我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 我和祖父的園子是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了"我'童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是"我'童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。 學(xué)生分析： 這篇文章重點(diǎn)寫了"我'跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)

2、生通過自主閱讀，可以感受到"我'童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，感受"我'在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 教學(xué)設(shè)想：

3、 1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找"牽一發(fā)而動全身'的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中"一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的'可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會園中景物的自由，"我'的自由自在，是祖父的愛給予"我'自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對"自由'的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。 2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚

4、度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于呼蘭河傳的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。 3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá)，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以"在

5、我和祖父的園子里漫步'的情境貫穿，試圖改變師生"冷靜的閱讀者'的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。 4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本"立'起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的"笑'等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入，走近蕭紅 1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家

6、是"當(dāng)今中國最有前途的女作家'，這位女作家就是蕭紅。 聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及呼蘭河傳。 2、呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。 板書課題 讀題 過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅衾@的園子。 魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。 二、自讀，走進(jìn)園子 1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么? 2、檢查自讀：(投影) 讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。 蜂子 倭瓜 謊花 鏟地 讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候用腳一個(gè)

7、個(gè)地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。 因?yàn)槲姨?，拿不動那鋤頭桿讓我單拿著那個(gè)鋤頭的"頭'來鏟。 說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事) 瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。 通過初讀，對文章內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)'的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。 三.賞讀，看景物之自由 1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么? 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，

8、自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 創(chuàng)設(shè)"漫步園中'的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。 二.品讀，解"我'之自由 1、自由讀讀課文312自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。 2、交流討論。 老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微

9、微的了。你看到我在園子里做了哪些事? (栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等) 那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了? 交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。 (祖父戴一頂大草帽我就拔草。) 我好像是祖父的"影子'、"小尾巴'，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。 (種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。) 哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。 (鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的"頭'亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。) 我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住"爬在地上'、"亂勾一陣'看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一

10、想，理解"我'鏟地有趣的樣子，一邊往前"爬'一邊"亂勾'。 學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在"把狗尾草當(dāng)谷穗留著'，"爬在地上'、"亂勾一陣'看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。 (搶水瓢澆菜) 你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。 (第11節(jié)) 我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)"又'字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由) 讀出"有趣'的同時(shí)你還讀出了"

11、自由'，真會思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。 我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由) 學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流"有趣'中生發(fā)對"我'在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。 四、想像，悟祖父之愛 1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了

12、一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開得香呢 呼蘭河傳中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化"有趣'與"自由'，三為引發(fā)學(xué)生閱讀呼蘭河傳的興趣。 2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀312自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。 我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。 祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。 祖父笑了。 祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插

13、圖)他仿佛在說：_。 請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。 你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶"祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。' 祖父的"笑'是耐人尋味的，祖父"笑'的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到"因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自?#39;。 正因?yàn)橛凶?/p>

14、父的疼愛和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀) 由景物的自由到"我'的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。 五、引讀，深化"心'之自由 1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀： 明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像_; 鳥飛了，就像_; 蟲子叫了，就像_; 倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是_; 黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是_; 玉米長得特別茂盛，在我看來，是_ 十個(gè)"就'字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情

15、語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。 2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。 3、引讀14節(jié)。 這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯那擅?，體會到在借景抒情，體會到"心'的自由。此處讀是一次情感的升華。 六、延伸，滲透園子的精神意義 1.你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子? 2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的"溫暖與愛'懷著"永久的憧憬與追求'的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。 呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配思鄉(xiāng)曲的音樂) 呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父， 現(xiàn)在埋著我的祖父。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全