好習(xí)慣,讓學(xué)生受益終生

1、好習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身【摘 要】習(xí)慣對于一個(gè)人的終身具有重大影響，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要階段和時(shí) 期，因而教師要把握住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)方法與策略，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。從目前來看，大多小 學(xué)生的習(xí)慣意識較弱，隨意性過強(qiáng)。為此，作為教師，有責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與 差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生獲益終生?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)途徑對于習(xí)慣這個(gè)詞，我的理解很廣泛，有句話說：“江山易改，本性難移”，長期形成 的不易改變的行為和生活方式被我們稱為習(xí)慣。陶行知先生曾說："播種行為，就收獲習(xí) 慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”由此可見，習(xí)慣養(yǎng)成對于一個(gè)人 的影響深遠(yuǎn)，并

2、且具有重大價(jià)值。尤其在小學(xué)教育階段，教師更要挑起學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重 擔(dān)。教師需要認(rèn)識到，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是長期的、細(xì)心的引導(dǎo)與 啟發(fā)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要 求，對個(gè)人的成長起著多方面的重要作用，它是一個(gè)人獲取知識的重要途徑，是一個(gè)人智 力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培 養(yǎng)是小學(xué)階段教育的一項(xiàng)重要工作。通過我的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)懶散，不會(huì)傾聽，書寫零亂，作業(yè)馬 虎，做事拖拉，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)?。然而由于種種的原因，我在

3、實(shí)施過程中，對學(xué)生課堂 中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)注還不夠，也有片面追求分?jǐn)?shù)的思想，使學(xué)生依然沒有形成完善的 自主傾聽，自主交流，自主質(zhì)疑等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)，更影響了新課程的更好實(shí)施。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 和積極性，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，給教學(xué)工作帶來良性循環(huán)。只有具備良好的課堂學(xué)習(xí) 習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生才會(huì)從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，從而真正提升自身的 數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 為了更好地探索出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，有效提高教學(xué)質(zhì)量。為 此，教師要做好長期的努力工作，以科學(xué)到位的方法，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生獲益終 生。一、從細(xì)處

4、入手，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣曾看到過一本書：“三流”的老師不可能教出一流的學(xué)生”。老師對學(xué)生有著深刻而 持久的影響力，老師的溫暖如春、循循善誘、深刻的洞察力和遠(yuǎn)見、做人做事，都對學(xué)生 起到啟蒙的作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要做到細(xì)心、耐心。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)， 但是模仿力極強(qiáng)。如果在促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師一味地以規(guī)則、守則等枯燥、 理論性的東西約束學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。為此，教師要改變策略，從細(xì)處入 手，并且長期關(guān)注學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，以小見大，逐漸規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣 養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生從坐姿做起，端正坐姿。小學(xué)生生性好動(dòng)，并且坐得東 扭西歪的。為此，對于剛

5、剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，教師則要以自身示范，要求學(xué)生端正坐姿，長 期提醒、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成。如果在這過程中，教師只是利用語言，苛刻 要求學(xué)生如何坐，可能會(huì)適得其反。除了坐姿，對于書包的整理、存放，交作業(yè)的細(xì)節(jié)， 回答問題應(yīng)該先舉手，再回答等，教師都一一嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生。在生活中，教師對于學(xué) 生的班級教室衛(wèi)生也從嚴(yán)要求，如門、窗要擦干凈，地面要干凈衛(wèi)生，每一位學(xué)生的桌子 也要保持衛(wèi)生整潔，不亂涂亂畫等。在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，教師要考慮周全，一一引 導(dǎo)，并且耐心地引導(dǎo)學(xué)生。為了讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說出課堂中、生活 中應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣，從而充實(shí)內(nèi)容，讓這些行為習(xí)慣內(nèi)容更全面、更

6、符合學(xué)生的發(fā)展 需求。在以細(xì)處規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，教師不能太過著急，前期需要的是反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù) 提醒，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。作為教師，也要起到榜樣作用，要求學(xué)生做到的，教師也 要做到。除此之外，為了形成良好的氛圍，教師還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，要求學(xué)生相互監(jiān) 督，從而促進(jìn)學(xué)生遵守規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣，使自身受益終身。二、從尊重入心，情感引導(dǎo)行為習(xí)慣教師做任何事情，關(guān)鍵是要"走心"。只有"走心"，學(xué)生才會(huì)打開心扉，愿意與教 師交談；只有“走心”，教師才能更好地以情感感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變。 而這其中的大前提就是教師要尊重學(xué)生，即使是學(xué)生在犯錯(cuò)，或者長期

7、不遵守規(guī)則時(shí)，教 師也要飽含一顆愛心，傾注情感，以情感引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生變化。我班有一名調(diào)皮的男孩子，每次在做值日時(shí)都喜歡偷懶，與其一起值日的怨聲連篇。 此外，除了在自己值日時(shí)偷懶，這名調(diào)皮的小男生在別人值日時(shí)還經(jīng)常搗亂，如掃完后故 意再扔垃圾到地上，引進(jìn)眾人公憤。在接到學(xué)生投訴反映時(shí)，我并沒有直接“批評”或者 “呵責(zé)”這名男生，而是給予他十足的尊重，并耐心詢問原因。經(jīng)過多次交心交流，這名 小男生終于道出原因，原來是他是留守兒童，跟著爺爺奶奶，經(jīng)常調(diào)皮被打，因而形成逆 反心理，對于班級的事情不關(guān)心、不上心，想以“搗亂”贏得老師的關(guān)注，并且有“洋洋 得意”心理。了解情況后，我首先讓這

8、名學(xué)生意識到這樣的引起關(guān)注方式不對，其行為對 于他人也造成影響、傷害等，然后引導(dǎo)他試著融入集體，按照要求，做好衛(wèi)生工作，并且 不亂丟垃圾等。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，這名學(xué)生行為有所改變，不再偷懶、亂丟垃圾。作為一名教師，需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都應(yīng)傾注一定的情感，爭取 以積極的情感感染學(xué)生。尤其是在對待行為習(xí)慣有偏差的學(xué)生時(shí)，教師不能放棄對于學(xué)生 的引導(dǎo)，而應(yīng)以極大的包容心包容學(xué)生的“錯(cuò)”，并以尊重為前提，與學(xué)生溝通，耐心引 導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生改變，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。三、家校共合作，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠教師一個(gè)人的力量是不行的。小學(xué)生年齡小，又有極強(qiáng)的表現(xiàn)心

9、理，在教師面前，為了討得教師的喜歡，很有可能給足教師“面子”，各種行為習(xí)慣都非 常好。但是，這類學(xué)生在回到家后，很有可能“原形畢露”，壞習(xí)慣又“蜂擁而出”。為 此，教師還必須與家長共同合作，經(jīng)常以電話、QQ微信、郵件等為載體，一起溝通，向家長反映學(xué)生在校的行為習(xí)慣情況，而家長也向教師反映其在家的情況。通過雙向溝通， 教師能夠掌握到學(xué)生的真實(shí)情況。從而共同促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。我班有一名女生，在學(xué)校和家里簡直就是“雙面人”。在學(xué)校里，規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)， 但一回到家中，以散漫的態(tài)度對待作業(yè)，經(jīng)常拖拉不完成。尤其在寫書面作業(yè)時(shí)，還經(jīng)常 有寫了又撕作業(yè)本的情況。經(jīng)過與家長溝通，掌握了真實(shí)情況后，我對這名學(xué)生進(jìn)行了開 導(dǎo)：“良好的寫作業(yè)習(xí)慣對于你們小學(xué)生而言非常重要哦。老師看到你在學(xué)校時(shí)能夠非常 認(rèn)真地寫作業(yè)，寫字也非常好，得到很多老師的表揚(yáng)呢，我真為你感到驕傲。不過，回到 家里，不知是不是你的父母有點(diǎn)忙，老師看到的作業(yè)情況又有了點(diǎn)變化'，什么原因 呢？”此時(shí)，這名學(xué)生羞愧地低下了頭。通過老師細(xì)心的引導(dǎo)，并以學(xué)生易于接受的方式 點(diǎn)出其“壞習(xí)慣”，這名學(xué)生很快改變自我，作業(yè)習(xí)慣就此養(yǎng)成。家長與教師的溝通，為教師提供了“一線信息”，從而讓教師更全