班級(jí)管理運(yùn)用策略探討論文（共5篇）

1、班級(jí)管理運(yùn)用策略探討論文（共5篇）第1篇：淺析情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用_、情感教育的作用與基礎(chǔ)（-）情感教育的作用在常規(guī)的班級(jí)管理工作中，都是以建立一套看似科學(xué)的管理制度為基礎(chǔ)來幫 助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。班主任總是通過過于嚴(yán)格 的管理來完成學(xué)校所提出的要求,長此以往就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)情感教育的重視, 這樣的管理方式在較短的時(shí)間內(nèi)看似取得了高效的效果，但是學(xué)生的抵觸情緒會(huì) 被逐漸的激發(fā)出來，最終進(jìn)入一條惡性循環(huán)的不歸路。因此，無論是學(xué)生還是教 師都要深刻的認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，教師還要在無聲無息中去感染學(xué)生，使 學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)并不斷前進(jìn)。（二）情感教育的基

2、礎(chǔ)班主任真心對(duì)待每一位學(xué)生是取得最好教育成果的基礎(chǔ)z想要學(xué)生成為有血 有肉有理想的人，班主任就需成為_個(gè)有情感的人。假如班主任只會(huì)做嘴上的巨 人行動(dòng)上的矮人,那么一定無法讓學(xué)生信服他。班主任愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊 重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果z平等的對(duì)待每一位學(xué)生。不以衣著相貌來評(píng)價(jià)人z學(xué) 會(huì)保護(hù)每一位學(xué)生的小小自尊心，即使是要扌比評(píng)教育學(xué)生也要講究方式方法，只 有這樣用心教育”才會(huì)得到學(xué)生的尊重與理解。（三）有利于學(xué)生智力的開發(fā)教師因?yàn)槠綍r(shí)的工作任務(wù)繁重與巨大壓力，因此在進(jìn)行班級(jí)管理的工作時(shí)可 以與一些情感教育有機(jī)的相互融合，為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通 過肢體語言來使教師進(jìn)行情感的表達(dá)

3、是最基礎(chǔ)的，通俗的來說就是與學(xué)生進(jìn)行眼 神的和心溝通靈的交流,通過一些有正能量的肢體語言來影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生 共鳴。教師為學(xué)生營造一個(gè)和諧舒適的課堂氛圍,為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境, 無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、還是其余的各項(xiàng)能力，都會(huì)得到很大的提升。二、不同年級(jí)進(jìn)行情感教育的意義(-)為低年級(jí)學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生，學(xué)會(huì)適應(yīng)周邊環(huán)境的變化是一個(gè)非常漫長的過程,然而這一轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。只有讓學(xué)生在情感上真正的適應(yīng),才會(huì)打心底接受周邊的同學(xué)與老師，與他們一起愉快的生活學(xué)習(xí)。當(dāng)小 朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，通常情況下都會(huì)進(jìn)行批評(píng)指岀，使其他學(xué)生逬行自我管理，最終 達(dá)

4、到了學(xué)生自我展示的能力。(二)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行感情引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)這一階段，每一方面都會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣 迪有較強(qiáng)的求知欲望,對(duì)他們而言新鮮的事物都愿意去嘗試嘗試，但這也是一個(gè)缺乏耐心的階段。因此教師要有足夠的耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)處理自己的情緒，教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度對(duì)其進(jìn)行分析,了解他們的煩惱之后并為他們解決煩惱，為他們排憂解難，養(yǎng)成良好的性格。(三)幫助高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主管理總而言之學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體z因此在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的地位z使他們成 為班級(jí)中真正的主人。但因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展迅速，并不希望教師過于 干擾他們的生活,教師可以

5、讓學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中,為每一位學(xué)生創(chuàng)造出 同等的機(jī)會(huì)，保證其健康的成長。當(dāng)學(xué)生充分的了解到班級(jí)管理工作的所有環(huán)節(jié) 后，就會(huì)對(duì)自己的所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助每一位學(xué)生養(yǎng) 成一個(gè)主人翁意識(shí),并完成自己在班級(jí)管理工作中的使命。三、加強(qiáng)班級(jí)管理中情感教育的方法(-)運(yùn)用感情感化學(xué)生班主任在班級(jí)中充當(dāng)了引導(dǎo)者的重要作用，只有敢于將自身的情感像學(xué)生表 露出來,表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愛。學(xué)生作為班級(jí)中各項(xiàng)活動(dòng)的參與者，班主任在對(duì)其 進(jìn)行管理時(shí)不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要有情感教育，在日常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng) 溝通教育，增加彼此的默契度。課堂之外教師也要對(duì)學(xué)生給予幫助與關(guān)心，讓學(xué) 生感受到教師的熱情

6、，使學(xué)生更加原因與教師接觸。（二）加強(qiáng)與家長的交流溝通父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著決定性作用。為 了順應(yīng)這個(gè)時(shí)代與學(xué)校的要求，與家庭建立適當(dāng)?shù)慕涣骱献黠@得尤為重要。家長 會(huì)是與家長進(jìn)行直接交流最便捷的方式，在家長會(huì)上認(rèn)真傾聽每一位家長的意 見,同時(shí)也為家長提供一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì),使雙方達(dá)成一個(gè)共識(shí)，無論是從學(xué) 校班級(jí)還是家庭，都有著深遠(yuǎn)的意義與影響。（三）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展是班主任的責(zé)任與義務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅 的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。凡是都要講究方式方法，情感教育也是如此，通過善 于欣賞、激勵(lì)溝通等方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生能感受到教師的真

7、心，敢于跨越師 生師生之間的鴻溝,與教師進(jìn)行知心交流。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，身上總 會(huì)有屬于自己的光環(huán)，教師可以運(yùn)用恰到好處的方式激勵(lì)學(xué)生，取得最好的教育 效果。結(jié)語個(gè)班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，想要取得良好 的管理效果就需要與情感教育相互結(jié)合，并充分發(fā)揮岀情感教育的作用,為學(xué)生 營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教育不僅可以增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，有助于學(xué) 生健全人格的形成，塑造良好的班風(fēng)，方便對(duì)班級(jí)管理的進(jìn)一步形成與發(fā)展。與 此同時(shí)針對(duì)存在的存才的問題要及時(shí)進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。作者:黃慧當(dāng)?shù)?篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的探討農(nóng)村小學(xué)班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)

8、的基本單位，也是學(xué)生成長的搖籃，活 動(dòng)的基地，同時(shí)也是自我教育的課堂。所以，構(gòu)建和諧的農(nóng)村小學(xué)班集體也是很 重要的。和諧班集體是一個(gè)集體成員對(duì)集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力 的班集體；是一個(gè)滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的班集體；是一個(gè)做事高 效率、懂得真善美的班集體。要搞好小學(xué)班級(jí)管理,就必須樹立良好的班風(fēng)，這就要求班主任教師具有高 度的思想覺悟，具有良好的道德品質(zhì)。班主任工作是很重要的，作為農(nóng)村小學(xué)班 主任中的一員，既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作是學(xué)校管 理工作的重中之重，作為班級(jí)管理者要搞好班級(jí)管理，就必須抓好班風(fēng)建設(shè)。、抓好日常行為規(guī)范教育加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)對(duì)

9、學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求,抓到底。長期以來，我針對(duì)班上 學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生 正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都 拿起書做到手到、眼到、口到、心到;看書時(shí)要做到三個(gè)一只要做作業(yè),就 不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前 好的生活習(xí)慣。要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說 得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。二對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育”小學(xué)班主任教師要懂得愛護(hù)學(xué)生。作為班主任教師要懂得愛護(hù)學(xué)生。因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所?/p>

10、。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖？感到關(guān)懷，讓學(xué)生在校園生活感到無比幸福和無比快樂。只有這樣才能讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住。三、為人師表，以身作則班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高 學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自 己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到 為人師表，率先垂范。我作為一名班主任z在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我 首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌。在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在 板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)

11、真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身 素質(zhì),樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和 引路人。四、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生。的確，作為教師，我們 在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教 育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺 得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí),我們一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校 的規(guī)章制度為依據(jù)，力爭(zhēng)與本班科任教師以及家長對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和 態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，

12、多方位、多角度了解學(xué)生，制定、調(diào)整對(duì)孩子的 教育方法。五、要嚴(yán)愛相濟(jì)付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。不妨 想想:孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說 他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母愜氣、 鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付岀的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付岀后怎樣 讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅 有爰心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有 的愛太多了，以至于在我彳門對(duì)他們付岀愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想: 很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)

13、格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中,走要包括愛的 感情?？傊?班主任的德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，作為班主任教師必須做 有心人，要時(shí)時(shí)、事事關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。讓學(xué)生在一個(gè)寬松的、愉快的環(huán)境 中健康成長，是我們教師的美好愿望。作者:黃健第3篇：試論小學(xué)班主任在班級(jí)管理中關(guān)愛”策略的運(yùn)用在學(xué)校里,班主任猶如學(xué)生的父母，是一個(gè)班級(jí)的一家之長"。小學(xué)生年 幼,心理承受能力低，班主任在日常管理中說話的語氣重了點(diǎn)”都可能給學(xué)生的 心理帶來創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)生未來的健康發(fā)展造成影響。因此，班主任要在班級(jí)管理中 貫徹落實(shí)關(guān)愛策略，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的身 心健康發(fā)展奠走良好的基礎(chǔ)。一、

14、創(chuàng)建溫馨的班級(jí)氛圍老師有教書的責(zé)任，班主任有育人的責(zé)任。冰心曾經(jīng)說過有愛才有一切"愛是管理中的根本，班主任要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將關(guān)愛貫穿到整個(gè)管理過程之中l(wèi)e對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)愛，對(duì)后進(jìn)生要寬愛。班主任首先要做的就是用愛心創(chuàng)建一個(gè)溫馨的班級(jí)氛圍。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，正所謂近朱者赤近墨者黑 小學(xué)生身心都處在快速發(fā)展階段，班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著較深的影 響。班主任首先要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極向上又充滿溫馨的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在這 個(gè)氛圍中不僅能夠勤奮好學(xué)，還會(huì)互幫互學(xué)z和其他學(xué)生和睦相處。二、幫助學(xué)生樹立自信心小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題，如 果這些問題

15、長期得不到解決,就會(huì)越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)直線下降,最 終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。這種現(xiàn)象在小學(xué)生當(dāng)中比較常見，一方面是因?yàn)樾W(xué) 生年幼,心智尚且不成熟,不知道如何處理問題,所以只能任由事態(tài)嚴(yán)重發(fā)展。 另一方面，任課老師和班主任的忽視，班主任在班級(jí)管理中沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,進(jìn)而自暴自棄3。針對(duì)這種局面,班主任一定將關(guān)愛滲透到管理之中，學(xué)生感受到班主任 的關(guān)愛z學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被有效激發(fā)起來。首先，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn) 行一次摸底調(diào)查和深入觀察,從而全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給予幫助 和指導(dǎo)。有些學(xué)生心理比較自卑,班主任可以在平時(shí)開展一些豐富的課余活動(dòng),并盡可

16、能為其創(chuàng)造多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生在不斷的表現(xiàn)中就會(huì)找到自身的閃光點(diǎn), 與此同時(shí)，班主任還要帶著放大鏡去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，在不斷的表現(xiàn)和班主任的表揚(yáng)中，學(xué)生就會(huì)逐漸變的自信。有些學(xué)生性格活潑，平時(shí)喜歡調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常在班級(jí)里犯錯(cuò)誤，針對(duì)這種類型的學(xué)生,班主任同樣要給予關(guān)爰',不能直接進(jìn)行呵斥和指責(zé)，否則會(huì)給學(xué)生幼小的心靈造成傷害。例如，小輝是班級(jí)里有名的搗蛋鬼，平時(shí)總是喜歡惡作劇，在課堂 教學(xué)中也不老實(shí)，叛逆心理非常嚴(yán)重。有一次，小輝急著上學(xué)忘記帶中午飯了， 老師就把自己的飯給小輝了，這樣小輝很感動(dòng)。第二天，小輝上學(xué)帶了香蕉和橘 子，并且在下課的時(shí)候悄悄的送到了

17、老師的辦公室。在課堂中，小輝開始聽老師 的話了，在回答問題，完成作業(yè)方面也比較積極了，教師的關(guān)愛教師取得了成果。 這類調(diào)皮的學(xué)生大多數(shù)性格活動(dòng)，而且好動(dòng)，身體素質(zhì)比較好，班主任可以開展 豐富多彩的活動(dòng)，讓這些學(xué)生展示自己的才華，使這類學(xué)生也能找到閃光點(diǎn)，并 不是其他人眼中的問題學(xué)生，學(xué)生感受到了尊重，和班主任之間的距離近了， 會(huì)為了不辜負(fù)刊王主任的期望而努力學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流很多小學(xué)生對(duì)班主任都有畏懼心理，因此看到班主任就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開，這不僅不利于班主任的班級(jí)管理工作,對(duì)學(xué)生的身心成長也極其不利。班主任可以和學(xué) 生盡可能多的溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及家庭背景，對(duì)于家境不好的學(xué)生

18、, 班主任要給予更多的關(guān)愛，并力所能及去幫助學(xué)生。對(duì)于一些大家、鬧矛盾的學(xué) 生，班主任不能不問青紅皂白就進(jìn)行體罰，也不能偏向于成績好的學(xué)生，要對(duì)事 件的起因和經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)的了解，再做出決斷，讓學(xué)生感受到班主任權(quán)威的同時(shí) 也感受到了班主任的關(guān)愛。例如,個(gè)班主任從來不打罵學(xué)生，在接班的時(shí)候，許多學(xué)生認(rèn)為新的班主 任管不住班級(jí)，太不厲害。而且有的家長說：老師，你該打就打，應(yīng)該厲害點(diǎn)。 這個(gè)老師只是笑了笑，其實(shí)她內(nèi)心不想改變自己，而且不愿意違背教育的原則。 對(duì)于班級(jí)里所謂的差生、沒有前途的學(xué)生。他所做的就是常常和學(xué)生交流和談心, 并且了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法,這有效的拉近了師生的距離。她不僅和學(xué)生談心,

19、 而且建立了專門的微博，學(xué)生和家長都可以在其中留言，對(duì)于其中的問題，她會(huì) 及時(shí)的解決和答復(fù)。如此以來,實(shí)際教學(xué)的效果大大提升，她也體現(xiàn)岀了自己的 價(jià)值。四、結(jié)論綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，要以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長，讓學(xué)生在班級(jí)里感受到家的溫暖，從班主任這里感受到 父親的嚴(yán)愛和母親的慈愛，為學(xué)生今后的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作者:王玉清第4篇：班級(jí)管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試管理一個(gè)班級(jí),特別是職業(yè)學(xué)校的班級(jí)，首先班主任要有愛心。班主任手下 的學(xué)生雖然一批又一批，但我們?nèi)匀灰秾缱约旱膼郏@種愛不是對(duì)個(gè)人，而是 f 整體。你之所以會(huì)付出，是因?yàn)槟阆矚g，一個(gè)

20、班主任如果對(duì)自己班的學(xué)生不 喜歡，或只喜歡少數(shù)人，那怎么可能會(huì)付出呢？既然作為一班之主，就應(yīng)有責(zé)任 去管理好他們，去付出自己的愛心，找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓自己努力去喜歡 他們。你喜歡自己的學(xué)生嗎？你知道他們的興趣愛好是什么嗎？他們各科成績?cè)?樣？他的交友圈子有多大，分別是哪些人?他對(duì)同學(xué)、老師、家長有什么樣的想 法？他的家庭結(jié)構(gòu)以及成分是怎樣的？如果連和自己每天相處的人都一知 半解，那只能說明你缺乏愛心，導(dǎo)致你不愿主動(dòng)親近學(xué)生。這不需要為自己找理 由，因?yàn)闀r(shí)間是在任何情況下都可以擠出來的。簡單一句話，你不了解他，如何 能抓住他,如何能管理好他?僅在其犯錯(cuò)時(shí)大聲叱喝,有用嗎?俗話說:皇帝不差餓

21、兵。換句話講，你教師的成績就看你的兵怎么樣爭(zhēng)氣了。 一個(gè)班級(jí)在同等條件下,精兵強(qiáng)將是有的，而教師手下的餓兵較多的話，就存在 班級(jí)兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。僅靠僅有的幾員大將支持你是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們教師努力將手下的餓兵訓(xùn)練成紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)、作戰(zhàn)有序的好兵。那餓兵如何訓(xùn)練 呢？這就需要我們具有極強(qiáng)的耐心。這種耐心就是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來產(chǎn)生的，其實(shí)”教師的工作是良心的工作,在你真誠付出耐心的時(shí)候，請(qǐng)不要奢求什 么回報(bào)，因?yàn)檫@種回報(bào)可能根本就沒有;可能讓你在學(xué)校、家長處得不到理解;更有可能讓你心寒。這能怎么辦呢？一切為了學(xué)生，你必須付出、付岀、再付岀。那么，如何讓自己的耐心在實(shí)踐當(dāng)中得到運(yùn)用呢？治標(biāo)首

22、先應(yīng)當(dāng)治本。找出學(xué)生問題的根源，對(duì)癥下藥。是本人工作中的些案例，僅供參考：學(xué)生基本情況姓名：x x x性別：男年齡：17歲年級(jí):財(cái)會(huì)電算化班二、問題行為概述1學(xué)習(xí)不夠努力，思維緩慢,上課多說小話,注意力不夠集中。搞小動(dòng)作。2. 安全意識(shí)弱,愛做危險(xiǎn)的事情。3. 對(duì)老師家長的幫助不樂于接受z改正錯(cuò)誤反復(fù)性強(qiáng)。三、背景資料1. 該生長期由爺爺奶奶帶,從小養(yǎng)成了任性、調(diào)皮、搞惡作劇的壞習(xí)懾2. 學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)成績差，不服從學(xué)校和家庭的教育。3. 父母也認(rèn)識(shí)到了孩子的問題，但苦于無法解決，往往采用打罵的形式，使得 孩子的逆反心理更強(qiáng)。四、輔導(dǎo)過程1. 同父母交換意見：父母都希望孩子健康發(fā)展，我

23、積極同家長聯(lián)系，了解孩子在家表現(xiàn)情況，同時(shí)介紹在校表現(xiàn)情況，全面地掌握學(xué)生的心理和行為動(dòng)向。讓 父母親把孩子接回家，避免了隔代帶的問題 再向孩子要求做力所能及的家務(wù)事, 培其生活自理能力和關(guān)心他人的品質(zhì)。2. 結(jié)合學(xué)生成長記錄的內(nèi)容，要求xxx同學(xué)介紹自己的基本情況、成長足跡、成長果實(shí)等內(nèi)容。發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,特別在我的學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)一欄中，寫寫自己學(xué)會(huì)了什么？需要改進(jìn)的地方等內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自 己”看到自己以前的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣對(duì)別人造成的危害”同時(shí)我對(duì)他的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步都充分肯定，比如書寫比以前工整，上課要回答問題了，不影響其他 同學(xué)的學(xué)習(xí)等，尤其對(duì)于他愛做危險(xiǎn)的事，先向他講明白做這些事

24、情的危險(xiǎn)性,講發(fā)生在校園真實(shí)的傷害事故給他聽z要對(duì)他提出走的要求，與之約法三章z鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)。本學(xué)期以來，該生再未發(fā)生類似的危險(xiǎn)性事件，令教師倍感欣五、學(xué)生現(xiàn)狀1. 行為習(xí)慣明顯改觀，與同學(xué)友好相處。2. 關(guān)心班集體，熱心公務(wù)，如班上垃圾桶中經(jīng)常有許多垃圾z他都主動(dòng)地及時(shí) 瞬垃圾清理掉。3. 學(xué)習(xí)積極性有了提高，書寫比以前工整，作文內(nèi)容較以前豐富。4. 不再做危險(xiǎn)的事情，安全意識(shí)得到提高，不再傷害同學(xué)。六、點(diǎn)評(píng)通過素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣性上有了很大的進(jìn)步, 看到他向像樹苗一樣茁壯成長，我感到努力沒有白費(fèi)，也堅(jiān)定了我對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施深 入發(fā)展的信心。案例二:問題的發(fā)現(xiàn)：xxx是

25、我彳門班中的一個(gè)男孩。聰明伶俐，長得眉清目秀,張 小嘴能說會(huì)道?？墒?，在一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn):他缺乏紀(jì)律觀念，上課經(jīng)常遲到z 自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學(xué)聽課。最讓我頭疼 的是，他經(jīng)常和同學(xué)打架，每一次都占上風(fēng)，打得同學(xué)沒有還手的余地。經(jīng)我調(diào) 查,每次打架都是他動(dòng)手引起，而且出手較重。為什么小小年紀(jì)的他會(huì)有這些過 激的行為呢？問題的癥結(jié):通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他的父母對(duì)他特別溺愛，百依百順，使孩子 養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨(dú)尊的性格，與同學(xué)難以相處，別人不順從，他便 動(dòng)手。問題的解決：1.對(duì)策與方案通過調(diào)查了解，我認(rèn)為造成他這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議他媽媽愛孩

26、子,更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯(cuò)誤,耐心對(duì)待，多給予鼓勵(lì), 幫助他樹立自信心和自尊心。他在班級(jí)中與同學(xué)關(guān)系緊張，沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老 師的需要付出更多的努力。最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他 真正感受師愛。同時(shí),在班級(jí)里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛 圍，鼓勵(lì)同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長。2.方案的實(shí)施第一步，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下,學(xué)生學(xué) 習(xí)勝利感和自卑感受到教師對(duì)他彳門成績的反應(yīng)的影響，學(xué)生受表揚(yáng)越多，對(duì)自己 的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望 和努力就越少。因此,我特別注意發(fā)

27、現(xiàn)捕捉他的閃光點(diǎn)。第二步，抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)。后進(jìn)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥,學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭(zhēng)，給予啟發(fā)誘導(dǎo)”這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們心靈上留下深深的印氨第三步，放手讓他參加各項(xiàng)活動(dòng)。后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi) 心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。 他是個(gè)聰明的男孩，為老師做事非常積極。每次課下他都搶著捧作業(yè)本，為了調(diào) 動(dòng)他的積極性,我特意安排他為數(shù)學(xué)課代表，為大家服務(wù)。通過活動(dòng)，他增強(qiáng)了 自信心,也獲得了同學(xué)們的友誼。3. 實(shí)施的效果通過一段時(shí)間的觀察他有了一些進(jìn)步，遲到的次數(shù)減少了，作業(yè)也能做了。以前發(fā)

28、了試卷,他總是不訂正，塞進(jìn)書包了事。現(xiàn)在一考完試,他就來追問成績, 老師講評(píng)試卷，他在下面專心聽著、改錯(cuò)。通過他的努力，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，打 架次數(shù)也少了些,集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。4. 反思與討論這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是令人欣喜的，也促使我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思：對(duì)一個(gè)任 性、倔強(qiáng)的孩子，怎樣做到潤物細(xì)無聲 ?對(duì)待后進(jìn)生犯了錯(cuò)，是批評(píng)還是講 理？在日常的班級(jí)活動(dòng)中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識(shí)，讓他們感受被關(guān)心 的愉悅，從而使他們學(xué)會(huì)如何與人相處。在教育和轉(zhuǎn)變他的過程中，我感到教師要廣泛、深入 細(xì)致地了解學(xué)生，才 能做到對(duì)癥下藥,有的放矢。同時(shí),教師要用自己的愛心去打動(dòng)，感染學(xué)生，滿 足他們的正當(dāng)需要，不要

29、以簡單、粗暴的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和 長處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心。從以上幾個(gè)案例可以看岀，只要教師有耐心、愛心、真心，基本上沒有培養(yǎng) 不好的學(xué)生。社會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng),教師之間也存在競(jìng)爭(zhēng)。你只要想我要管理好班級(jí)，想如何調(diào) 動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,想為自己的工作崗位多出力,想對(duì)自己的事業(yè)負(fù)責(zé), 想在競(jìng)爭(zhēng)中出類拔萃，那你一定能成功。先確定自己的思想，再在實(shí)踐中摸索, 沒有白費(fèi)的努力！作者:羅洪平第5篇：試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問題，使得管理的過程變得 艱難，甚至疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任需要立足于當(dāng)前社會(huì)教

30、育發(fā) 展的新趨勢(shì)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性想出解決問題的對(duì) 策，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學(xué)班主任管理工作的 順利實(shí)施。1小學(xué)班主任管理工作中的主要問題1.1忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的階段，這一階段對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很 大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在這一階段培養(yǎng)起來的。但是很多班主任對(duì)學(xué)生管 理中往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，他彳門認(rèn)為學(xué)生年齡尚小，培養(yǎng)他 們的學(xué)習(xí)能力還太早。有些班主任培養(yǎng)學(xué)生的能力的方法不對(duì)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著 能力，所以一味地追求提高學(xué)生成績,這樣會(huì)給身心尚未成熟的小學(xué)生帶來不好 的影響”甚至還會(huì)在考試中出

31、現(xiàn)作弊的行為”不利于學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。1.2管理觀念落后小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀還沒有形成，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)不以學(xué)生為 主體,班主任雖說應(yīng)該樹立一定威信，但是過分壓制學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心 理，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，扼殺了他們的天性。班主任在對(duì)學(xué)生管理時(shí)往 往是成年人的管理觀念,很多地方對(duì)于小學(xué)生都不適用”這就需要班主任融入小 學(xué)生的生活，多對(duì)他們的想法進(jìn)行了解,可以舉辦暢談活動(dòng)，在這個(gè)過程中 發(fā)揮小學(xué)生主人翁的地位,潛移默化中還會(huì)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。1.3小學(xué)生集體意識(shí)薄弱班級(jí)也是一個(gè)大家庭,每個(gè)同學(xué)在這個(gè)大家庭中都有著很重要的作用。樹立 集體觀念，有利于班級(jí)凝聚力的提升，試

32、想如果每個(gè)班級(jí)中的同學(xué)都只顧自己, 沒有團(tuán)結(jié)意識(shí),那么這個(gè)班級(jí)不可能有所進(jìn)步。目前”很多學(xué)校的學(xué)生沒有集體 意識(shí)，主要原因是小學(xué)生在家里受到家庭的佑護(hù)和關(guān)愛，常常以自我為中心，對(duì) 于團(tuán)隊(duì)概念沒有認(rèn)識(shí)。任何團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步都需要每個(gè)人的努力，在工作中更要注重 集體意識(shí)，只有發(fā)揚(yáng)互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神才能讓提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，讓企 業(yè)更好地發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，才能更高地適用社會(huì)的發(fā)展，更快地 融入到工作團(tuán)隊(duì)中去。1.4家長的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理近年來家長過分寵溺孩子而對(duì)孩子形成傷害的現(xiàn)象很常見，過分溺愛孩子將 會(huì)讓孩子產(chǎn)生驕縱的心理，認(rèn)為自己就是所謂的小皇帝 小公主，所以在 班主任對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，不服從班主任的管理。有些學(xué)生 受不了班主任的批評(píng)，不能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使得教師在進(jìn)行教學(xué)管理 的過程中灘以進(jìn)行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識(shí)過于強(qiáng)烈, 同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進(jìn)行管理的過程中，學(xué)