高中地理《大氣的運動——熱力環(huán)流》優(yōu)質(zhì)課教案、教學設計VIP

1、精品word2.2 大氣圈與天氣、氣候第 2 課時熱力環(huán)流教學設計【設計理念】本節(jié)課在高中地理新課程理念即培育同學“核心素養(yǎng)和“立德樹人思想指導 下，依據(jù)心理學與訓練學上的有關思想以及相關理論，利用多媒體和網(wǎng)絡信息 技術充分開發(fā)教學資源、留意教學內(nèi)容的開放性、同學思維的綜合性，緊密聯(lián)系 生活，讓同學主動參與、樂于探究、勤于動手，使同學在獲得根本學問和根本技 能的同時學會學習并樹立正確的價值觀。課堂上充分發(fā)揮同學主體地位，形成師 生、生生互動的“學習共同體，以學論教，促進師生共同成長。【教材分析】本節(jié)內(nèi)容為大氣環(huán)境的根底學問，大氣中熱量和水汽輸送以及各種天氣變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的。只有把握了

2、本節(jié)內(nèi)容才能理解全球性大氣環(huán)流，了解各類天氣系統(tǒng)的特點，防范自然災難，并合理的保護和利用大氣環(huán)境。大氣運動的能量來自于太陽輻射，由于地面冷熱不均引起了垂直運動；從而導致同一水平面上消滅了氣壓差異，在水平氣壓差異引起空氣做水平運動， 垂直運動和水平運動組成了熱力環(huán)流。它是大氣運動最簡潔的形式?！菊n標要求】課程標準：運用示意圖等說明熱力環(huán)流原理，并解釋相關現(xiàn)象。市教學內(nèi)容建議“繪制并運用熱力環(huán)流示意圖，說明熱力環(huán)流原理，解釋相關地理現(xiàn)象。本節(jié)要實現(xiàn)形成性目標，因為熱力環(huán)流是很多大氣運動類型的理論根底，所以說本節(jié)學習是為實現(xiàn)其他課程目標做的學問鋪墊。.精品word【素養(yǎng)目標】1. 人地協(xié)調(diào)觀：增加環(huán)

3、保意識，樹立可持續(xù)進展觀念；培育寵愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感。2. 綜合思維：綜合理解熱力環(huán)流的原理和過程，會用熱力環(huán)流的原理來解釋生活現(xiàn)象。3. 區(qū)域認知：認知地理現(xiàn)象在不同時空尺度上的表現(xiàn)。4. 地理實踐力：培育野外調(diào)查和室內(nèi)試驗地理實踐力量；運用所學學問指導生產(chǎn)、效勞生活?！緦W習重點】1熱力環(huán)流的形成過程。 2熱力環(huán)流原理的應用。【學習難點】熱力環(huán)流的形成原理?！窘虒W方法】試驗探究、自主學習、分組合作探究為主，導、議、講、練相結合等?！窘虒W手段】老師自制試驗道具、野外實踐以及多媒體幫助教學【課前預備】老師預備：（1） 供給大氣運動的相關資料；（2） 指導同學進行預備工作；（3） 進行教學設

4、計與課件，制作導學案。同學預備：（1） 溫習以前所學關于氣壓的相關學問；（2） 預習本節(jié)內(nèi)容，完成導學案。.精品word教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖課前預備安裝、調(diào)試、檢查教學儀器，催促同學做好預備預備學習用具及資料新課導入10、1 長假期間，我?guī)е野嗟膸讉€同學來到了江蘇省北部駱馬湖畔做了一次研學旅游湖水面積很大，約 370 平方千米，我們對湖邊的風向進行了觀測，下面這段視頻是我們當時觀看到的現(xiàn)象播放視頻激發(fā)同學愛好，導入本節(jié)課的探究從視頻中可以看出駱馬湖畔白天和夜晚的風向幾乎相反，為什么呢？通過這一課的學習大家就會明白了。我們首先來生疏一下本節(jié)的素養(yǎng)目標，請大家齊讀素養(yǎng)目標，觀看視頻，

5、運用地理實踐活動視頻吸引同學，激發(fā)同學的學習愛好過渡： 在踏上探究道路之前， 我來檢查一下咱們的學問行囊預備好了嗎？ 請看大屏幕找同學起來讀題填空完成1氣壓： 單位面積上向上延長到大氣上同學一起答復回憶相關根底學問.精品word有備而來界的空氣柱的重量。單位：百帕hpa 如圖，氣壓值 p1 p2結論：海拔越高，氣壓越 。2高壓、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越高，稱為高壓；密度越小， 氣壓值越低，稱為低壓。圖中近地面 為高壓， 為低壓；高空同一高度上， 為高壓， 為低壓。 3 等壓線： 空間中氣壓相等的點組成的線；等壓面： 空間中氣壓相等的點組成的面很好，實際上等壓線與等壓面的關系是：

6、等壓面從空間上看是一個面，但是從側面看是一條線，所以我們有時候用等壓線來表示等壓面之后填空當?shù)乇砭?，受熱均勻時，等壓面與地面_ 。 4 比熱容： 與水體相比，陸地比熱容小，升溫降溫都 。所以白天，陸地溫度比海洋或湖泊溫度 ； 夜晚， 陸地溫度比海洋 或湖同學代表答復同學一起答復。同學代表答復由淺入深循序漸進為學好下面內(nèi)容夯實根底。.精品word泊溫度 。這反映了： 海陸熱力性質(zhì)有明顯的差異5大氣受熱或受冷后的運動狀況空氣受熱氣流膨脹 ； 空氣受冷那么冷卻收縮 。模擬試驗過渡： 看來我們的學問都預備得格外充分了，下面我們就共同開啟探究之旅。師： 我在我班的教學內(nèi)容上， 同學們做了個試驗， 在這

7、里， 請同學們再做一遍通過試驗感知冷熱不均會導致空氣的循環(huán)運動； 大家認真閱讀試驗步驟 停頓幾秒。請四位同學上臺演示試驗。其他同學認真觀看解說員甲提示步驟，試驗員乙、丙演示試驗，觀看員丁將觀看到的現(xiàn)象準時報道。老師引導同學們觀看試驗：【試驗 A】大家看，此時的煙霧運動方向是？【試驗 B】大家看，此時的煙霧運動方向是？ 師：試驗到此結束，請熄滅酒精燈和艾草條感謝這幾位同學，你們的動手力量很強！同學親自動手試驗同學觀看現(xiàn)象同學畫圖同學在黑板畫。同學親自動手操作試驗，培育地理實踐力量培育同學觀看力量以及覺察問題的力量.精品word師：大家觀看的怎么樣呢？請把加熱后煙霧的運動方向繪制在導學案上(請一位

8、同學在黑板上畫出當時煙霧的運動方向)師：很好，觀看的很認真！其實這就是一種熱力環(huán)流現(xiàn)象。什么是熱力環(huán)流呢？同學答：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運動最簡潔的形式它的原理是什么呢？原理探究互動探究呈現(xiàn)溝通下面我們一起完成合作探究。讀課本 38 頁熱力環(huán)流，結合圖 2-2-6 及動畫演示先獨立思考后再分組爭辯以下問題：1、當 A、B、C 三地受熱均勻時，空氣有無運動？2、A 地受熱，B、C 冷卻，垂直方向上空氣運動有何差異？3、同一水平面空氣密度產(chǎn)生了怎樣的差異？氣壓呢？4、會進一步引起大氣在水平方向上如何運動？師巡察各組，準時覺察問題同學分組爭辯同學分組呈現(xiàn) 答案培育同學合

9、作探究的力量引導同學明確熱力.精品word難點突破時間到，請同學們做到自己的位子上，爭辯的很好，很吵鬧，下面分組呈現(xiàn)你們的爭辯成果問題答案參考：1、大氣無明顯運動2、A 地空氣受熱膨脹上升，B、C 兩地冷卻收縮下沉。3、在高空，A 地上空 A密度變大，形成高氣壓B、C 上空 BC密度變小，形成低氣壓等壓面如何彎曲？A 為低壓，等壓面對低處彎曲，對應高空等壓面對高處彎曲；B、C 兩地為高壓，等壓面對高處彎曲，對應高空等壓面對低處彎曲。師： 由此 我們總結出等壓面的彎曲規(guī)律： 高壓向高處彎曲， 低壓向低處彎曲。簡化為“高凹凸低4、大氣由高氣壓流向低氣壓 適時點評語言精確或觀看細致或思路清楚等等環(huán)流

10、的原理及過程引導同學由淺入深突破難點。.精品word梳理思路歸納小結老師點評： 每組同學呈現(xiàn)的都格外好下面我們總結熱力環(huán)流的形成過程：由于地面冷熱不均首先導致大氣的垂直運動，大氣的垂直運動導致同一水平面消滅氣壓差異，進而導致大氣的水平運動,從而形成熱力環(huán)流。由此可見，冷熱不均是造成大氣運動的根本緣由，氣壓的差異是造成大氣水平運動的直接緣由。，同桌溝通觀看視頻同學整理并落實梳理思路明確熱力環(huán)流過程老師同時板書觀看演示大家留意，熱力環(huán)流先有大氣的垂直運動， 然后才有大氣的水平運動。我們在描述的時候也應留意先后挨次。進一步理解熱力環(huán)流的原理整理歸納下邊同位之間相互溝通,同時找兩位同學到黑板貼條穩(wěn)固落

11、實學問師：同學們學完了這局部之后，老師所在學校的同學還做了一種熱力環(huán)流的演示，同學們想看嗎？你理解了嗎?是不是很直觀啊?.精品word同學們用一分鐘時間整理穩(wěn)固以上所學學問學以致用導入回扣湖陸風過渡： 大家整理的很清楚， 現(xiàn)在我們明確熱力環(huán)流形成的根本緣由是地面冷熱不均， 在我們的生活中存在很多冷熱不均的現(xiàn)象， 同學們留意到了嗎?下邊請各小組同學爭辯并畫出湖陸風、海陸風、城市風示意圖山谷風課下完成。同學們考慮一下剛開頭上課時視頻播放的地理實踐小組所處的湖區(qū)和陸地，檢查一下這兩位同學畫出的湖陸間的熱力環(huán)流是否正確。同學畫圖找兩位同學到黑板畫海陸風、城市風， 其他同學在下邊爭辯并畫出湖陸風、海陸風

12、、城市風示意圖一同學代表描述增加同學理論聯(lián)系實際的力量讓同學感受現(xiàn)代信息科技， 學會看圖培育同學學以致用的力量。海陸風.精品word城鄉(xiāng)風過渡： 在大尺度范圍內(nèi)， 大氣層階比較穩(wěn)定的狀況下， 這種熱力環(huán)流在海陸間表現(xiàn)的更明顯。從時間上看，不僅表現(xiàn)在晝夜之間形成海陸風， 還表現(xiàn)在季節(jié)之間， 那叫季風 適當延長季風環(huán)流， 點到為止 ， 課后同學們參照湖陸風探究一下。過渡 在城市與郊區(qū)之間，城市風是城市熱島效應的一種表現(xiàn)，這是某校地理實踐小組在沈陽市中心和郊區(qū)測量的氣溫數(shù)據(jù)見大屏幕依據(jù)數(shù)據(jù)來答復以下問題師評價并總結。同學分析數(shù)據(jù)并繪制熱力環(huán)流示意圖同學獨立思考增加同學的環(huán)保意識，樹立可持續(xù)進展的觀念

13、激發(fā)同學寵愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的使命感.精品word1、依據(jù)測量的數(shù)據(jù)，思考以下問題：（1） 比照上表氣溫數(shù)據(jù)，沈陽市中心相對于郊區(qū)某農(nóng)場氣溫較 ？（2） 在圖中標出沈陽市區(qū)、郊區(qū)氣溫差異用“冷、熱表示和氣壓差異用“高壓、低壓表示，并繪制熱力環(huán)流示意圖。（3） 擬在圖中 A、B 兩地建一座水泥廠(釋放大量煙霧和粉塵)，從城市環(huán)保角度考慮，應建在哪一處？為什么？從工業(yè)布局上來看水泥廠建在 A 處不合適，會造成污染，那么假設 A 處是農(nóng)田，燃燒秸稈會怎樣呢？ 請看視頻播放視頻老師點評：上述新聞報道我們不難覺察城郊秸稈燃燒也會影響城市空氣質(zhì)量同學小組內(nèi)爭辯溝通同學答復呈現(xiàn).精品word山谷風師過渡：用熱力環(huán)流原理解釋的還 有-山谷風。除了生活，我國豐富的詩詞中也有熱力環(huán)流的腳印，請看晚唐詩人李商隱詩中的巴山夜雨有時間的話一起朗誦,課后大家依據(jù)所學學問，探究山谷風的形成緣由，繪制熱力環(huán)流示意圖同學課后探究，本節(jié)課同學們學到了什么？回憶所學的內(nèi)容梳理學問，自主構建學問網(wǎng)絡。，同學代表答復課堂總結構建學問框架整體把握本節(jié)內(nèi)容師：2 分鐘后，請同學們比照老師構建的，你是不是也是這樣構建的啊？同學們又是怎樣學的呢？