人教版六年級(jí)下冊(cè)-《跨越百年的美麗》教學(xué)雜談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版六年級(jí)下冊(cè):跨越百年的美麗教學(xué)雜談 高段閱讀教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一感悟中教給理解的方法 課程改革已進(jìn)行到第六個(gè)年頭，在這六年的改革歷程中，作為語文教學(xué)，我們已清晰地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的重要性，它是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。運(yùn)用語言文字的能力、思想品質(zhì)、道德情操的陶冶并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，都要依賴于二者在教學(xué)中的統(tǒng)一、理論認(rèn)識(shí)到位，如何在教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)這一理念，這就是擺在老師們面前的一個(gè)重要任務(wù)。分析高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下突出的問題：第一，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化，情感體會(huì)唱主角。很多老師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把這篇課文弄懂、

2、體會(huì)到情感就行，導(dǎo)致有的課要知識(shí)與能力的目標(biāo)被弱化。第二，教學(xué)提問單一，閱讀課即感受課。我們都深刻地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)該還給學(xué)生，重視學(xué)生的閱讀感悟，但現(xiàn)在的閱讀課幾乎都是相似的模式，喜歡問學(xué)生"感受到什么？體會(huì)到什么？'老師的提問越來越貧乏。第三，閱讀與寫作脫節(jié)，解讀高段的教材，很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是閱讀與寫作的結(jié)合，許多課文本身就是很好的寫作例文，但在教學(xué)中老師往往只注重了文本內(nèi)容的感悟，卻忽視了寫作方法的滲透。 閱讀教學(xué)中存在的這些問題說明，新的理念雖然深入人心，但行之有效的方法還總結(jié)得太少。如何將二者有機(jī)結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性？我在教學(xué)中作了嘗試，總結(jié)了一些行之有效的

3、方法。 進(jìn)入高段，體會(huì)句子含著的意思成了教學(xué)重點(diǎn)，許多文章中心的感受、情感態(tài)度的升華都依賴于對(duì)句子含義日理解。那么在體會(huì)句子含著的意思的時(shí)候就不妨教給學(xué)生理解的方法，讓他們更明確這樣的理解是怎樣得來的，以利于舉一反三，形成能力。 理解句子的方法很多，比如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵詞等。但要想學(xué)生能自覺運(yùn)用這些方法，得來自學(xué)生自己的感悟。因此在教學(xué)時(shí)，老師教方法的意識(shí)要強(qiáng)，但得有策略，有幾個(gè)層次。 第一層次：自己感悟，總結(jié)方法。這個(gè)方法在中段的閱讀教學(xué)中就要重視。當(dāng)我們出示一句話，讓學(xué)生談自己體會(huì)到的含義后，如果學(xué)生體會(huì)得好，別忘了追問一句："你怎么體會(huì)到的？&

4、#39;這時(shí)，學(xué)生如果談到：是根據(jù)前面的某一句話或后面的段落理解的，那么老師就要總結(jié)：你的方法很好，聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解。如果學(xué)生談到：是抓住某幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)到的，老師也要點(diǎn)明：抓關(guān)鍵詞理解句子的含義也是一個(gè)很好的辦法。 第二層次：有意訓(xùn)練，內(nèi)化生成。當(dāng)學(xué)生知道有這些方法，但還不能自覺運(yùn)用時(shí)，老師就要經(jīng)常提醒：是否可以用上我們教過的方法？當(dāng)學(xué)生理解句子只停留于表面時(shí)，老師也可以借理解方法的指導(dǎo)將學(xué)生的思維引向深處。 跨越百年的美麗一課第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵句，同時(shí)又是難句："瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。'這句話在教學(xué)之初學(xué)生就提出難以理

5、解。 我是這樣教學(xué)的，在學(xué)完第三、六自然段后我出示這句話，啟發(fā)學(xué)生：運(yùn)用我們總結(jié)的理解句子含義的方法來理解。 生：我聯(lián)系上下文知道，居里夫人眼中的人生意義是為人類作貢獻(xiàn)，不計(jì)名利，不計(jì)得失。這是一種多么崇高的人生追求。 生：我聯(lián)系課外資料知道，居里夫人年輕時(shí)十分美貌，但他并不在意自己的外表，而是一心進(jìn)行科學(xué)研究，所以我的理解是：人生的價(jià)值不在于年輕美貌，金錢名利，而在于為科學(xué)作貢獻(xiàn)，為人類作貢獻(xiàn)。 但這時(shí)學(xué)生的理解只是隔靴搔癢，談得沒有情感，沒有興趣，不能起到升華學(xué)生情感、奠定正確人生觀的作用，于是我追問： 師：了解了居里夫人的人生意義，能否聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)人生的思考？ 學(xué)生的交流就很精彩了：

6、生一：我以前只是想到當(dāng)科學(xué)家很光榮，但沒想到科學(xué)研究也要付出很多心血，犧牲很多自己喜歡的東西?？戳司永锓蛉说墓适?，更堅(jiān)定了我的決心，我也要像居里夫人一樣為科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)。 生二：我以前的理想是當(dāng)老板，發(fā)財(cái)，今天學(xué)習(xí)這篇課文，我知道要為人類作貢獻(xiàn)，因此，我會(huì)盡力找錢，然后把這些金錢用來幫助失學(xué)的兒童、流浪的老人，幫助需要幫助的所有人。 老師的引導(dǎo)穿針引線，將學(xué)生的感悟引向更深更廣，像這樣有教師參與引導(dǎo)的感悟，就比泛泛而談要深刻得多，有意義得多。這樣的教學(xué)過程既教給了學(xué)習(xí)的方法，又讓學(xué)生在層層深入的訓(xùn)練中感受了一次思維的樂趣，訓(xùn)練了學(xué)生理解、概括、表達(dá)的能力，更對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了有效的

7、熏陶，一舉多得，何樂而不為之呢？ 【上海市奉賢中學(xué)劉賽邦】 問世間何為最美生當(dāng)做人杰永開不敗的美麗 上海市"二期課改'語文教材，選文中人物光彩照人，熠熠生輝?，F(xiàn)挑選幾篇略作分析。 跨越百年的美麗是一篇很有思想，很有針對(duì)性的美文。教讀這一課，主要目的是認(rèn)識(shí)居里夫人的人格魅力，認(rèn)識(shí)居里的美麗。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人的閃光點(diǎn)。如何達(dá)到這一美學(xué)教育的效果呢如果一段地一段教，估計(jì)同學(xué)們對(duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)可能是片面的，膚淺的，怎樣給學(xué)生留下深刻的印象，怎樣讓居里夫人的人格魅力熏陶學(xué)生感染學(xué)生呢在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些思考題： 、居里夫人是如何實(shí)現(xiàn)自己的理想的。 、居里夫人是如何對(duì)待自

8、己的外貌的。 、居里夫人是如何對(duì)待名利的。 、居里夫人取得了什么成就有何劃時(shí)代的意義我按照問題設(shè)計(jì)的順序依次在黑板上寫下學(xué)生討論后明確的板書重點(diǎn)，分十字形排列，如"迎難而上，堅(jiān)持不懈'，"不為美麗所困惑'，"不為名利困惑'，"成就非凡'，之后，畫出一朵十字形花的形狀，下面再用比喻性的語言來總結(jié)："居里永開不敗的花。'最后，再畫出每個(gè)花瓣作閃光狀，問學(xué)生居里夫人閃爍著什么樣的光芒，討論后，在"迎難而上，堅(jiān)持不懈'處板書"理想之光'，在"不為美麗所困惑'和

9、"不為名利困惑'兩處板書"道德之光'，在"成就非凡'處板書"智慧之光'。居里夫人是一朵永開不敗的花，扣住題目跨越的美麗，居里夫人的外貌像花，更可貴的是她的優(yōu)秀品質(zhì)像一朵永開不敗的花。設(shè)計(jì)板書不單要把書本知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容寫出，一定要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，讓學(xué)生過目不忘，此板書中運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，物理學(xué)知識(shí)，語文學(xué)知識(shí)，政治學(xué)知識(shí)等，給學(xué)生耳目一新的感覺。這一節(jié)課，板書試用下來，學(xué)生好奇心大增，原來語文知識(shí)并不是孤立的，和其它學(xué)科是息息相通的，學(xué)生很佩服老師的獨(dú)特設(shè)計(jì)，甚至連隨堂聽課的區(qū)教研員和其它老

10、師也在聽課之后露出微笑，點(diǎn)頭贊許。 【廣東省深圳市南山區(qū)陽光小學(xué)鐘麗蘭】 做好教學(xué)常規(guī)工作提高課堂教學(xué)質(zhì)效陽光作業(yè)實(shí)施提高課堂教學(xué)質(zhì)效的落實(shí) 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，陽光小學(xué)從錘煉教師基本功入手，豐富課堂教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了和諧的師生課堂，從而穩(wěn)步提高了教學(xué)質(zhì)量。我校教師，來自祖國(guó)各地，帶來了豐富多彩的教育教學(xué)方式方法，秉承"愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、靈活'的教風(fēng)，通過幾年來的磨合，已經(jīng)初步形成了一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型組織，通過抓常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)效，建立一支："方向堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓的高學(xué)歷高能力的科研型、復(fù)合型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍'

11、;。 提倡教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，同時(shí)讓老師們布置作業(yè)少而精，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的研究，節(jié)省批改作業(yè)的時(shí)間。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要求： 、精心設(shè)計(jì)，分層布置。 、要求規(guī)范，書寫認(rèn)真。 、精講多訓(xùn)，校內(nèi)完成。 、及時(shí)批改，適時(shí)講評(píng)。 、訂正錯(cuò)題，提高成績(jī)。 、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。 案例： 跨越百年的美麗這篇文章是六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。作業(yè)布置： 、將居里夫人的故事復(fù)述給自己的親人朋友聽，你將是帶去美麗的"小使者'。 、推薦閱讀書目居里夫人、科學(xué)家的故事，徜徉在一個(gè)個(gè)睿智的小故事中，你將是幸福的"小書蟲'。 、如在閱讀中，你能記錄下自己的感

12、悟，讓自己的讀書筆記在"下筆有神'展覽天地中進(jìn)行交流，你將是快樂的"小作家'。 【上海市盧灣高級(jí)中學(xué)金蓓華】 新教材新模式新理念語文新教材教學(xué)探索實(shí)錄為良好的教學(xué)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 作為二期課改的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，我校于年秋季開始使用新教材授課。比較而言，新版本的高中語文教材，無論內(nèi)容和編排都與老教材有較大的不同：課文增多了，平均每單元有篇課文（一冊(cè)單元）；選文不同了，一些手法新穎、內(nèi)涵深邃甚至有爭(zhēng)議的篇目相繼入選；教學(xué)內(nèi)容增加了，除了閱讀、寫作、口語交際外，新增了以專題探究為主的"綜合實(shí)踐活動(dòng)'；單元編排的依據(jù)變更了，能級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)讓位于人生

13、、生命、科學(xué)等各種主題。最明顯的是輔教系統(tǒng)的變化以往死板的課后練習(xí)被單元閱讀活動(dòng)取代，而單元閱讀主要由開放性題目、比較性閱讀、體驗(yàn)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)組成。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、寫下自己對(duì)課文的理解，是將自己對(duì)課文的讀解情況呈現(xiàn)給教師，而教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了反饋，師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段就已經(jīng)開始。此外，預(yù)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生這樣的情況：甲學(xué)生對(duì)課文某方面的理解，恰恰就是乙同學(xué)疑問所在。這樣，由老師稍加組織，課堂上就可進(jìn)行高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，產(chǎn)生良好的"共振'效果。 比如，在跨越百年的美麗一課的預(yù)習(xí)中，有學(xué)生問：為何特別在文中插入了居里夫婦在提煉鐳時(shí)的一段對(duì)話（"你說這鐳會(huì)是什么樣子？'"我只希望它有美麗的顏色。'）？而恰有兩個(gè)同學(xué)在預(yù)習(xí)中對(duì)此提出了自己的見解。一個(gè)認(rèn)為，這說明居里夫婦千辛萬苦地尋找新元素，不為名也不為利，只是為了發(fā)現(xiàn)的樂趣，這充分反映了他們淡泊名利、追求真知的高尚情懷；另一個(gè)認(rèn)為，對(duì)美麗色澤的向往其實(shí)也是居里夫婦美麗靈魂的折射，美麗的鐳實(shí)際上是科學(xué)家高尚心靈和智慧頭腦的象征。雖然筆者更傾向于第一種看法，但還是將兩種說法都提