密西西比河風(fēng)光教案

1、密西西比河風(fēng)光教案教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)密西西比河。 2掌握作者描寫(xiě)景物的方法。 (二)能力目標(biāo) 訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力； (三)情感目標(biāo) 1培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力； 2陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。 教學(xué)重難點(diǎn) 1體會(huì)文章的意境美； 2理解作者描寫(xiě)景物的方法。 教學(xué)方法 學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、投影機(jī)等 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文。 出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。 正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏

2、偉的，我們稱(chēng)之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！ （密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥

3、俄河、田納西河、康伯河等。 夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂(yōu)郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。） 二、老師出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。 問(wèn)題如下： 1用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 2如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？ 3你最喜歡那一段話？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？ 1 / 4在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子

4、中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。 三、再讀課文，深入分析問(wèn)題。 問(wèn)題如下： 1密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？ 2作者描寫(xiě)了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？ 3最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？ 在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。 四、體會(huì)作者描寫(xiě)景物意境美。 把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。 例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上

5、，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿(mǎn)淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿(mǎn)志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。 同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫(huà)面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里 這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫(huà)面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫(xiě)文章，描寫(xiě)一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。 五、完成課后習(xí)題二。 六、課后作業(yè)。 1熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。 2練習(xí)并且默寫(xiě)課后“寫(xiě)一寫(xiě)、用一用”中的詞語(yǔ)。 第

6、二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。 1點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。 2聽(tīng)寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。 二、精讀課文，理解作者描寫(xiě)的方法和藝術(shù)。 1通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。 首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。 然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？ 提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提

7、示。 （1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比?！?通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。 （2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪” 通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪” 2用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。 不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫(xiě)突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)

8、，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。 （1）仔細(xì)讀第二自然段回答問(wèn)題。 這一段描寫(xiě)了哪些景物（植物）？ 提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果” 這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。 提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰” 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。 （2）仔細(xì)讀第三自然段回答問(wèn)題。 這一段描寫(xiě)了哪些景物（動(dòng)物）？ 提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)” 這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。 提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去” 三、課堂練習(xí)。 討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。 四、課后練習(xí)