人教版數(shù)學三年級下冊一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的除法

1、人教版中小學精品教學資料課題一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法課時1班級三4編寫者一、教材內容分析 教學內容：人教版三年級下數(shù)學p1920頁,例1、例2及“做一做”,練習四。這一部分內容有著承上啟下的作用：是在學生學習了口算除法和表內除法的除法豎式的基礎上進行教學的,主要引導學生學習一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。例1是一位數(shù)除兩位數(shù),被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。為了避免學生在不理解算理的情況下,機械的記憶口算過程、套用計算法則,本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法,既沒有注明一般的口算思路,也沒有出示筆算除法的法則,而是充分調動學

2、生已有的計算知識的經(jīng)驗,主動探究計算的算理和算法。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：（1）通過動手分一分,使學生理解和掌握筆算除法的算理。（2）掌握筆算除法的豎式寫法和運算順序,能準確筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。（3）培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力過程與方法：讓學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般筆算方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識,對學生進行熱愛勞動的教育。三、學習者特征分析本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識,是十位上能除以除數(shù)的筆算第一課時,主要解決除的順序和豎式寫法的問題,以及豎式各數(shù)所表示的意義。根據(jù)學生的年齡特點,通過對學生的了解,學生對于42&#

3、247;2這種每個數(shù)位上都能除盡的除法筆算會出現(xiàn)高位除起和個位除起都可以,同時又對于學生出現(xiàn)十位個位一起筆算,非常容易混淆學生思維；因為學這一內容之前,學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎,所以,學生的認知結構已具備同化新知的基礎,我認為學生學習本課內容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。這一內容的學習,為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎,讓學生在活動中理解筆算除法的算理,探索用豎式計算的合理程序。因此,學好本節(jié)課內容,對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。四、教學策略選擇與設計教法：情境演示與指導學習相結合學法：自主學習法五、教學環(huán)境及資源準備

4、口算卡片、投影儀、小棒六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、回顧舊知,促進遷移。1、口算。80÷4= 150÷5= 240÷6= 280÷7= 2100÷7= 3500÷7=2、口答：42是由幾個十和幾個一組成？28是由幾個十和幾個一組成的？3、筆算15÷5的商。師：上學期我們學會了除法的豎式運算,你們能說說在列豎式的過程中應該注意些什么嗎？生可能回答：注意數(shù)位對齊。商要寫在個位上。這一步是學生學習新知的準備階段。對學習新知所需的基礎知識先進行準備練習,然后采用“以舊引新”的辦法,發(fā)揮舊知識的遷移作用

5、,為學生解決新問題鋪路架橋。二、創(chuàng)設情境,提出問題。1、情境導入：師：孩子們,你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？每年的植樹節(jié),全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？師：同學們知道的真多,人類的生存的確是離不開樹木。2、根據(jù)情境,提出問題師：今年的植樹節(jié),我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）這就是我們學校今年植樹的情境,從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？ 師：像多種多少棵、總共種多少棵,這些都是大家很輕松可以解決的問題。可是三、四年級平均每個班種多少棵樹,你們能馬上知道答案嗎？今天我們就一起去學習筆算除法,讓它來幫助我們解決問題吧?。ń沂菊n題）生根據(jù)常識一般能回

6、答出：植樹節(jié)是3月12日,植樹的好處是美化環(huán)境,保護環(huán)境組織學生個別匯報生可能回答：三年級比四年級少種多少？三年級平均每個班種多少棵樹？四年級平均每個班種多少棵樹？親切自然的交流,促使學生進入情境。從學生的基礎出發(fā),放手讓學生主動的探索解決問題的方法,把學生推向主體地位。（1）教學例1 師：要求三年級平均每個班種多少棵樹,你們是怎么解決的？說說你們的想法。師：我們還能用口算的方法嗎？這時候我們應該怎樣計算呢？動起你們的小手,取4捆小棒和2根小棒,總共是幾根小棒？要平均分成2份,要怎么分呢？師：先把四捆小棒平均分成兩份,也就是先用4個十除以2,得到2個十；再把2根小棒分成兩份,也就是把2個一除以

7、2,得到1個一,合起來就是21根。師：同學們,通過剛才的分棒過程,你們能筆算出42÷2的結果嗎？（教師巡視,并對學生作業(yè)做出適當點評。）師：一位數(shù)除兩位數(shù),先除十位上的數(shù),商寫在十位上,再除個位上的數(shù),商寫在個位上。（2）教學例2師：要求四年級平均每個班種多少棵樹,你們是怎么解決的？大家一起說說看。師：剛剛我們用擺小棒的方法解決了例1,現(xiàn)在你們能不能也用擺小棒的方法解決這道題呢？動手分一分吧！師：把5捆小棒平均分成兩份,每份是2捆,這時候還剩下一捆應該怎么辦呢？師：同學們,你們都說得很好,那你們可以把這個筆算過程寫出來嗎？生可能回答：42÷2學生動手操作后,匯報結果。生可能

8、回答：先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份,再把剩余的2根分成了兩份,和原來的兩捆合在一起,每份就是21根。學生在草稿紙上試算,并請書寫較典型的個別同學展示作業(yè)。生可能匯報：生可能回答：52÷2學生動手操作后,匯報結果。生可能回答：先把每捆10根的5捆小棒分成了兩份,每份就是2捆；還多出一捆拆開和剩余的2根合并是12根,也平均分成兩份,每份是6根,加起來每份就是26根。組織學生試算,請個別學生匯報。讓學生通過動手操作分小棒進行嘗試,獲得了充分的感性認識。師：同學們,在寫筆算過程中,方法中“40”后面的0實際上可以省略不寫。因為4寫在十位上,就是表示有4個十。師：被除數(shù)十位上余下的“1”

9、,這個1是怎么來的？表示多少呢？師：商個位上的6,這個6是怎么來的呢？3、比較例1和例2.師：我們剛剛解決了兩個問題,你們從這兩個算式中找到了什么相同或者不同的地方嗎？4、歸納師：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,先除十位上的數(shù),商寫在十位上,把十位上余下的數(shù)同個位上的數(shù)合起來,再除,商寫在個位上。生可能匯報的結果： 生可能回答：“1”是將5個十平均分成兩份,每份是2個十,還剩下1個十,表示1個十的意思。生可能回答：余下的1個十,和被除數(shù)個位上的2合起來就是12,再把12平均分成兩份,每份就是6,6要寫在個位上。生可能回答：例1十位上的數(shù)剛好被除,例2十位上的數(shù)除完后還有剩下余數(shù)。都是要從高位除起,數(shù)位

10、要對齊。通過小組交流、動手操作等,學生從一系列的活動中動手、動腦、動口,多種感官協(xié)同作用,從而理解知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得方法,使學生學得主動,學得扎實。通過比較、質疑,讓學生更清楚地掌握筆算除法的算理和計算順序。三、應用新知,解決問題1、課本p20做一做（1）第一題：把學生分為小組練習,看看誰算得又快又準確。（2）第2題：組織學生小組中共同完成,互相議一議,互相檢查。通過多種形式的練習,使學生進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理和計算順序。2、練習四第2題 師：請你當醫(yī)生,下面的計算對嗎？哪些地方不對,把不對的改正過來。w生可能匯報：第題,個位上商不對,應該是商4.第題,個位上的商3漏寫了。第題,十位除完后,余下的2個十寫掉了,與個位上的8個一合起來應是4除28,個位上商7.四、課堂小結 師：通過這節(jié)課的學習,你獲得了哪些知識呢？ 師：你認為在計算一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算除法時應該注意什么？學生自由匯報。板書設計：一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法 （1）42÷2=21（棵） （2）52÷2=26（棵） 七、教學反思這一節(jié)安排計劃：讓學生先列出算式,再利用學