加強(qiáng)課堂語(yǔ)言積累的幾點(diǎn)嘗試

1、加強(qiáng)課堂語(yǔ)言積累的幾點(diǎn)嘗試浙江省湖州市教師繼續(xù)教育中心張玲課堂教學(xué)是語(yǔ)言積累的主渠道。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的課文有二三百篇。這些課文既是語(yǔ)言的范例，又包含著大量語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地掌握好這些課文是學(xué)生語(yǔ)言積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、在充滿激情的誦讀中積累語(yǔ)言俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。如三年級(jí)下冊(cè)課文荷花這

2、篇課文的第四小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣風(fēng)吹來(lái)，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)；小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”文章寫(xiě)得優(yōu)美，教學(xué)時(shí)我通過(guò)音樂(lè)的渲染，與展示的圖畫(huà)結(jié)合，在教師語(yǔ)言的支配下，使學(xué)生獲得真切的感受。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想想，表示看得時(shí)間長(zhǎng)、表示看得很專心、或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情的詞有哪些？這時(shí)語(yǔ)言的儲(chǔ)蓄庫(kù)被打開(kāi)了，他們說(shuō)：“我（久久地）看”“我（默默地）看”“我（出神地）看”“我（目不轉(zhuǎn)睛地）看”“我（凝神）

3、看”“我（深情地）看”“我（全神貫注地）看”之后，我請(qǐng)學(xué)生“久久”“凝神”“深情”地看著荷花，想想自己仿佛看到了什么。學(xué)生看后說(shuō)：“我覺(jué)得荷花變活了?！薄拔曳路鹂吹胶苫ㄍ蝗婚L(zhǎng)高了?！薄拔易约汉孟褚矒u擺起來(lái)?！薄拔矣X(jué)得自己也變成了一朵荷花，心里美滋滋的?！痹诖?，我及時(shí)引導(dǎo)，課文中“我”愛(ài)荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ?，語(yǔ)言文字也寫(xiě)得美?，F(xiàn)在，就讓我們深情地誦讀課文并背誦。學(xué)生此時(shí)誦讀得有滋有味，將自己融入到優(yōu)美文字之中，背誦得也快，在誦讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。二、在理解品析的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言1富有表達(dá)力的詞語(yǔ)。如描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，描寫(xiě)山川河流，自然百態(tài)的詞語(yǔ)，還有成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。學(xué)完

4、每篇課文后，要鼓勵(lì)學(xué)生把諸如此類的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。如三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)富饒的西沙群島一文時(shí)，我讓學(xué)生把描寫(xiě)西沙群島美麗和物產(chǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái)：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、瑰麗無(wú)比、成群結(jié)隊(duì)、美麗、千奇百怪、四腳朝天、富饒、可愛(ài)、飄飄搖搖、各種各樣、綻開(kāi)、相互交錯(cuò)學(xué)生們?cè)诶斫膺@些詞義的基礎(chǔ)上又做了摘抄，為以后的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在新教材的語(yǔ)文園地中還專門(mén)設(shè)置了“日積月累”這一版塊，我們教師應(yīng)充分利用起來(lái)。2富有表現(xiàn)力的句子。如細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子。積累這類語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。如學(xué)習(xí)日月潭一文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)；你覺(jué)得什么時(shí)候的日月潭最美、最吸引你？請(qǐng)你美

5、美地讀一讀，品一品，記一記。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累了課文的佳句：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。3運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。如排比句、擬人句、比喻句等句子。積累這樣的詞句，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象。如課文二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫(huà)中好多句子運(yùn)用了這些修辭手法，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，再把這些句子摘錄在本子上。學(xué)生們摘下了很多：“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗

6、的圖畫(huà)。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”又如三年級(jí)下冊(cè)荷花一文中，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！币痪渚湓捳Z(yǔ)，簡(jiǎn)直就是一首首詩(shī)。不僅給人于美的感受，還會(huì)激起學(xué)生的靈感。三、在表達(dá)運(yùn)用的實(shí)踐中積累語(yǔ)言1創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情景來(lái)說(shuō)話。李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生主要是以形象思維為主，色彩鮮艷的圖片，夸張的畫(huà)面能激發(fā)他們的智慧火花。”這更是低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，作為老師不能忽視。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況把

7、握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1這篇課文時(shí)，由于孩子們大都生活在城鎮(zhèn)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)田野里五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)、秋收冬藏、大雁南飛的景色，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)樹(shù)林里那種層林盡染、疊翠流金、山河壯美的美麗景色，理解課文內(nèi)容和成語(yǔ)的意思相對(duì)比較困難。于是我就從網(wǎng)上下載了北京的香山紅葉、金秋季節(jié)北方農(nóng)村喜獲豐收的場(chǎng)景、果園里瓜果飄香的畫(huà)面、天高云淡大雁南飛的畫(huà)面等圖片，做成幻燈片讓學(xué)生欣賞。通過(guò)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些畫(huà)面，孩子們看到這些現(xiàn)實(shí)生活中很難看到的精美畫(huà)面，不由得驚嘆不已，并且對(duì)秋

8、天有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在不知不覺(jué)中就理解了這些成語(yǔ)，積累了這些詞語(yǔ)，此時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)秋天的美麗景色，效果可想而知了。課后，我還讓學(xué)生收集一些關(guān)于秋天的成語(yǔ)，學(xué)生興致盎然，詞匯量也越來(lái)越豐富。2找準(zhǔn)文中的空白來(lái)想象。在我們的很多教材中，會(huì)留有令人思考的空白處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行創(chuàng)作補(bǔ)白。如二年級(jí)上冊(cè)假如一文，中間最后一小節(jié)出現(xiàn)了一處省略號(hào)。學(xué)習(xí)時(shí)，可以分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，假如我有一支馬良的神筆，我還想做什么事情？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)，假如我有一支馬良的神筆，我要給雙目失明的人，畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們?cè)僖膊粫?huì)在黑暗中生活，而是和我們一樣，能夠看到這個(gè)美麗的世界；

9、有的說(shuō)，假如我有一支馬良的神筆，我要給失學(xué)兒童畫(huà)一所美麗的學(xué)校，讓他們不再是文盲，而是和我們一樣，能夠在寬敞、明亮的教室里學(xué)習(xí)；有的說(shuō)，假如我有一支馬良的神筆，我要給窮人畫(huà)很多錢(qián)，讓他們?cè)僖膊粫?huì)流落街頭，而是和我們一樣，幸福地生活然后在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，能干的小朋友還可以抓住這個(gè)省略號(hào)仿寫(xiě)詩(shī)歌。這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，充分地想象，在說(shuō)話、寫(xiě)話中積累了語(yǔ)言。3抓住現(xiàn)場(chǎng)的課程資源來(lái)訓(xùn)練。課堂上，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。既要敏銳地覺(jué)察學(xué)生的精彩之處，又要注意發(fā)言中暴露出的語(yǔ)言缺陷或思維混亂，不放過(guò)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的有利時(shí)機(jī)。學(xué)生在課堂發(fā)言中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、語(yǔ)言的缺陷也是一種課程資源，

10、根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言缺陷進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累具有特殊的意義。我曾聽(tīng)一位教師在上葡萄溝一課中，讓學(xué)生復(fù)述葡萄干的制作過(guò)程。學(xué)生在復(fù)述中說(shuō)了這樣一句話：“熱空氣在陰房里來(lái)來(lái)出出”。教師聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的回答后讓學(xué)生們?cè)倏匆幌抡n文是怎么說(shuō)的（利用流動(dòng)的熱空氣），然后說(shuō)：“剛才，這位同學(xué)在復(fù)述中說(shuō)熱空氣在陰房里來(lái)來(lái)出出，誰(shuí)還能換個(gè)說(shuō)法表達(dá)這個(gè)意思？”于是學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“利用流通的熱空氣”，有的說(shuō)：“熱空氣在陰房里流動(dòng)”，有的說(shuō)：“利用熱空氣的對(duì)流”“熱空氣在陰房里穿來(lái)穿去”等。此時(shí)我豁然開(kāi)朗：在這個(gè)過(guò)程中，不正是進(jìn)行了語(yǔ)言的積累嗎？4捕捉遷移的練習(xí)點(diǎn)來(lái)運(yùn)用?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的各學(xué)段目標(biāo)中也

11、都提到：“在寫(xiě)話習(xí)作中，運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地在運(yùn)用自己已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法，因此指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。在語(yǔ)文課堂中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。如三年級(jí)下冊(cè)課文可貴的沉默一課，文中表達(dá)心情變化的詞語(yǔ)很多，如“興高采烈、興奮、快樂(lè)地交談”“寂然無(wú)聲、沉默”等。我先讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由選擇兩個(gè)詞造句。學(xué)生寫(xiě)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘錄本上分類整理的詞語(yǔ)，表達(dá)了豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。教師在語(yǔ)文課堂中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞句、標(biāo)點(diǎn)的規(guī)律，掌握方法。并