教師如何合理運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率

1、教師如何合理運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的 理論與技術(shù)中的運(yùn)用。通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、 管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中， 往往只是老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的 自主性難充分發(fā)揮。教師充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要。作為語文教師，應(yīng)該學(xué) 會(huì)尋求各種輔助教學(xué)媒體與語文學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)來處理好教和學(xué) 的關(guān)系。而現(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體， 使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與學(xué) 習(xí)。那教

2、師如何合理運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效率？一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí) 無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。 因此在教學(xué) 過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及 文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問 題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué) 習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 使學(xué)生 保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境 之中。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育

3、技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一 些很抽象的問題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生 "啟而不發(fā)，思維 受阻"時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化 課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充 分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教 學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等, 同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育 活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮

4、學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng) 參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了 新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受 者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手 段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給 學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織 他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫 能力的前提條件，只重視識(shí)字的數(shù)量

5、，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力 的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在 兒童能否熟練運(yùn)用漢語拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu) 規(guī)律，分析、記憶字型以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。 眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是 紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān) 注的時(shí)間更為短暫，學(xué)習(xí)過程中的無意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意占劣 勢(shì)。特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳 統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生 學(xué)起來覺得無味。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上 變被動(dòng)為主動(dòng)

6、，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá) 到自主識(shí)字的目的。利用多媒體的直觀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，分析結(jié)構(gòu)，比 較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學(xué) 生快速牢固的掌握。課標(biāo)要求在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要幫助 學(xué)生認(rèn)真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點(diǎn)并記住名稱，知道每個(gè)字 的筆畫組成，為今后識(shí)記字形，特別是識(shí)記獨(dú)體字的字形打基礎(chǔ)。多媒體識(shí)字過程給學(xué)生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著 教師的點(diǎn)撥，對(duì)字義就能意會(huì)，無需教師多講解。例如教“閃”，屏 幕上出現(xiàn)扇門，一個(gè)人迅速從門里閃過。反復(fù)幾次后，屏幕打出“門 +人二閃”學(xué)生一下子就明白了這個(gè)字的意思。 而且知道它在不同的情

7、況下有不同的意思。又如：教學(xué)“山”“田”“木”“目”這些象形 字時(shí)先用課件出示這些字相應(yīng)的具體圖片， 再由具體圖片逐漸變化為 方塊字，這樣做既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字 的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。利用多媒體還可以把合體字分成部件， 用不同顏色對(duì)比顯示。如: 稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮 明對(duì)比，會(huì)強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知偏旁部首的概念，學(xué)習(xí) 利用部件識(shí)記合體字；還可以利用動(dòng)畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字 格，這樣學(xué)生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規(guī)范，漢字的學(xué) 習(xí)變得更加簡單直接，有效的提高了教學(xué)效果。在學(xué)

8、習(xí)部首相同的字 時(shí)，可以用動(dòng)畫換偏旁，變出新的漢字，把識(shí)字這種抽象思維的過程 變得比較直觀易懂，降低了學(xué)習(xí)漢字的難度。學(xué)生的興趣就會(huì)有很大 的提高。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思 維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì) 話的過程。” 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的 飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式一一超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生 活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫等多 種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略 讀水平的發(fā)展。女口：在教學(xué)春筍一課時(shí)，給學(xué)生布置了

9、預(yù)習(xí)作業(yè), 讓他們上網(wǎng)收集和“春筍”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等。在 完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強(qiáng)了學(xué) 生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié) 合才能讓學(xué)生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達(dá)到“讀 書破萬卷，下筆如有神”的境界。3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué) 生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作 用。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中 充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。中年級(jí)學(xué)生，由于生活范圍狹小，不可能達(dá)到見多識(shí)廣的地

10、步， 再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時(shí)感到無話可說，所寫的作 文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學(xué)中，只有開闊學(xué)生視野，豐富 學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平， 但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常讓 學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門去觀察生活、體驗(yàn)生活是不現(xiàn)實(shí)的。多 媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、 色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)或豐富多 彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無米下炊”的 難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖 象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng) 化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝 取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”?？傊?，教師在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可吸引學(xué)生的注意 力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同 時(shí)可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，豐富語文課 堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)語文課堂教學(xué)方法，提高教師備課質(zhì)量和學(xué)生網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)的積極性。堅(jiān)持科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上對(duì)提高課 堂教學(xué)效率