幼兒園語(yǔ)言教育和發(fā)展中文學(xué)教育重要性淺論

1、幼兒園語(yǔ)言教育和發(fā)展中文學(xué)教育重要性淺論摘要：幼兒的文學(xué)教育，是幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用得最為廣泛的一種活動(dòng)形式，它是提升幼兒語(yǔ)言能力的主 要內(nèi)容和形式，為幼兒提供了規(guī)范的的語(yǔ)言范本，它在幼兒 園語(yǔ)言教育與發(fā)展中起著不可或缺的重要作用。關(guān)鍵詞：文學(xué)教育幼兒語(yǔ)言發(fā)展幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè) 計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，這類活動(dòng)圍繞一個(gè)具體的文學(xué) 作品教學(xué)，展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事 性評(píng)議的情境，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣 的生活，體會(huì)評(píng)議藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這里，我對(duì)文學(xué)教育在幼兒語(yǔ)言教育與發(fā)展中的重要作用作出一點(diǎn)膚淺的探討，

2、供同仁斧正，以求拋磚引玉。一、語(yǔ)言文學(xué)教育與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展幼兒園教育總目標(biāo)是國(guó)家教育方針、教育目的在這個(gè)教 育時(shí)期的具體體現(xiàn)。幼兒園教育總目標(biāo)，讓一般所說(shuō)的"體、 智、德、美全面發(fā)展”任務(wù)轉(zhuǎn)換為對(duì)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作、 社會(huì)性和道德、藝術(shù)審美以及創(chuàng)造性、個(gè)性情感等方面的發(fā) 展要求，幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)又是對(duì)這一較長(zhǎng)時(shí)期幼兒語(yǔ)言 發(fā)展的任務(wù)要求，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)獨(dú)立性。正如幼兒語(yǔ)言在全面發(fā)展中有著不可替代的作用，幼兒園語(yǔ)言教育 目標(biāo)在幼兒園教育總目標(biāo)中也具有其獨(dú)特而重要的地位。幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育，是以幼兒文學(xué)作品為基本教材的 教育。幼兒文學(xué)包括那些優(yōu)美動(dòng)人的童話、詩(shī)歌、散文，鑒 于

3、幼兒文學(xué)作品的熏陶和教育作用，我們常常用幼兒文學(xué)作 品對(duì)孩子進(jìn)行教育。但我們是否深入地思考過(guò)，幼兒文學(xué)在 實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育總目標(biāo)中起著怎樣的作用？幼兒語(yǔ)言文 學(xué)教育對(duì)于幼兒的發(fā)展，究竟有著什么樣的意義？幼兒語(yǔ)言發(fā)展的研究者明確指出：“成人可以促進(jìn)嬰幼 兒語(yǔ)言發(fā)展的基本方式有兩種。第一，提供豐富多樣的口頭 語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的樣本。第二，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用語(yǔ)言 的機(jī)會(huì)。”幼兒文學(xué)作品正是這里所說(shuō)的書面語(yǔ)言樣本在幼兒中以口頭語(yǔ)言的形式出現(xiàn)，以此為教材的幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育，為實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的總目標(biāo)承擔(dān)著不可或缺的重要 作用。1、幼兒園語(yǔ)言教育以幼兒文學(xué)作品作為提升幼兒語(yǔ)言能力的主要內(nèi)容和形式。幼兒文學(xué)

4、作品主要是以37歲的兒童為讀者對(duì)象的文 學(xué)作品，它根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平來(lái)構(gòu)造人物形象、故事情節(jié) 和生活畫面，以此來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，打動(dòng)幼兒的心靈，影響 幼兒的思想感情和生活情趣。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作 和行動(dòng)進(jìn)行，在聽(tīng)別人講述或自己講述時(shí)，也往往離不開(kāi)具 體動(dòng)作。比如聽(tīng)故事時(shí)，聽(tīng)到“大象用鼻子把大灰狼卷起來(lái) 了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動(dòng)作。吃飯時(shí)給家 人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來(lái)比劃。 幼兒的這些生理、心理特點(diǎn)，使他們天生喜歡文學(xué)，他們?nèi)?癡如醉地聽(tīng)故事，興高采烈地朗誦兒歌和有趣的幼兒詩(shī)，陶 醉于色彩鮮艷的圖畫故事中。幼兒文學(xué)作品在幼兒面前打開(kāi) 了一扇窗，這一扇窗

5、為他們展現(xiàn)出了一個(gè)多姿多彩的美麗世 界，充分滿足了他們的好奇心和求知欲。幼兒文學(xué)伴隨、貫 穿了整個(gè)幼兒階段，它能夠滿足每一個(gè)年齡段的幼兒的閱讀 需要。文學(xué)的美質(zhì)在提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)詞語(yǔ)的理 解力的同時(shí)，潛移默化地播入他們的心田。所以，幼兒教師 在選擇幼兒文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、 鮮明、生動(dòng)，并且容易聽(tīng)懂、看懂的內(nèi)容，使幼兒饒有興趣 的學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言。如詩(shī)歌小魚的幼兒園以擬人的手法展 現(xiàn)了魚兒、荷花在水中自由歡快的游戲畫面，可以激起幼兒 對(duì)美好生活的向往，詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏、流暢 的音韻抒發(fā)出愛(ài)心和童趣，能給幼兒以美的熏陶。2、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒園

6、語(yǔ)言教育總 目標(biāo)的最主要的途徑首先，各種精彩紛呈的兒童優(yōu)秀作品向幼兒展示了成熟 的語(yǔ)言，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)。幼兒文學(xué)作品都 是兒童文學(xué)大師們的杰作，通過(guò)這些規(guī)范成熟的優(yōu)秀的語(yǔ)言 文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，幼兒傾聽(tīng)到較之日常生活更為豐富，也更 為規(guī)范的語(yǔ)言，從而獲得模仿的范例。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中， 最關(guān)鍵的問(wèn)題之一是理解復(fù)雜的語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)和熟練地使 用這些句法結(jié)構(gòu)。幼兒的這種學(xué)習(xí)主要源于兩個(gè)途徑，其一 是從成人的交談中獲得對(duì)不同句式的印象，其二則是從語(yǔ)言 文學(xué)作品中學(xué)習(xí)。文學(xué)作品給幼兒提供了更為豐富，也更規(guī) 范的語(yǔ)言句式。幼兒文學(xué)作品為幼兒奉獻(xiàn)出作家精心選擇的 詞匯，為幼兒學(xué)習(xí)形象化的語(yǔ)言提供了機(jī)

7、會(huì)，如“稻穗兒一 搖一擺的，好像在向小花點(diǎn)頭”等等。這些形象化的語(yǔ) 言，能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、 人物、情境的思想和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，毫無(wú)疑問(wèn)屬于 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能夠幫助幼兒更好地理解和表述 個(gè)人及周圍的一切。學(xué)到了不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言，在幼兒學(xué) 習(xí)的文學(xué)作品中，由不同國(guó)家（翻譯成中文后）、不同地方、 不同個(gè)人特點(diǎn)的作家所創(chuàng)造的語(yǔ)言，充分反映出生活中語(yǔ)言 的豐富多彩的一面。幼兒不僅可以從故事、童話和詩(shī)歌中學(xué) 習(xí)我國(guó)漢語(yǔ)的各種特殊風(fēng)格，而且可以從翻譯成漢語(yǔ)的文學(xué) 作品中感受我國(guó)少數(shù)民族，或其他國(guó)家民族語(yǔ)言的特殊韻 味。其次，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助

8、幼兒掌握 語(yǔ)言內(nèi)容的重要途徑。一篇故事含有對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)的若干個(gè)新 詞。如果我們給幼兒講這樣一段故事，幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候, 能夠根據(jù)上下文和已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷不懂的新詞，迅速 地把握新詞大概意思。如果教師在活動(dòng)中注意對(duì)新詞的提 問(wèn)，幼兒便能掌握這些詞。已有的研究證明，幼兒在上下文 中學(xué)習(xí)的新詞比較容易記住，而單獨(dú)教的詞則比較容易遺 忘。還可以通過(guò)專門給嬰幼兒學(xué)習(xí)的圖書，即概念圖書，來(lái) 學(xué)習(xí)歸類的詞匯。這種圖書將嬰幼兒日常生活中常見(jiàn)的或需 要掌握的各種詞匯歸類集合并配以色彩鮮艷的圖畫來(lái)幫助 幼兒學(xué)習(xí)。再次，培養(yǎng)了幼兒善于傾聽(tīng)的技能語(yǔ)言文學(xué)作品的教 學(xué)，是與幼兒的“聽(tīng)”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供

9、了 有意識(shí)的、評(píng)析性的、欣賞性的傾聽(tīng)機(jī)會(huì)，并能在實(shí)踐中培 養(yǎng)傾聽(tīng)技能。當(dāng)我們給幼兒講一個(gè)有趣的故事時(shí)，幼兒會(huì)屏 聲止息、安靜地坐下來(lái)聽(tīng)。究其原因，語(yǔ)言文學(xué)作品的內(nèi)容 和形式都符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，因而對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的趣味 性。選擇合適的故事、童話和兒歌是培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地傾聽(tīng) 能力的必備條件，在語(yǔ)言文學(xué)作品教學(xué)中，我們常常會(huì)鼓勵(lì) 幼兒參加討論，作評(píng)論性的思考，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，從 而培養(yǎng)幼兒如何邊傾聽(tīng)邊作出自己的評(píng)析，從而學(xué)會(huì)評(píng)析性 傾聽(tīng)的能力. 3、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)內(nèi)容和形式 決定幼兒文學(xué)作品成為幼兒語(yǔ)言成長(zhǎng)的主要選擇。根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)，我們可以把它理解為通 過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓

10、幼兒懂得傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品。 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)形式一般分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游 戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一種活動(dòng)形 式課堂教學(xué)所使用的教材，都有大量的幼兒文學(xué)作品。兒童 語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論表明，兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于三種知識(shí)的整 合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，而兒童文學(xué)作品 本身就是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合物，是兒童 語(yǔ)言發(fā)展的最好媒介。因此在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒文學(xué) 作品被廣泛運(yùn)用。二、實(shí)現(xiàn)幼兒園文學(xué)活動(dòng)教育目標(biāo)的幾種途徑。在進(jìn)行具體的文學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教者設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?引領(lǐng)幼兒進(jìn)入作品的情境，讓幼兒將自己融入到作品中，投 入地去感受、體驗(yàn)人物的語(yǔ)

11、言、行為、思想感情。下面有幾 種簡(jiǎn)單可行的方法，供同仁們探討。方法一：借助多媒體演繹故事情境。文學(xué)作品以書面語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存語(yǔ)言信息，幼兒需 要有中介方式將局面語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言信息，需要通 過(guò)聆聽(tīng)、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作 品所傳遞出信息。但有一些作品受文體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的限制， 具有抽象與跳躍的特點(diǎn)，幼兒難以理解。這就需要教師在幼 兒和作品之間搭建一個(gè)平臺(tái)，讓幼兒直接面對(duì)作品，感受、 體驗(yàn)、理解作品，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)化靜的文字為具 體可感的圖像，使文本成為可視又可動(dòng)，新穎又獨(dú)特的視屏 影像，以此來(lái)幫助他們進(jìn)入作品中較難想象的情境。突顯作 品中重要細(xì)節(jié)和時(shí)空跨越上

12、的大開(kāi)大合。為幼兒多角度的感 受理解作品提供條件。方法二：借助游戲創(chuàng)設(shè)故事情境游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，也是相互交往的最好方 式。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園的教育應(yīng)“以游 戲?yàn)榛净顒?dòng)”。將語(yǔ)言活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，可以為幼兒 營(yíng)造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言、主動(dòng)交往的 興趣。在文學(xué)教育活動(dòng)中，童話最受幼兒歡迎。那離奇的的 情節(jié)，特定的動(dòng)作在幼兒看來(lái)就象是一場(chǎng)超級(jí)游戲。幼兒們 可以不受時(shí)空限制，根據(jù)故事情節(jié)自由進(jìn)行游戲活動(dòng)，并從 中得到現(xiàn)實(shí)中得不到的情感。讓幼兒根據(jù)自己對(duì)作品的理 解，放開(kāi)心情游戲，在動(dòng)作中體驗(yàn)理解作品。方法三：借助扮演文中角色理解作品幼兒最愛(ài)模仿兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色，即使 語(yǔ)言簡(jiǎn)單重復(fù)，動(dòng)作零碎，幼兒也樂(lè)此不疲。根據(jù)幼兒的這 一特點(diǎn)，對(duì)于那些以角色語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，情節(jié)不太復(fù)雜的兒童文 學(xué)作品，可以根據(jù)作品內(nèi)容，提供給幼兒表演所需的場(chǎng)地， 道具和指導(dǎo)，讓他們?cè)诎缪葜凶呷?/p>