如何讓學(xué)生積極參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中

1、如何讓學(xué)生積極參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改 變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，于是 開始大量倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方 式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究 的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。課堂上，老師的主要角色是探究學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者與合作者。探究學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變要我 學(xué)為我耍學(xué)，使學(xué)生対數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課讓學(xué) 生去自主探究學(xué)習(xí)花的時(shí)間多，還不如直接告訴學(xué)生省時(shí)高效。課改就是 要我們教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要更

2、新觀念，增強(qiáng)課改意識(shí)，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際能力來確 左教學(xué)策略，選取教學(xué)方法。要把握好探究學(xué)習(xí)的“度”，該放手時(shí)就放 手，該鋪墊時(shí)就鋪墊，要善于為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展的巨大推動(dòng)力。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味， 學(xué)生會(huì)沒冇興趣和激情。因此教師根據(jù)學(xué)牛的年齡，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、現(xiàn)實(shí)生活情境，故事情境，問題情境等等, 誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。也可以運(yùn)用教材中的情境圖等資源創(chuàng)設(shè)問題情 境，同樣能取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí), 先創(chuàng)設(shè)問題情境：“

3、我們們學(xué)校有兩個(gè)花壇，一個(gè)是長方形的，一個(gè)是平 行四邊形的，哪個(gè)花壇的面積大？ ” 一邊述一邊出示主題圖。課堂頓時(shí)活 躍起來，他們各抒已見，有的說是長方形花壇面積大，有的說是平行四邊 形的花壇面積大，有的說是一樣大。學(xué)牛都想知道到底是哪個(gè)答案是正確 的，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了，一下子把他們推到了主動(dòng)探究的位置 上了。二、輕松課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。英國哲學(xué)家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼 吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。 相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造 性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影

4、響，相互交流，從 而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中, 只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的 教學(xué)氛圍，讓學(xué)生冇效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。只有在民主，平等，融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才有親切感，才能充分 展現(xiàn)口c的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生敢|:探究的勇氣，“親其師，信其道”。三、合理調(diào)控，讓學(xué)生順利開展探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生探索究過程的調(diào)控至關(guān)重要。教師要 于給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于質(zhì)疑。給學(xué)生有繼續(xù) 思考和探索的時(shí)間，空間，拓展，深化已解決的問題，營造一種完而未完、 意味無窮的境界。如在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，比較兩

5、個(gè)花壇 面積的大小，我沒有直接告訴學(xué)生止確的答案，也沒有直接告訴學(xué)生平行 四邊形的面積計(jì)算方法。而是在數(shù)學(xué)格時(shí)發(fā)現(xiàn)，長方形的花壇面積和平行 四邊形的花壇面積是相等的。不用數(shù)格了的方法。你能算出平行四邊形花 壇的面積嗎？讓學(xué)生測量平行四邊形的邊長。你能把這平行四邊形剪拼成 我們學(xué)過的基本圖形嗎？使學(xué)牛通過動(dòng)手操作，觀察，合作交流，尋找新 舊知識(shí)的銜接點(diǎn)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底就是剪拼成這長方形的長，平行四邊 形的高就是剪拼成這長方形的寬。平行四邊形的面積剪拼成的長方形的ifii 積相等，長方形的面積計(jì)算公式是：長方形的面積二長x寬，從而學(xué)生自 己總結(jié)平行四邊形的面積計(jì)算公式是：平行四邊形的面積二底x高

6、。在課 堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)牛參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué) 生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的 發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概扭、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu) 的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精 神就會(huì)獲得充分釋放。要有合理的調(diào)控才讓學(xué)生順利去探究，才能激發(fā)他 們的創(chuàng)造潛力。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，訃學(xué)生保持探究的熱情?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自c是 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng) 烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲 望，而且要讓學(xué)生

7、在探究活動(dòng)屮獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹粌幼寣W(xué)生獲 得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大 的成功。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式，思維策略的不同，以及認(rèn)識(shí)水 平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣 化的學(xué)習(xí)需耍。設(shè)計(jì)的問題盡可能讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué) 生在與他人的交流中選擇合適的策略。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予 及時(shí)的關(guān)照和幫助，有一點(diǎn)進(jìn)步，答對一個(gè)小問題，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)， 激勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表 自己的看法，有自己的創(chuàng)新，慢慢地樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，就能主動(dòng) 與同伴交流自l1的想法，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中有氣 餒跡象時(shí)，教師應(yīng)該用熱情的言語、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，給學(xué)生 以自信，這將成為學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，教師是課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，就要為 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)