突破細(xì)節(jié)與整體感悟的聯(lián)想──《詠柳》教學(xué)片斷賞析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 突破細(xì)節(jié)與整體感悟的聯(lián)想詠柳教學(xué)片斷賞析 唐代大詩人賀知章的詠柳一詩，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。下面根據(jù)新舊教材不同年級(jí)中，兩位教師的課堂處理實(shí)錄，比較學(xué)生在對(duì)古詩詩意的理解方面，所存在的差異。 一、教學(xué)片段一 、師：春風(fēng)吹來，你有什么感覺？ 生：暖暖的，已經(jīng)沒有冬天冷了。 生：很舒服。 、出示詩句："二月春風(fēng)似剪刀'，讀讀詩句，說說你讀懂了什么？指名說。 、二月春風(fēng)為什么像剪刀？自由讀讀古詩，指名說。 、"綠絲絳'是什么意思？ 、誰能把"萬條垂下綠絲絳'美美地讀

2、一讀？ 、春風(fēng)還裁出了什么？齊讀最后兩句。 、誰見過細(xì)細(xì)的柳葉？這樣細(xì)細(xì)的柳葉需要什么樣的剪刀？需要誰來裁？ 、春風(fēng)不僅裁出了細(xì)葉，還裁出了什么？（柳樹）指名看圖讀第一句話。 、"碧玉'是什么？為什么不用綠而用"碧'？ 、誰來讀讀第一句話？自由讀全詩，配樂齊誦。 、想象：春風(fēng)還會(huì)裁出什么？（綠草、花朵、竹子、梨花） 小結(jié)出示：萬紫千紅總是春。 教師從詩句"二月春風(fēng)似剪刀'入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究二月春風(fēng)為什么像剪刀？在層層推進(jìn)的線索中，注意通過指導(dǎo)學(xué)生用"美美的'朗讀來體會(huì)"萬條垂下綠絲絳'的形象之美。隨后

3、，以詩眼"裁'字為突破口，引發(fā)學(xué)生想象還裁出了什么，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。 二、教學(xué)片段二 、自由讀讀古詩，覺得美的地方用筆圈圈、劃劃。 、指名讀，說說你讀懂了什么？ 生：妝的意思是打扮。 生：垂是垂下，向下掛下來的意思。 、再讀讀第一、二句話，說說美在哪里？ 生：美在柳枝像綠絲帶一樣隨風(fēng)飄動(dòng)。 生：綠的顏色讓人看了覺得清涼舒服。 生：柳枝細(xì)長(zhǎng)柔嫩，樣子很漂亮。 生：像絲帶一樣很有光澤。 、能不能讀得更美？為什么把"一樹高'讀得那么美？ 、小結(jié)：一、二兩句寫出了柳條的美，美在：色如碧玉，形如絲絳 、各自在書上寫一段感受到的美的句

4、子。（出示四幅畫面，展開想象寫出畫的美。） 生：柳葉像碧玉一樣裝點(diǎn)了柳枝，千萬條柳枝垂下來，像千萬條綠色的絲帶。 生： 、同學(xué)們寫得真美，詩人用14個(gè)字寫出了柳樹形狀、顏色的美，你還體會(huì)到什么美？讀讀余下的兩句詩。 、這里的"裁'為什么不用"剪'？試讀。 、這是怎樣的一"裁'？ 生：隨便地一裁。 生：巧妙地一裁。 、這一"裁'，裁出了什么？ 生：裁來了燕子。 生：裁來了青的草，紅的花，一個(gè)五顏六色的春天。 、在"裁'前面加兩個(gè)字？（神奇、巧妙） 加四個(gè)字？（生機(jī)勃勃、巧奪天工） 、擴(kuò)展閱讀：誰把柔絲染嫩黃

5、？大文章！齊誦。 、看錄像片段體會(huì)。 教師在處理古詩時(shí)，以"美'字為著眼點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會(huì)美，通過對(duì)諸如"綠絲絳'、"一樹高'等詞的反復(fù)咀嚼，發(fā)揮想象，使學(xué)生在理解詩中詞意的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)會(huì)詩中用詞的精準(zhǔn)與精妙。同樣，在三、四兩句的教學(xué)中，教師也以詩眼"裁'字入手，將該字與"剪'字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那"忽如一夜春風(fēng)來'的瀟灑、大氣的內(nèi)在意蘊(yùn)。 縱觀兩位教師處理古詩的方法，都能發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)指引下，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行自主探究的可貴實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)流程中，在師生對(duì)話、生生對(duì)話、師本對(duì)話及生本對(duì)話等方面，均能體現(xiàn)出新課標(biāo)帶給師生的可喜變化。新教材第六冊(cè)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)古詩的整體把握，對(duì)詩人所抒發(fā)的對(duì)春天、對(duì)大自然的充滿贊美的感情的體會(huì)，而原教材第八冊(cè)的教師，更側(cè)重于通過落實(shí)字詞的理解，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中詩人所要表達(dá)的感情。因此，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩意的理解上，后一位教師的