教科版語(yǔ)文二年級(jí)下反思

1、語(yǔ)文七色光四9一定要爭(zhēng)氣：這是一篇記敘已故著名科學(xué)家童第周軼事的文章。教學(xué)時(shí)要使學(xué)生了解青年時(shí)期的童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，學(xué)習(xí)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣的愛(ài)國(guó)主義思想。我緊密配合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解每句話的意思，把握重點(diǎn)來(lái)讀懂課文，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。10立志造橋：立志造橋這篇課文主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向的內(nèi)容做了詳細(xì)的描述。我憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始

2、終，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。為激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了賽讀的環(huán)節(jié)，并且給學(xué)生一定的指導(dǎo)和建議。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。我覺(jué)得這樣就會(huì)體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“讓學(xué)生喜歡讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文”。事實(shí)證明，教學(xué)效果還不錯(cuò)。小溪：課后，我回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，覺(jué)得本課教學(xué)中，在目標(biāo)、過(guò)程、效果上，總體上比較滿意，但也留下了一些遺憾。通過(guò)教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高。整堂課的教學(xué)過(guò)程有容量，但不是知識(shí)內(nèi)容的累加堆積。教學(xué)過(guò)程能緊

3、扣目標(biāo)，談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、學(xué)習(xí)拼音、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章?？涓缸啡?這是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中。語(yǔ)文七色光五：識(shí)字二：11比本領(lǐng)：比本領(lǐng)是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫揭題，激發(fā)了學(xué)

4、生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。12快活的小河在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“這是一條快活的小河”為情感線索貫穿始終。在讀小河和大山的對(duì)話時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到小河在大山的幫助，他是快活的；在讀小河和泉水、瀑布的對(duì)話時(shí)，使學(xué)生感受到小河能和堅(jiān)強(qiáng)的泉水、勇敢的瀑布成為好朋友，在他們身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，小河是快活的；小河能虛心接受別人的建議，他更是快活的。征友啟事教學(xué)反思一、課堂拾貝1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

5、使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂(lè)圖片，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你覺(jué)得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起-一起-一起-”和“或者一起-或者一起-或者一起-”的征友要求能帶來(lái)不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來(lái)應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢問(wèn)扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？

6、”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛(ài)好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”“垂頭喪氣”“悶悶不樂(lè)”“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要

7、體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。4、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。二、有待改進(jìn)在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺(jué)學(xué)生還是說(shuō)的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。農(nóng)夫和他的兒子：在本次的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多?？梢栽O(shè)計(jì)為“農(nóng)夫?yàn)槭裁词抡?qǐng)教長(zhǎng)者？長(zhǎng)者用什么辦法解決？結(jié)果怎樣？”這幾個(gè)問(wèn)題貫穿全文。對(duì)于學(xué)生輸理課文思路有很大的幫助。2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。在最后應(yīng)該先閱讀拓展

8、材料再積累詞語(yǔ)，進(jìn)行訓(xùn)練點(diǎn)AABB詞語(yǔ)。3、在初讀課文時(shí)，如果有先讀完文章的同學(xué)可以瀏覽課文，圈畫生字，不應(yīng)該無(wú)所事事，坐在位置上等待其他沒(méi)有讀完的同學(xué)。4、在訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該在實(shí)際中延伸運(yùn)用。例如：AABB詞語(yǔ)還可以在句子中理解運(yùn)用一些。以填空的形式或者說(shuō)說(shuō)這樣運(yùn)用AABB詞語(yǔ)的好處。同樣可以使學(xué)生受到訓(xùn)練。通過(guò)講讀這篇快樂(lè)讀書(shū)屋，有很多收獲，有些是可以很快可以避免的，但是有些卻是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，我會(huì)堅(jiān)持下去的。語(yǔ)文七色光六13不動(dòng)筆墨不讀書(shū)：14徐悲鴻畫馬：徐悲鴻畫馬教學(xué)反思本課所在的單元以“刻苦努力”為核心，所以我認(rèn)為本課教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)重體會(huì)到徐悲鴻專心、刻苦、努力的精

9、神。這篇課文簡(jiǎn)單介紹了徐悲鴻，運(yùn)用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和奔馬圖這幾個(gè)典型材料，將他刻苦畫馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。故事內(nèi)容淺顯易懂，文中對(duì)奔馬圖的介紹，語(yǔ)言形象，給人極大地想象空間。在教學(xué)這篇課文前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，能在課前把兩類生字認(rèn)熟、讀熟，給生字組詞，并把課文讀通順，能力強(qiáng)的學(xué)生，要求能把課文讀流利。教學(xué)過(guò)程中，在識(shí)字這一方面，由于課前做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上我只對(duì)幾個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，重點(diǎn)檢查落實(shí)，看看他們掌握的情況，這些學(xué)生掌握了，別的學(xué)生應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了。在教學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課的閱讀教學(xué)

10、花了大量的時(shí)間，讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，采用由詞到句感受的方法，讓學(xué)生體會(huì)徐悲鴻的勤學(xué)苦練。感悟的方式多種多樣：讀詞、造句，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累；比較句子、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言；學(xué)生自讀、小組交流讀、聯(lián)系自己的生活實(shí)際讀、請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀、比賽讀在不同的形式中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的體會(huì)和理解。本課教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：有的學(xué)生的思維面較窄，不夠大膽，不敢說(shuō)，積極發(fā)言的總是那幾個(gè)學(xué)生，在朗讀課文時(shí)注意力不夠集中，在以后的教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。小燕子學(xué)飛三個(gè)小板凳在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體部分整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感

11、知課文，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想“愛(ài)因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過(guò)看課文動(dòng)畫、聽(tīng)課文錄音、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師和愛(ài)因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語(yǔ)氣，再抓住“老師開(kāi)始為什么生氣，后來(lái)為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后用上“因?yàn)樗浴钡木涫交卮?，在討論中感悟理解課文。最后又回到整體，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在愛(ài)因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。語(yǔ)文七色光七15一群光頭男孩兒上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們

12、，你們看，圖上畫了一群什么樣的孩子？”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？”進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)。16世界上最美的是什么我在教學(xué)本課時(shí)大膽嘗試，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。我給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的最好的老師，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。美麗的公雞低年級(jí)孩子對(duì)圖畫非常感興趣，通過(guò)圖畫也能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可

13、以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。通過(guò)學(xué)生的朗讀觀看插圖，體會(huì)到本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)本段所用的方法。為后面的自學(xué)做好了鋪墊。我問(wèn)學(xué)生：“公雞還和誰(shuí)比美了？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)三、四兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“要我讀書(shū)”變成“我要讀書(shū)”的目的。既注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。從現(xiàn)在就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，為將來(lái)的自學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。丑小鴨在教學(xué)中我注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一

14、。注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的感受。語(yǔ)文七色光八17愛(ài)護(hù)書(shū)籍：有的字學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活，在教學(xué)“夾縫”的“夾”時(shí)，學(xué)生能利用身邊的物體來(lái)理解。有的學(xué)生把桌子移動(dòng)了一下，使得桌子與桌子之間形成了一道夾縫。我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生，物體之間的狹窄縫隙，就是“夾縫”；還有的學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，把“籍和箱”歸為一組，認(rèn)為它們都是帶有竹字頭的，有的學(xué)生把“補(bǔ)和擺”歸為一組，認(rèn)為它們都是動(dòng)詞；還有的學(xué)生把“夾和空”歸為一組，認(rèn)為它們都是多音字老師及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式進(jìn)行識(shí)字。18窗外聽(tīng)課的孩子：在學(xué)生對(duì)王

15、洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開(kāi)老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽(tīng)課會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，小王洙又會(huì)說(shuō)些什么?！薄凹偃绠?dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。古詩(shī)三首: 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人”為理念，針對(duì)學(xué)生年齡較小，形象思維和意識(shí)不成熟的特點(diǎn)，采用“自主互動(dòng)”教學(xué)模式，融合情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。以“解、讀

16、、悟”為線索，組織學(xué)生利用合作、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師努力關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的了解，學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷增強(qiáng)。教師緊抓住千古佳句蘊(yùn)涵的道德因素，關(guān)注了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，以此教育學(xué)生抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。教師從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，如課前資料的查找，給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予學(xué)生充分的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和信息的收集整理能力。再如，在“悟詩(shī)情”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，合作前留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，教師充當(dāng)了

17、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。本節(jié)課學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，師生都在學(xué)習(xí)中得到了成長(zhǎng)。幾種有趣的書(shū): 課堂的駕馭能力亟需提高。面對(duì)課堂上孩子們千變?nèi)f化的反應(yīng)，要求教師要迅速作出判斷，并及時(shí)地加以引導(dǎo)。但這種能力不是一蹴而就的，需在教學(xué)實(shí)踐中摸索訓(xùn)練，更需要教師對(duì)文本深入的研究掌握。這節(jié)課中，我感覺(jué)有些地方我做的不夠到位。比如在提問(wèn)題時(shí)側(cè)重點(diǎn)不夠明確，使學(xué)生一時(shí)抓不到要害。在理解關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，沒(méi)去耐心引導(dǎo)學(xué)生分析，不相信學(xué)生自己說(shuō)得太多等。這些毛病都是我以后教學(xué)中要特別注意的。語(yǔ)文七色光九: 綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

18、、實(shí)踐性、探究性，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的綜合發(fā)展，為語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。講課前我做了充分準(zhǔn)備，上網(wǎng)查了有關(guān)方面的名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等資料，制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計(jì)了練習(xí)題，有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒(méi)有想到的，課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。智救小鴨子講評(píng)反思教學(xué)反思：小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。本次訓(xùn)練是一篇填充性質(zhì)的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過(guò)，在

19、寫話活動(dòng)中給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。在教學(xué)中我采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、引而不發(fā)的方式，力圖讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、寫話從認(rèn)真看圖開(kāi)始看圖寫話，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)他們由遠(yuǎn)及近地看圖，先對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解；再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏谋砬椤?dòng)作，推測(cè)人

20、物的思想，以及他在干什么，想什么，還可能說(shuō)些什么；另外我還提示學(xué)生觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，把整幅圖編成一個(gè)完整的、連貫的故事。二、張開(kāi)想象的翅膀看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，但是看圖想象要力求百花齊放，從“異”字入手。低年級(jí)的小朋友容易受到別人的影響，因此我盡量讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。由于我啟發(fā)得法，孩子們的回答異彩紛呈，有的說(shuō)“大象用長(zhǎng)鼻子卷上來(lái)的”；有的說(shuō)“坑太深大象的鼻子夠不著，是它卷著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨子抱上來(lái)的”；也有的說(shuō)“搭個(gè)梯子下去自己把它抱上來(lái)”；

21、當(dāng)然說(shuō)的更多是“給里面倒?jié)M水或跟河道挖通讓小鴨子游上來(lái)”。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，在我鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然，表達(dá)富有童趣和靈性。一幅簡(jiǎn)單的圖畫，在不同的學(xué)生眼里變成了一個(gè)個(gè)不同的故事。指導(dǎo)反思勇敢的小溪講評(píng)反思勇敢的小溪是教科版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的寫話課。本次寫話是繼學(xué)習(xí)了小溪一課后，屬于想象寫話。教材有兩部分內(nèi)容：一是文字提示，提示部分有兩段文字，第一段提示了本次寫話內(nèi)容，是要寫小溪遠(yuǎn)行路上會(huì)遇到什么情況，結(jié)果會(huì)怎樣。第二段提示了寫話的要求，發(fā)揮想象，想好了再寫下來(lái)；二是插圖，表現(xiàn)得是在野外綠草地中一條小溪蜿蜒向前奔流的情景?？磮D想象是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，創(chuàng)造能力的重要

22、途徑，這是由一年級(jí)看幾幅圖寫幾句話過(guò)渡到寫一、兩段話的重要階段，為此要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，多說(shuō)，多寫，向有故事情節(jié)的完整作文過(guò)渡。指導(dǎo)反思我們來(lái)合作講評(píng)反思我們來(lái)合作是二年級(jí)的一堂作文課，教材由兩部分構(gòu)成。第一部分說(shuō)明了本次說(shuō)話寫話的范圍。第二部分說(shuō)明了本次說(shuō)話寫話的要求。本課通過(guò)游戲，為學(xué)生提供一種情境，開(kāi)拓學(xué)生思路，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的力量，合作是取得成功的重要保證。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的寫話教學(xué)目標(biāo)中指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！敝挥匈N近兒童生活的話題才能觸發(fā) 他們的情感火花。本次寫話的內(nèi)容是寫與人合作做過(guò)的事情，習(xí)作源于生活。學(xué)生在以

23、往的學(xué)習(xí)、游戲和生活的過(guò)程中，都有過(guò)與人合作的經(jīng)歷。因此，本課注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地表達(dá)，輕松地寫話，從而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。指導(dǎo)反思我學(xué)_講評(píng)反思作文課作為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，一直困惑著每一位老師，我也有著同樣的困惑，究竟該怎樣進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，才能讓學(xué)生寫出合格的，甚至是優(yōu)秀的作文呢？依據(jù)我的作文小專題：在生活中學(xué)習(xí)作文，在作文中享受生活這一主題，我選擇了習(xí)作我學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生。這篇習(xí)作從選材的內(nèi)容上與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們?cè)谏钪袑W(xué)到的本領(lǐng)，所以指導(dǎo)時(shí)我緊扣生活這一主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想，說(shuō)出自己是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。整堂課學(xué)生能夠把握從不

24、會(huì)到學(xué)會(huì)這一主要內(nèi)容去說(shuō)作文，寫作文。收到了預(yù)期的效果。在開(kāi)課伊始，我通過(guò)引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，我的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，這正符合我的專題中“在生活中學(xué)習(xí)作文”的要求，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題，習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。但在學(xué)生說(shuō)作文的過(guò)程中，一部分孩子都說(shuō)到了一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)滑板或是滑旱冰，此時(shí)我卻沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生向多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容想想，導(dǎo)致原本豐富的習(xí)作內(nèi)容一下子變得單一了，由此我想到，最初的設(shè)計(jì)即使再合理，預(yù)想的再完美，在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)使教學(xué)

25、落到實(shí)處。另外，在最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，點(diǎn)評(píng)的很匆忙，沒(méi)有真正起到指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的目的，這在今后的習(xí)作中還要繼續(xù)加強(qiáng)，讓評(píng)改落到實(shí)處，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作，更好的完善習(xí)作。指導(dǎo)反思他(她)做得好講評(píng)反思我們的生活是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學(xué)的情境，只要我們仔細(xì)觀察，精心挑選，就一定有用不的素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。所以在這次寫聽(tīng)前，我給學(xué)生布置了一任務(wù)：留心觀察生活中做得好的人和事，然后自選搭檔，在課上情景再現(xiàn)。學(xué)生們的積極性非常高，我在這節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境上也下了不少功夫。結(jié)果，看了同學(xué)們的表演后，大家開(kāi)心得不得了。因?yàn)檎n堂上有這樣的表演，還是十分新鮮的事！學(xué)生們興奮不已，紛紛舉

26、手，爭(zhēng)相發(fā)言。發(fā)言過(guò)后，我趕忙叫學(xué)生們把剛看到的情境寫下來(lái)，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆就寫。這樣，巧用生活實(shí)際，創(chuàng)造情境，學(xué)生有話可寫。另外每篇課文也是一個(gè)美好的情境，能不能很好地選用這些情境，是值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真反思的。這樣，把課文與寫話緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話寫話能力，學(xué)牛的寫話能力就一定會(huì)得到提高。不足之處：1、雖然整堂課圍繞一個(gè)話題“誰(shuí)做得好”來(lái)盡可能好的完成寫話，但在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，問(wèn)題顯得有點(diǎn)細(xì)碎。2、在表演中，雖然能達(dá)到預(yù)期的效果，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會(huì)更熱烈些。 總之，在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文、生活實(shí)際，在大自然中去搜索素材，創(chuàng)造出豐富多彩的情境，

27、讓學(xué)牛在情境中去感悟、體會(huì)，學(xué)生的寫話一定會(huì)更加精彩。指導(dǎo)反思填寫讀書(shū)卡講評(píng)反思“不擺卡片不讀書(shū)”，語(yǔ)言學(xué)家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學(xué)習(xí)的重要地位?？ㄆm小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達(dá)”，實(shí)在是道出了卡片在學(xué)習(xí)中的重要性。一個(gè)人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久保留下來(lái)，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行收集、整理、分類并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成制作讀書(shū)卡片的習(xí)慣其實(shí)無(wú)異于掌握了一種閱讀方法，培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣；不僅促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書(shū)效果。 一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)制作讀書(shū)卡產(chǎn)生了濃厚的興