讓孩子成為課堂的主人

1、讓孩子成為課堂的主人蓮花 江彬娥國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@是對學(xué)生主體地位、教學(xué)中師生關(guān)系的最新 論述。既然是“主人”，則應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。然而，審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生真正享有的主動權(quán)少之又少，教師過多地占有控制權(quán)、支 配權(quán)，學(xué)生較多的是被動接受權(quán)、適應(yīng)權(quán)，與之相應(yīng)學(xué)生的“主人”意識非常 淡薄。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚著把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上 真正的主人。把學(xué)生的主動權(quán)放還給學(xué)生，就是要倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)方式，確立“以人為本、以學(xué)為本”的觀念，盡可能地給學(xué)生提供自主 探究合

2、作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快一imi要讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，首先教師要更新教育觀念，樹立新的教 育理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，采用新的組織形式，盡可能地使用新的教學(xué)手 段，樹立尊重學(xué)生、相信學(xué)生、放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的觀念。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“講”代“思”、以“講”代“學(xué)”的現(xiàn)象 非常普遍。教師總是樂于將知識掰開來、揉碎了 “喂”給學(xué)生，滿足于口耳相 傳。表面上看教學(xué)效果很好，教學(xué)很省事。但是，這樣教無助于學(xué)生積極主動 學(xué)習(xí)心理的形成，學(xué)生越來越習(xí)慣于從教師那兒獲取知識，不會思考、不會提 問題、不會獨(dú)立解決問題。因此，教師要徹底拋棄過去那種教師講學(xué)生聽的

3、傳 統(tǒng)方法，牢固樹立學(xué)生主體地位的意識，在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整方向，把住“主體”的航向，不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生懂得只有參與課堂教學(xué)活 動，才能真正獲得知識。教師只有認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，是為學(xué)生提供環(huán)境、條件 的創(chuàng)造者，是一個積極的鼓動者和參與者，才能把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，走進(jìn)學(xué)生的 內(nèi)心。二、留有空間，引導(dǎo)主動參與寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí) 的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望。在教學(xué) 中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，盡量減少對學(xué)生的限制，給學(xué)生 足夠的自主活動空間，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主

4、探 索的機(jī)會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。例如：教學(xué)平平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，通過割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成 長方形后，可以提問：割補(bǔ)后的長方形和原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？這樣 的問題學(xué)生要說的話很多，就有了參與的興趣，主動參與就能真正實(shí)現(xiàn)。再 問：根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？由于學(xué)生已 經(jīng)明確了兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式， 完全有可能進(jìn)行加工整理，推導(dǎo)出公式，這樣他們就會積極參與，參與也更加 有效。只有象這樣讓新知成為學(xué)生主動參與的所得，教學(xué)才是生動的、鮮活的。 為此，教師一定要重視激發(fā)參與欲望，盡可能地提供主動參與的機(jī)會，自覺地 將

5、教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，凡是學(xué)生能夠自主 探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的、解決的，教師決不暗 zj o三、變革學(xué)習(xí)方式，弘揚(yáng)主體性傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，依靠 學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā) 表意見與看法的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以教師為中心和以課本 為中心”的傾向。這種被動、單一的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味。因 此，只有變革學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，才能更充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主 體性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，操作實(shí)踐、自主探索、大膽猜測、 合作交流

6、等活動都應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。課堂教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)新的 學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂文化。例如：在教學(xué)平行四邊形和梯形時(shí)，可組織學(xué)生分組觀察討論，說說自己 對這類圖形特點(diǎn)的看法，學(xué)生有的從邊的特點(diǎn)說，有的從角的特點(diǎn)說，還有的從這類圖形與已學(xué)過的圖形（如長方形）的區(qū)別說。在這一過程中，學(xué)生的主 體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探索、合作探索，每個學(xué)生都有機(jī) 會參與討論，在討論中充分享有發(fā)言權(quán)，將自己的觀點(diǎn)、想法告訴同學(xué)，同時(shí) 傾聽其他同學(xué)的意見。通過討論，在更深層次上認(rèn)識所學(xué)知識，真正成為了學(xué) 習(xí)的主人。由于在教學(xué)中變革了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，有自己的 頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。教師作為學(xué)生探索知識的指導(dǎo)者，只是提 供機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂上不僅獲取知識，更重要的是學(xué)會了探究、 主動求知，從而享受到成功的喜悅。總之，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)