精選教學設計方案合集七篇

1、the greatest gift we receive from nature is life.同學互助一起進步（頁眉可刪）精選教學設計方案合集七篇 教學設計方案 篇1教學目標1會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，深入體會戰(zhàn)象的思想感情。3繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、

2、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學準備：1了解作者相關知識，寫作背景，預習課文，了解大象。課時安排：2課時第一課時教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。教學過程：一、復習導入，交流對大象的了解1孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（與象共舞）大象可真是人們的好朋友，可以為人們做很多事情，大象還能幫助人們沖鋒陷陣，這樣的大象叫戰(zhàn)象。今天我們學習一篇寫戰(zhàn)象的課文最后一頭戰(zhàn)象）。3讀課題，讀了課題你想知道_都寫了些什么嗎？本課的戰(zhàn)象是一個頂天立地的大英雄，你想知道他的故事嗎，今天我們一起學習課文。4簡要介紹作者及寫作

3、背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇_寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。（不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質疑，激發(fā)學生的學習欲望。）二、 讀課文，理解字詞，掃除障礙kou jio gé日寇 香蕉 皮革三、速讀課文，了解大意1快速閱讀全文，說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老重披戰(zhàn)甲重回戰(zhàn)場莊嚴歸去（用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。）四、再讀課文，品味情感1默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的

4、地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。2認真讀課文，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。作業(yè)設計：1繼續(xù)朗讀課文。2抄寫文中的生字和詞語。第 二 課 時 教學流程： 一、再讀課文，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，知道了嘎羧的事情。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）（學生邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。

5、）二、研讀語句，細感悟1、找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）2、小組交流，匯報自己的學習情況。3、集體交流：（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”“亢奮”怎樣理解，從哪些地方看出亢奮？（急切心情，兩只眼睛燒得通紅，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向）它急著干什么？（2）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見

6、到久別重逢的老朋友?！边@是什么動作，嘎羧可能在想什么？（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”， “象是見到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。┻@久別重逢的老朋友是做什么的？（象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧

7、披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！睘槭裁磻?zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到。）(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jio）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jing）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！备卖葋淼侥膬海浚ㄔ瓉砀卖仁且?/p>

8、到當年曾經浴血搏殺的戰(zhàn)場。二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。）嘎羧來到這里干什么？找出文中的詞語或句子證明你的觀點?！八驹诮叺穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）“親了又親”的礁石，嘎羧可能在想什么？（也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）“它踩著嘩嘩流淌

9、的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！边@時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jing）炯有神，吼聲激越悲壯。想一想，這是什么動作？結合“吼聲激越悲壯”理解嘎羧可能在吼什么？（“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄?。?）太陽升到了檳（bng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來?！芭?，這里

10、就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nu），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr丁悄悄地說。我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（go），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢（tu）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬

11、聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。嘎羧來到哪兒，它來干什么？找出它的動作來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（go），在地上挖掘起來。挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著嘎羧披掛了象鞍，憑吊了戰(zhàn)場，懷念了戰(zhàn)友，又在這里費勁了力氣，從早到晚挖坑，他想做什么？（它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起）4

12、、戰(zhàn)象為人們做了許多的事，人們又怎樣對待大象的，從文中找出相應的句子，并說出你的感受。（1）人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉（zi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（g）羧（su），負責飼養(yǎng)它的是波農丁。（2）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極

13、度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?（從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）5、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是_一個重要的表達特點。三、拓展延伸，促升華四、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）五、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立

14、江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。教學設計方案 篇2教學目標：1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。教學難點：想象荷花的姿態(tài)練習說話。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，

15、他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇_是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀二、初讀課文1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的_總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學習課文。2、指名學生讀課文，相機學習生字（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把_讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇_哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀

16、好的一段。（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。相機出示學習生字：第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬花骨朵兒 飽脹 破裂挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?？墒?，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬第3節(jié)：一大幅 了不起看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！

17、）第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇_讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？三、學習第二小節(jié)1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？配樂范讀2、交流，概括（1）荷葉碧綠、很多；（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）有的展開兩三片，好像-有的完全盛開了，雪白雪白的，遠

18、遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀?。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？（1）說不清楚是正常的。沒關系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、

19、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。（4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。4、小朋友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？看提示背誦：荷花已經開了不少了

20、。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才-有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。四、作業(yè)1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)第二課時一、導入1、讀題。同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。二、品讀§21、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？2、指名交流?！景鍟喝~ 花】3、我們先來看看荷葉吧?！境鍪揪渥印浚?）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒

21、感受到的？（2）交流：a、大 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪?？吹搅耍黄B著一片呢。啊，還一片疊著一片呢！ 可真多??！一起讀 指名讀句子。 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。b、綠你還覺得荷葉怎么樣？指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！來，把你感受到的讀出來。c、（大、圓）你還覺得荷葉怎么樣？指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池

22、塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧?。ㄅR讀）4、賞荷花a、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）引讀：白荷花?！境鍪揪渥印浚?）冒出來是什么意思??？（3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。這一朵也冒出來啦。又一朵冒出來了。）（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先

23、恐后地冒出來了）（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機?。R讀）（7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。我冒出來是盡情地展示自己的美麗。我冒出來是在進行時裝表演。（8）小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。b、有的有的有的（1）引讀三個有的。

24、（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？（3）指名并板書。（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】（有的全都展開了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種?。烤驼埬惆涯蔷湓捗烂赖刈x上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）（5）交流：a、有的才展開兩三片花瓣兒。你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。誰也想讀一讀？評：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示

25、圖片】b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花?。。t顯：全都）誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。誰再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢?。R讀）c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。指名說。老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？你來試一試？（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了?。?好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【

26、出示圖片】齊讀。5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。7、小結背誦（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。（3）背誦?！境鍪尽浚?/p>

27、指名填空，全班齊讀）三、略讀§31、引讀：這么多的白荷花也很美。2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來？4、（說不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。四、學習§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師

28、讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花??！誰再來讀一讀？評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花??！它們動態(tài)的美，讓人沉醉。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）小鳥飛過來，告訴我

29、這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福??！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。原來，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！四、總結1、回顧板書，總結。2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和

30、高明的寫作手法。3、作業(yè)。a 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。b 小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。板書：聞：香葉（多、綠、大、圓）12、荷花 看：花（剛開的、全開的、將開的）想：變教學設計方案 篇3教學目的1、讀背積累。2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。3、介紹少兒節(jié)目。4、寫寫自己的小發(fā)明。課時安排4 課時第一課時教學目的1、讀讀背背。2、獨立閱讀。教學步驟一、學習讀讀背背部分1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。2、自由讀，把這首詞讀熟。3、理解詞意。榆關：山海關。那畔：那邊，指山海關外。4、再讀，想象詞描繪的畫面。5、學習欣賞這首詞

31、。（1）介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。（2）找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想？（3）作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉(xiāng)之情。（4）詞的大概內容山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的??！6、指導朗讀，背誦。二、閱讀短文1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記

32、號，想想讀懂了些什么？2、檢查自學（1）讀懂了內容（2）弄不懂的詞句教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。3、引導學生弄懂短文第2題（1）自由讀并思考（2）討論交流作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。（3）引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！這句話中，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。4、指導感情朗讀課文。5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應

33、該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。第二課時教學目的口語交際訓練。培養(yǎng)學生當眾發(fā)言的能力。教學步驟一、激趣導入播放cai課件：（大風車節(jié)目，七巧板節(jié)目，小紅帽（廣播）等學生喜歡的節(jié)目片斷。二、指導發(fā)言1、你喜歡哪些少兒節(jié)目？鼓勵學生暢所欲言。2、分組交流（1）小級內說說你最喜歡的少兒節(jié)目的內容，你看過后有哪些收獲和體會？（2）列一列簡單的發(fā)言提綱，準備在全班交流。三、拓展思維1、假如節(jié)目編輯組的叔叔阿姨征詢你對節(jié)目的意見，你會怎么說？2、把你們的想法守、寫信告訴叔叔阿姨們四、小結同學們平時可以多收看一些少兒節(jié)目，并寫下自己的收獲和體會，對提高語文

34、水平很有幫助。第三、四課時教學目的練習寫作文教學步驟一、激趣引入1、給學生看飲料管和筷子。談話：夏天吃飯，一會用飲料管喝，一會用筷子吃，很麻煩，想想有什么辦法合二為一嗎？2 學生想辦法。引導得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。3、同學們真聰明，一會兒就有一項小發(fā)明。今天我們就來寫寫自己的小發(fā)明。二、明確要求1、讀作文要求。引導總結得出（1）大膽想象，你想發(fā)明什么？（2）寫清發(fā)明東西的樣子、用途。（3）把句子寫通順，不寫錯別字。三、議定材料1、想想你想發(fā)明什么？他是什么樣的，有何用途？2、小組內互相講講，征求其他同學意見。3、指名發(fā)言。教師作指導性評價。四、學生列寫作提綱，打作文草稿。五、同學

35、之間，相互評改作文。六、念自己的作文給大家聽，師生評議修改。七、謄寫作文。教學設計方案 篇4【教學目標】1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉【教學重難點】理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化?！菊n前準備】多媒體課件、實驗用的器具等【教學流程】一、講故事激趣導入，質疑1、講狐貍和烏鴉的故事2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？3、故意出錯比較區(qū)分“喝”和“渴”字。（板書：烏鴉渴水?？凇翱省币人昂取彼米欤?、再次齊讀課題，

36、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？二、初讀感知，整體感知。1、初讀課文。要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）師（實時提問）三、復習生字。1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸2、小組開火車認讀生字3、指導書寫“找”字四、細讀課文，讀中感悟。（一）學習第一句1、理解“到處”從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？2、表演、體會（怎么想、怎么說）3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。（二

37、）學習第二句1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？2、齊讀（三）學習三、四句正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小-喝不著）2、出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。（四）學習六、七

38、句1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子-喝著了）烏鴉把小石子_放進瓶子里。瓶子里的水_升高,烏鴉就喝喝著水了。3、結合動畫理解“一個一個”。4、學生做實驗并講解理解漸漸。5、用“漸漸”說話。齊讀課文。6、師范讀，生評價總結7、學生感悟讀這兩句話。五、進入角色，演誦課文。（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）1、齊讀全文2、配音樂做動作3、進入角色，結合動作背誦課文4、配頭飾和服裝表演六、聯(lián)系生活，拓展延伸。七、總結。板書設計19、烏鴉喝水喝不著喝著了動腦筋想辦法教學設計方案 篇5教學過程：一、導入21、今天我們來學習

39、一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)二、整體感知51、 爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?三、趣味識字(8)1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。四、分段指導，讀懂課文151、誰能讀讀第一段?你明白了什么?(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有)

40、(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?(4)有。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)2、第二自然段(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?(2) 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。教學設計方案 篇6一、謎語1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識