班級管理運用策略探討論文（共5篇）

1、班級管理運用策略探討論文（共5篇）第1篇：淺析情感教育在小學班級管理中的運用_、情感教育的作用與基礎（-）情感教育的作用在常規(guī)的班級管理工作中，都是以建立一套看似科學的管理制度為基礎來幫 助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以達到預期想要的結果。班主任總是通過過于嚴格 的管理來完成學校所提出的要求,長此以往就會使學生喪失對情感教育的重視, 這樣的管理方式在較短的時間內看似取得了高效的效果，但是學生的抵觸情緒會 被逐漸的激發(fā)出來，最終進入一條惡性循環(huán)的不歸路。因此，無論是學生還是教 師都要深刻的認識到情感教育的重要性，教師還要在無聲無息中去感染學生，使 學生明確自己的人生目標并不斷前進。（二）情感教育的基

2、礎班主任真心對待每一位學生是取得最好教育成果的基礎z想要學生成為有血 有肉有理想的人，班主任就需成為_個有情感的人。假如班主任只會做嘴上的巨 人行動上的矮人,那么一定無法讓學生信服他。班主任愛學生就要尊重學生，尊 重每一位學生的勞動成果z平等的對待每一位學生。不以衣著相貌來評價人z學 會保護每一位學生的小小自尊心，即使是要扌比評教育學生也要講究方式方法，只 有這樣用心教育”才會得到學生的尊重與理解。（三）有利于學生智力的開發(fā)教師因為平時的工作任務繁重與巨大壓力，因此在進行班級管理的工作時可 以與一些情感教育有機的相互融合，為學生今后的健康發(fā)展打下堅實的基礎。通 過肢體語言來使教師進行情感的表達

3、是最基礎的，通俗的來說就是與學生進行眼 神的和心溝通靈的交流,通過一些有正能量的肢體語言來影響學生，使學生產生 共鳴。教師為學生營造一個和諧舒適的課堂氛圍,為學生打造良好的教學環(huán)境, 無論是對學生學習的積極性、還是其余的各項能力，都會得到很大的提升。二、不同年級進行情感教育的意義(-)為低年級學生營造良好的教學氛圍對于剛剛進入校園的學生，學會適應周邊環(huán)境的變化是一個非常漫長的過程,然而這一轉變對于學生今后的發(fā)展也具有重要的意義。只有讓學生在情感上真正的適應,才會打心底接受周邊的同學與老師，與他們一起愉快的生活學習。當小 朋友犯錯誤時，通常情況下都會進行批評指岀，使其他學生逬行自我管理，最終 達

4、到了學生自我展示的能力。(二)對中年級學生進行感情引導當學生進入中年級這一階段，每一方面都會發(fā)生變化。這個階段的學生都會對身邊的事物產生興趣 迪有較強的求知欲望,對他們而言新鮮的事物都愿意去嘗試嘗試，但這也是一個缺乏耐心的階段。因此教師要有足夠的耐心對其進行引導，學會處理自己的情緒，教師主動走進學生的世界，站在學生的角度對其進行分析,了解他們的煩惱之后并為他們解決煩惱，為他們排憂解難，養(yǎng)成良好的性格。(三)幫助高年級學生進行自主管理總而言之學生就是學習的主體z因此在課堂上要加強學生的地位z使他們成 為班級中真正的主人。但因為高年級學生自我意識發(fā)展迅速，并不希望教師過于 干擾他們的生活,教師可以

5、讓學生融入到班級管理工作中,為每一位學生創(chuàng)造出 同等的機會，保證其健康的成長。當學生充分的了解到班級管理工作的所有環(huán)節(jié) 后，就會對自己的所要承擔的責任與義務有一個清晰的認識，幫助每一位學生養(yǎng) 成一個主人翁意識,并完成自己在班級管理工作中的使命。三、加強班級管理中情感教育的方法(-)運用感情感化學生班主任在班級中充當了引導者的重要作用，只有敢于將自身的情感像學生表 露出來,表達出對學生的愛。學生作為班級中各項活動的參與者，班主任在對其 進行管理時不僅要進行知識的傳授，還要有情感教育，在日常的學習生活中加強 溝通教育，增加彼此的默契度。課堂之外教師也要對學生給予幫助與關心，讓學 生感受到教師的熱情

6、，使學生更加原因與教師接觸。（二）加強與家長的交流溝通父母是孩子的第一任老師，家庭教育對學生今后的發(fā)展起著決定性作用。為 了順應這個時代與學校的要求，與家庭建立適當的交流合作顯得尤為重要。家長 會是與家長進行直接交流最便捷的方式，在家長會上認真傾聽每一位家長的意 見,同時也為家長提供一個了解學生的機會,使雙方達成一個共識，無論是從學 校班級還是家庭，都有著深遠的意義與影響。（三）善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點關心學生的身心健康發(fā)展是班主任的責任與義務，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅 的學習氛圍是必不可少的。凡是都要講究方式方法，情感教育也是如此，通過善 于欣賞、激勵溝通等方式與學生交流，讓學生能感受到教師的真

7、心，敢于跨越師 生師生之間的鴻溝,與教師進行知心交流。每一位學生都是獨一無二的，身上總 會有屬于自己的光環(huán)，教師可以運用恰到好處的方式激勵學生，取得最好的教育 效果。結語個班級管理的好壞對學生今后的發(fā)展起著至關重要的作用，想要取得良好 的管理效果就需要與情感教育相互結合，并充分發(fā)揮岀情感教育的作用,為學生 營造一個良好的學習環(huán)境。情感教育不僅可以增強一個班級的凝聚力，有助于學 生健全人格的形成，塑造良好的班風，方便對班級管理的進一步形成與發(fā)展。與 此同時針對存在的存才的問題要及時進行改善，促進學生的全面健康發(fā)展。作者:黃慧當第2篇：對農村小學班主任班級管理的探討農村小學班集體是學校進行教育教學

8、的基本單位，也是學生成長的搖籃，活 動的基地，同時也是自我教育的課堂。所以，構建和諧的農村小學班集體也是很 重要的。和諧班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責任感、有著強大凝聚力 的班集體；是一個滿足于學生想學習、能學習、會學習的班集體；是一個做事高 效率、懂得真善美的班集體。要搞好小學班級管理,就必須樹立良好的班風，這就要求班主任教師具有高 度的思想覺悟，具有良好的道德品質。班主任工作是很重要的，作為農村小學班 主任中的一員，既感到榮幸又深感任務的艱巨。農村小學班級管理工作是學校管 理工作的重中之重，作為班級管理者要搞好班級管理，就必須抓好班風建設。、抓好日常行為規(guī)范教育加強各種能力的培養(yǎng)對

9、學生進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求,抓到底。長期以來，我針對班上 學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生 正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都 拿起書做到手到、眼到、口到、心到;看書時要做到三個一只要做作業(yè),就 不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前 好的生活習慣。要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說 得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。二對學生進行耐心教育”小學班主任教師要懂得愛護學生。作為班主任教師要懂得愛護學生。因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在

10、。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖？感到關懷，讓學生在校園生活感到無比幸福和無比快樂。只有這樣才能讓學生進得來，留得住。三、為人師表，以身作則班主任工作是塑造學生靈魂的工作,班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高 學生素質,陶冶學生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自 己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到 為人師表，率先垂范。我作為一名班主任z在工作實踐中，要求學生做到的，我 首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在 板書時首先做到書寫規(guī)范認

11、真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身 素質,樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和 引路人。四、要允許學生犯錯誤在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學生。的確，作為教師，我們 在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教 育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺 得，當學生犯了小錯誤時,我們一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校 的規(guī)章制度為依據，力爭與本班科任教師以及家長對學生的教育有一致的要求和 態(tài)度，并時常同他們交換意見，

12、多方位、多角度了解學生，制定、調整對孩子的 教育方法。五、要嚴愛相濟付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨 想想:孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說 他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母愜氣、 鬧情緒呢？所以，對學生付岀的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付岀后怎樣 讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅 有爰心，沒有嚴格要求也不行?，F在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有 的愛太多了，以至于在我彳門對他們付岀愛時，他們以為是理所當然。所以，我想: 很多時候，我們的教育離不開嚴

13、格要求。當然，嚴格要求之中,走要包括愛的 感情。總之,班主任的德育工作是一項艱苦而耐心的工作，作為班主任教師必須做 有心人，要時時、事事關心學生、愛護學生。讓學生在一個寬松的、愉快的環(huán)境 中健康成長，是我們教師的美好愿望。作者:黃健第3篇：試論小學班主任在班級管理中關愛”策略的運用在學校里,班主任猶如學生的父母，是一個班級的一家之長"。小學生年 幼,心理承受能力低，班主任在日常管理中說話的語氣重了點”都可能給學生的 心理帶來創(chuàng)傷，對學生未來的健康發(fā)展造成影響。因此，班主任要在班級管理中 貫徹落實關愛策略，給小學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，為小學生的身 心健康發(fā)展奠走良好的基礎。一、

14、創(chuàng)建溫馨的班級氛圍老師有教書的責任，班主任有育人的責任。冰心曾經說過有愛才有一切"愛是管理中的根本，班主任要認識到這一點，將關愛貫穿到整個管理過程之中l(wèi)e對優(yōu)等生要嚴愛，對后進生要寬愛。班主任首先要做的就是用愛心創(chuàng)建一個溫馨的班級氛圍。班級是學生學習的主要場所，正所謂近朱者赤近墨者黑 小學生身心都處在快速發(fā)展階段，班級氣氛對學生的學習以及生活有著較深的影 響。班主任首先要給學生創(chuàng)建一個積極向上又充滿溫馨的班級氛圍，讓學生在這 個氛圍中不僅能夠勤奮好學，還會互幫互學z和其他學生和睦相處。二、幫助學生樹立自信心小學生學習能力比較低，在學習過程中經常會遇到一些難以解決的問題，如 果這些問題

15、長期得不到解決,就會越積越多，學生的學習成績就會直線下降,最 終產生厭學、棄學的心理。這種現象在小學生當中比較常見，一方面是因為小學 生年幼,心智尚且不成熟,不知道如何處理問題,所以只能任由事態(tài)嚴重發(fā)展。 另一方面，任課老師和班主任的忽視，班主任在班級管理中沒有及時發(fā)現問題， 導致學生產生消極情緒,進而自暴自棄3。針對這種局面,班主任一定將關愛滲透到管理之中，學生感受到班主任 的關愛z學習興趣和學習積極性就會被有效激發(fā)起來。首先，班主任要對學生進 行一次摸底調查和深入觀察,從而全面了解學生,根據學生的性格特點給予幫助 和指導。有些學生心理比較自卑,班主任可以在平時開展一些豐富的課余活動,并盡可

16、能為其創(chuàng)造多的表現機會，學生在不斷的表現中就會找到自身的閃光點, 與此同時，班主任還要帶著放大鏡去尋找學生身上的優(yōu)點，經常針對學生的 優(yōu)點進行表揚，在不斷的表現和班主任的表揚中，學生就會逐漸變的自信。有些學生性格活潑，平時喜歡調皮搗蛋，經常在班級里犯錯誤，針對這種類型的學生,班主任同樣要給予關爰',不能直接進行呵斥和指責，否則會給學生幼小的心靈造成傷害。例如，小輝是班級里有名的搗蛋鬼，平時總是喜歡惡作劇，在課堂 教學中也不老實，叛逆心理非常嚴重。有一次，小輝急著上學忘記帶中午飯了， 老師就把自己的飯給小輝了，這樣小輝很感動。第二天，小輝上學帶了香蕉和橘 子，并且在下課的時候悄悄的送到了

17、老師的辦公室。在課堂中，小輝開始聽老師 的話了，在回答問題，完成作業(yè)方面也比較積極了，教師的關愛教師取得了成果。 這類調皮的學生大多數性格活動，而且好動，身體素質比較好，班主任可以開展 豐富多彩的活動，讓這些學生展示自己的才華，使這類學生也能找到閃光點，并 不是其他人眼中的問題學生，學生感受到了尊重，和班主任之間的距離近了， 會為了不辜負刊王主任的期望而努力學習。三、加強和學生之間的溝通交流很多小學生對班主任都有畏懼心理，因此看到班主任就會遠遠躲開，這不僅不利于班主任的班級管理工作,對學生的身心成長也極其不利。班主任可以和學 生盡可能多的溝通，了解學生的性格特點以及家庭背景，對于家境不好的學生

18、, 班主任要給予更多的關愛，并力所能及去幫助學生。對于一些大家、鬧矛盾的學 生，班主任不能不問青紅皂白就進行體罰，也不能偏向于成績好的學生，要對事 件的起因和經過進行詳細的了解，再做出決斷，讓學生感受到班主任權威的同時 也感受到了班主任的關愛。例如,個班主任從來不打罵學生，在接班的時候，許多學生認為新的班主 任管不住班級，太不厲害。而且有的家長說：老師，你該打就打，應該厲害點。 這個老師只是笑了笑，其實她內心不想改變自己，而且不愿意違背教育的原則。 對于班級里所謂的差生、沒有前途的學生。他所做的就是常常和學生交流和談心, 并且了解他們內心的真實想法,這有效的拉近了師生的距離。她不僅和學生談心,

19、 而且建立了專門的微博，學生和家長都可以在其中留言，對于其中的問題，她會 及時的解決和答復。如此以來,實際教學的效果大大提升，她也體現岀了自己的 價值。四、結論綜上所述，小學班主任在班級管理過程中，要以尊重和關愛為基礎，關愛學生的學習、生活和成長，讓學生在班級里感受到家的溫暖，從班主任這里感受到 父親的嚴愛和母親的慈愛，為學生今后的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎。作者:王玉清第4篇：班級管理中調動學生學習積極性的嘗試管理一個班級,特別是職業(yè)學校的班級，首先班主任要有愛心。班主任手下 的學生雖然一批又一批，但我們仍然要付岀自己的愛，這種愛不是對個人，而是 f 整體。你之所以會付出，是因為你喜歡，一個

20、班主任如果對自己班的學生不 喜歡，或只喜歡少數人，那怎么可能會付出呢？既然作為一班之主，就應有責任 去管理好他們，去付出自己的愛心，找每一位學生的閃光點，讓自己努力去喜歡 他們。你喜歡自己的學生嗎？你知道他們的興趣愛好是什么嗎？他們各科成績怎 樣？他的交友圈子有多大，分別是哪些人?他對同學、老師、家長有什么樣的想 法？他的家庭結構以及成分是怎樣的？如果連和自己每天相處的人都一知 半解，那只能說明你缺乏愛心，導致你不愿主動親近學生。這不需要為自己找理 由，因為時間是在任何情況下都可以擠出來的。簡單一句話，你不了解他，如何 能抓住他,如何能管理好他?僅在其犯錯時大聲叱喝,有用嗎?俗話說:皇帝不差餓

21、兵。換句話講，你教師的成績就看你的兵怎么樣爭氣了。 一個班級在同等條件下,精兵強將是有的，而教師手下的餓兵較多的話，就存在 班級兩極分化的嚴重現象。僅靠僅有的幾員大將支持你是遠遠不夠的。這就需要我們教師努力將手下的餓兵訓練成紀律嚴謹、作戰(zhàn)有序的好兵。那餓兵如何訓練 呢？這就需要我們具有極強的耐心。這種耐心就是本著對學生負責的態(tài)度來產生的，其實”教師的工作是良心的工作,在你真誠付出耐心的時候，請不要奢求什 么回報，因為這種回報可能根本就沒有;可能讓你在學校、家長處得不到理解;更有可能讓你心寒。這能怎么辦呢？一切為了學生，你必須付出、付岀、再付岀。那么，如何讓自己的耐心在實踐當中得到運用呢？治標首

22、先應當治本。找出學生問題的根源，對癥下藥。是本人工作中的些案例，僅供參考：學生基本情況姓名：x x x性別：男年齡：17歲年級:財會電算化班二、問題行為概述1學習不夠努力，思維緩慢,上課多說小話,注意力不夠集中。搞小動作。2. 安全意識弱,愛做危險的事情。3. 對老師家長的幫助不樂于接受z改正錯誤反復性強。三、背景資料1. 該生長期由爺爺奶奶帶,從小養(yǎng)成了任性、調皮、搞惡作劇的壞習懾2. 學習目的性不明確，學習成績差，不服從學校和家庭的教育。3. 父母也認識到了孩子的問題，但苦于無法解決，往往采用打罵的形式，使得 孩子的逆反心理更強。四、輔導過程1. 同父母交換意見：父母都希望孩子健康發(fā)展，我

23、積極同家長聯系，了解孩子在家表現情況，同時介紹在校表現情況，全面地掌握學生的心理和行為動向。讓 父母親把孩子接回家，避免了隔代帶的問題 再向孩子要求做力所能及的家務事, 培其生活自理能力和關心他人的品質。2. 結合學生成長記錄的內容，要求xxx同學介紹自己的基本情況、成長足跡、成長果實等內容。發(fā)揮其主觀能動性,特別在我的學習評 價一欄中，寫寫自己學會了什么？需要改進的地方等內容，讓學生充分認識自 己”看到自己以前的學習態(tài)度、行為習慣對別人造成的危害”同時我對他的每一點滴的進步都充分肯定，比如書寫比以前工整，上課要回答問題了，不影響其他 同學的學習等，尤其對于他愛做危險的事，先向他講明白做這些事

24、情的危險性,講發(fā)生在校園真實的傷害事故給他聽z要對他提出走的要求，與之約法三章z鼓勵他改掉缺點。本學期以來，該生再未發(fā)生類似的危險性事件，令教師倍感欣五、學生現狀1. 行為習慣明顯改觀，與同學友好相處。2. 關心班集體，熱心公務，如班上垃圾桶中經常有許多垃圾z他都主動地及時 瞬垃圾清理掉。3. 學習積極性有了提高，書寫比以前工整，作文內容較以前豐富。4. 不再做危險的事情，安全意識得到提高，不再傷害同學。六、點評通過素質評價的實施,絕大多數學生在學習和行為習慣性上有了很大的進步, 看到他向像樹苗一樣茁壯成長，我感到努力沒有白費，也堅定了我對評價實施深 入發(fā)展的信心。案例二:問題的發(fā)現：xxx是

25、我彳門班中的一個男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀,張 小嘴能說會道?？墒牵谝欢螘r間后，我發(fā)現:他缺乏紀律觀念，上課經常遲到z 自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學聽課。最讓我頭疼 的是，他經常和同學打架，每一次都占上風，打得同學沒有還手的余地。經我調 查,每次打架都是他動手引起，而且出手較重。為什么小小年紀的他會有這些過 激的行為呢？問題的癥結:通過調查，我發(fā)現他的父母對他特別溺愛，百依百順，使孩子 養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨尊的性格，與同學難以相處，別人不順從，他便 動手。問題的解決：1.對策與方案通過調查了解，我認為造成他這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議他媽媽愛孩

26、子,更要管孩子，關心孩子，孩子犯了錯誤,耐心對待，多給予鼓勵, 幫助他樹立自信心和自尊心。他在班級中與同學關系緊張，沒有知心好友，為了改變這種現狀，我們做老 師的需要付出更多的努力。最好的辦法就是老師體貼他、關心他、信任他，讓他 真正感受師愛。同時,在班級里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛 圍，鼓勵同學們和他做朋友，幫助他一起成長。2.方案的實施第一步，善于發(fā)現其閃光點。有關資料表明，在大多數情況下,學生學 習勝利感和自卑感受到教師對他彳門成績的反應的影響，學生受表揚越多，對自己 的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，學生隨之產生的自我期望 和努力就越少。因此,我特別注意發(fā)

27、現捕捉他的閃光點。第二步，抓住時機，引起內心震動。后進生往往聽慣了訓斥,學會了檢討或其他應付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導”這種經歷往往會在他們心靈上留下深深的印氨第三步，放手讓他參加各項活動。后進生惹事生非，好出風頭是為了發(fā)泄內 心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。 他是個聰明的男孩，為老師做事非常積極。每次課下他都搶著捧作業(yè)本，為了調 動他的積極性,我特意安排他為數學課代表，為大家服務。通過活動，他增強了 自信心,也獲得了同學們的友誼。3. 實施的效果通過一段時間的觀察他有了一些進步，遲到的次數減少了，作業(yè)也能做了。以前發(fā)

28、了試卷,他總是不訂正，塞進書包了事?，F在一考完試,他就來追問成績, 老師講評試卷，他在下面專心聽著、改錯。通過他的努力，學習成績進步了，打 架次數也少了些,集體榮譽感也增強了。4. 反思與討論這個學生的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行反思：對一個任 性、倔強的孩子，怎樣做到潤物細無聲 ?對待后進生犯了錯，是批評還是講 理？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關心 的愉悅，從而使他們學會如何與人相處。在教育和轉變他的過程中，我感到教師要廣泛、深入 細致地了解學生，才 能做到對癥下藥,有的放矢。同時,教師要用自己的愛心去打動，感染學生，滿 足他們的正當需要，不要

29、以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生，對于后進生的優(yōu)點和 長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心。從以上幾個案例可以看岀，只要教師有耐心、愛心、真心，基本上沒有培養(yǎng) 不好的學生。社會存在競爭,教師之間也存在競爭。你只要想我要管理好班級，想如何調 動全體學生學習的積極性,想為自己的工作崗位多出力,想對自己的事業(yè)負責, 想在競爭中出類拔萃，那你一定能成功。先確定自己的思想，再在實踐中摸索, 沒有白費的努力！作者:羅洪平第5篇：試析小學班主任班級管理工作的困境和突破小學班主任在進行管理的過程中經常會遇到很多問題，使得管理的過程變得 艱難，甚至疏遠了與學生的關系。因此，小學班主任需要立足于當前社會教

30、育發(fā) 展的新趨勢，根據每個班級、每個學生的不同情況，有針對性想出解決問題的對 策，從而達到促進學生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學班主任管理工作的 順利實施。1小學班主任管理工作中的主要問題1.1忽視學生能力的培養(yǎng)小學學習是學生整個學習過程中最基礎的階段，這一階段對于學生會產生很 大的影響，學生的學習能力是在這一階段培養(yǎng)起來的。但是很多班主任對學生管 理中往往對于學生的學習能力的培養(yǎng)不夠重視，他彳門認為學生年齡尚小，培養(yǎng)他 們的學習能力還太早。有些班主任培養(yǎng)學生的能力的方法不對，認為分數代表著 能力，所以一味地追求提高學生成績,這樣會給身心尚未成熟的小學生帶來不好 的影響”甚至還會在考試中出

31、現作弊的行為”不利于學生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。1.2管理觀念落后小學生正確的人生價值觀還沒有形成，班主任在對其進行管理時不以學生為 主體,班主任雖說應該樹立一定威信，但是過分壓制學生就會使學生產生逆反心 理，有些學生還會產生自卑心理，扼殺了他們的天性。班主任在對學生管理時往 往是成年人的管理觀念,很多地方對于小學生都不適用”這就需要班主任融入小 學生的生活，多對他們的想法進行了解,可以舉辦暢談活動，在這個過程中 發(fā)揮小學生主人翁的地位,潛移默化中還會培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。1.3小學生集體意識薄弱班級也是一個大家庭,每個同學在這個大家庭中都有著很重要的作用。樹立 集體觀念，有利于班級凝聚力的提升，試

32、想如果每個班級中的同學都只顧自己, 沒有團結意識,那么這個班級不可能有所進步。目前”很多學校的學生沒有集體 意識，主要原因是小學生在家里受到家庭的佑護和關愛，常常以自我為中心，對 于團隊概念沒有認識。任何團隊的進步都需要每個人的努力，在工作中更要注重 集體意識，只有發(fā)揚互幫互助，團結合作的精神才能讓提高企業(yè)的競爭力，讓企 業(yè)更好地發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的集體意識，才能更高地適用社會的發(fā)展，更快地 融入到工作團隊中去。1.4家長的溺愛導致學生的驕縱心理近年來家長過分寵溺孩子而對孩子形成傷害的現象很常見，過分溺愛孩子將 會讓孩子產生驕縱的心理，認為自己就是所謂的小皇帝 小公主，所以在 班主任對其進行管理時，常常會出現抵觸心理，不服從班主任的管理。有些學生 受不了班主任的批評，不能清楚的認識到自己的錯誤，使得教師在進行教學管理 的過程中灘以進行有效的管理，而且很多的學生以自我為中心的意識過于強烈, 同學之間關系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進行管理的過程中，學