7一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿

1、一個(gè)小村莊的故事一、說(shuō)教材一個(gè)小村莊的故事這篇課文講述了一個(gè)美 麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木， 周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲 的懲罰一一整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè) 美麗的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。小故事講述的不 僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊 里的人們的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的 后果一一不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文 呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài) 平衡。本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理 卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。 比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍伐樹(shù)木的行 為，但在讀

2、完課文后，讀者會(huì)汕然而生-種對(duì)人們錯(cuò) 誤行為的惋惜和譴責(zé)。編者的意圖有二，一是聯(lián)系上 下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，會(huì)其表達(dá)效 果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建 設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。課程標(biāo)準(zhǔn) 始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，其目標(biāo)是三維立體的，即知識(shí)與 能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀相互滲透、融為一體。 按照以上基本理念及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平的特點(diǎn)，對(duì)這篇 課文制定如下預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞，摘抄含義深刻的句子，有感情地朗 讀全文，背誦課文片斷。2、了解課文主要內(nèi)容，感受理解小村莊原來(lái)是什么樣 的，后來(lái)為什么消失了，給人們?cè)鯓拥膯⑹尽ｓw會(huì)文章在對(duì) 比中蘊(yùn)含

3、因果的表達(dá)方式。3、理解含義深刻的句子，充分領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存 的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己，破壞環(huán) 境就是毀滅人類(lèi)自己”的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)境 保護(hù)意識(shí)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深 刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，而聯(lián)系生活實(shí)際 理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，可能會(huì)生成一些新的疑難, 教師將隨機(jī)調(diào)整?；谀繕?biāo)的設(shè)定，我將本課分為三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)課文第一自 然段，感受小村莊的美麗。第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)， 在現(xiàn)實(shí)生活中該怎么做，自主探究學(xué)習(xí)2

4、-5自然段，深入理 解小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。第三課時(shí)：總結(jié)全文，展示交流綜合性實(shí)踐活動(dòng)的學(xué) 習(xí)成果。二說(shuō)教法學(xué)法1、閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情景的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理 應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中 人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟.所以在 教學(xué)時(shí)，我采用了抓重點(diǎn)句、自讀自悟、讀中悟情、合作探 究和創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中品析，讀中體會(huì)，2本課設(shè)計(jì)，通過(guò)讀、劃、悟、寫(xiě)等途徑，引領(lǐng)學(xué) 生與文本一次次深入的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性 化。讓學(xué)生在痛惜小村莊變遷，譴責(zé)村民無(wú)知的同 時(shí)，為大自然盡情地吶喊。讓語(yǔ)文滋潤(rùn)學(xué)生的心靈, 讓語(yǔ)文成為學(xué)生精神棲息

5、的家園。3、以學(xué)定教，自主合作交流法課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師只是課堂教學(xué)的 組織者，引領(lǐng)者，因此，教學(xué)中，我努力倡導(dǎo)學(xué)生自主參與 閱讀過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，引導(dǎo)合作交流，積極自我 表達(dá)，在自主探究的過(guò)程中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。三、說(shuō)教學(xué)流程（第2課時(shí)）一、組織教學(xué)：背有關(guān)環(huán)保的兒歌我扶起了一棵小樹(shù) 二、深入文本，討論交流（研讀課文2、3、4）（-）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故 事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先自由讀課文24自然段, 再把村莊發(fā)生變化的句子找出來(lái)。1、自由選擇自己喜歡的方式讀課文。2、劃出句子，相互交流設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，一邊讀，一邊圈劃，有利 于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、。交流劃出的句子出示句子：（1）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（2）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò) 大師：演示一張自做的活動(dòng)圖片（畫(huà)上的樹(shù)越來(lái)越少， 裸露的土地越來(lái)越大。）裸露的土地，最后會(huì)怎樣？（3）可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知 卷到了何處。比較一下，倆句有什么不同？試著讀一讀，體會(huì)原句 有了 “，”后，你讀懂了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有無(wú)標(biāo)點(diǎn)的比較，讓學(xué)生邊讀邊感悟, “，”給讀者帶來(lái)的無(wú)限思考。3、指導(dǎo)朗讀請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些句子，小組內(nèi)相互提提意 見(jiàn)，試著讀好它。（1）練一練（2）展示朗讀，請(qǐng)談?wù)勥@樣讀的理由。如：“一年

7、年，一代代，”讀得稍慢，讀出時(shí)間的 久遠(yuǎn)?！安粩嗖粩唷弊x得慢、低沉，讓人感 受到擔(dān)心、憂(yōu)愁，讓人惋惜?！啊毖娱L(zhǎng)，讓人感受到擴(kuò)大，還在擴(kuò)大， 不停地?cái)U(kuò)大。森林破壞在繼續(xù)。（3）分組讀句子設(shè)計(jì)意圖：自己練一練，評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，這樣以達(dá) 到由讀入情，讀中感悟的目的。4、這一切的變化，都是有了什么而引起？（斧頭）怎樣的斧頭？（鋒利的斧頭）只有一把嗎？（一把把斧頭、許許多多鋒利的斧 頭、）設(shè)計(jì)意圖：層層深入，一個(gè)問(wèn)題緊逼一個(gè)問(wèn)題。學(xué) 生心中的憤慨，遺憾步步遞增，達(dá)到預(yù)期效果。（二）默讀2、3、自然段課文，許許多多鋒利的斧 頭給人們帶來(lái)的是什么？劃出有關(guān)句子好好研究。1、默讀2、交流體會(huì)，想象說(shuō)話(huà)（按學(xué)生

8、的回答，先后出示 句子。）每個(gè)句子或詞中，你明白了什么？（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，（從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到人們沒(méi)有任何約束和限制， 去山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也順利成章, 森林遭到過(guò)度的砍伐也有了一個(gè)前提一一沒(méi)人管。）（“拎”人們那種隨意的心態(tài)表達(dá)出來(lái)。）（“-棵-棵”表示數(shù)目不確定，人們沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng) 成一回事。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)朗讀，悟出文本中所藏的秘密, 勝過(guò)教師繁瑣的分析。（2）樹(shù)木變成了一棟棟 （板書(shū)）你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)在寫(xiě)法上有一個(gè)秘密? 還變成了什么？（3）不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)彝著鋒利的斧頭， 真得不錯(cuò)嗎？談?wù)勛约旱南敕?？（表面的暫時(shí)）（三）小樹(shù)和村民的對(duì)話(huà)（以采訪(fǎng)的形式）

9、1、再讀2、3段，讀著讀著，村民的做法，讓你們感 到怎樣？談?wù)勛约旱南敕?。（?dān)憂(yōu)、傷心）2、可是村莊的人想到了嗎？沒(méi)有它們從沒(méi)想過(guò)，還 暗自高興，沾沾自喜3、小樹(shù)和村民對(duì)話(huà)想象：你就是村民，你看著自己的家，自己的生活， 會(huì)說(shuō)些什么？你就是一棵即將被砍伐的樹(shù)，你又會(huì)說(shuō)些什 么？（結(jié)合自備資料）設(shè)計(jì)意圖：在這里創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換角色，讓樹(shù)木自己 站出來(lái)為自己的命運(yùn)申辯，請(qǐng)求村民的手下留情，其 實(shí)就是對(duì)村民無(wú)知，殘酷行為的有力譴責(zé)。這也是對(duì) 學(xué)生的閱讀，感悟、表達(dá)等能力的綜合考驗(yàn)。4、師：不出所料（讀課文：然而）你能給沒(méi)喘氣兒換個(gè)詞兒？（接連不斷） 再讀讀這一句，大雨沒(méi)喘氣兒地下，也就是一連（聯(lián) 系課文解

10、釋詞義）四、品味最后一段（觀看洪水泛濫的錄像）1、當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)時(shí)，村莊會(huì)是怎樣的情景？人們又 是怎樣的？洪水過(guò)后，又會(huì)是怎樣呢？（齊讀最后自然段）2、是誰(shuí)毀了這個(gè)村莊（罪魁禍?zhǔn)祝?？是（）的人們毀了村莊。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看錄像，通過(guò)洪水肆虐的通過(guò)村 民呼救聲，讓學(xué)生得出災(zāi)難的根源。五、拓展小練筆面對(duì)這些村民，你想跟他們談?wù)剢?？（小組討論后， 寫(xiě)下來(lái)。）類(lèi)型：（1）勸告（2）譴責(zé)（3）提建議設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都能用不同的 方式感悟文本。我們要搭建一個(gè)讓學(xué)生敢說(shuō)、能寫(xiě)得 平臺(tái)。六、課堂延伸野蠻的斧頭，無(wú)知的人惹怒了野獸般的洪水，使自 己付出了血的代價(jià)。這給我們后人無(wú)限的思考。請(qǐng)同 學(xué)

11、們看有關(guān)資料課件出示資料：1、中國(guó)森林面積17491萬(wàn)公頃，森 林覆蓋率18.21%。2、由于亂砍濫伐等人為因素，全世界 森林面積在1 9 9 0年一 2 0 0 0年的十年間每年 平均減少9 4 0萬(wàn)公頃。專(zhuān)家指出，這一現(xiàn)象己經(jīng)給 人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境造成了嚴(yán)重影響，應(yīng)該立即 采取有效措施予以控制。3、據(jù)法國(guó)最新一期科學(xué)與未來(lái)雜志 報(bào)道，在過(guò)去的十年間，全世界森林自然增長(zhǎng)及植樹(shù) 面積每年僅為5 2 0萬(wàn)公頃，而森林砍伐面積卻高達(dá) 1 4 6 0萬(wàn)公頃，出現(xiàn)嚴(yán)重的“入不敷出”。如此下去，（讓學(xué)生填空）師小結(jié)：為了我們的地球，為了我們?nèi)祟?lèi)自己。我們 捫心自問(wèn)我們要做些什么？該怎樣做？七：拓展閱讀別