(最新)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)之反思-教育

1、最新資料推薦(最新)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)之反思-教育學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)之反思 一個(gè)避免學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的判斷筆者完全同意舍拉的觀點(diǎn)， 只有對(duì)檔案袋內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)， 才能避免在 實(shí)踐中出現(xiàn)偏差。當(dāng)前在我國(guó)部分中小學(xué)校中，正是由于對(duì)檔案袋概念的片面認(rèn)識(shí)，致使在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了把檔案袋作為學(xué)校評(píng)價(jià)改革的 標(biāo)志、學(xué)生成績(jī)的匯集冊(cè)、 學(xué)生間比較與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)以及家長(zhǎng)對(duì)孩 子監(jiān)控的媒介 等不容忽視的問題。3盡管不同的學(xué)者對(duì)檔案袋的見解不完全相同，但以下幾點(diǎn)是共同的：(1)檔案袋里的主要內(nèi)容是學(xué)生的成果。主要包括測(cè)驗(yàn)卷、 作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、反思材料、小組評(píng)價(jià)、教 師建議，等等；其表現(xiàn)形式可以是文字， 也可是圖像， 甚至是實(shí)

2、 物材料。(2)檔案袋里的內(nèi)容是經(jīng)過選擇的。不是學(xué)生的任何東西都可以放進(jìn)檔案袋之中。檔案袋要重視收集體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的作品樣本， 成績(jī)的證據(jù)，即 發(fā)生過的事實(shí)、 體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)志性的事實(shí)， 展示學(xué)生進(jìn)步的狀 況，以學(xué)生進(jìn)步的事實(shí)為主。(3)檔案袋具有反思的功能。收集材料的過程必然伴隨學(xué)生的反思，也是反思的過程。在這一過程中搜集資料的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要契機(jī)。(4)檔案袋的內(nèi)容要有 真實(shí)性。即提交的內(nèi)容必須是真實(shí)的，不能弄虛作假， 偽造事實(shí)證據(jù)。這也是采用檔案袋這種評(píng)價(jià)方式的基本前提和保證。(5)檔案袋的內(nèi)容要有個(gè)性。檔案袋的內(nèi)容不能千篇一律，是提交者經(jīng)過反思之后選擇

3、的最能代表其水平與進(jìn)步過程的內(nèi)容，是提交者的個(gè)性特長(zhǎng)的展示。檔案袋的實(shí)質(zhì)在于教與學(xué)的整合，過去我們將教與學(xué)截 然分開了，教師教，學(xué)生學(xué) 成了口頭禪，而實(shí)際上二者是一個(gè)整 體。二、檔案袋有哪些類型由于使用檔案袋的目的、 使用者、參與者以及結(jié)構(gòu)的不同， 檔案袋的類型也是不同的。了解這些不同的類型有助于我們選擇不同的類型，為我們的決策服務(wù)。檔案袋的類型多種多樣，主要有以下五種類型。(一)展示型檔案袋展示型檔案袋完全由學(xué)生負(fù)責(zé)選擇自己最好的或最喜歡的作品，它里面包括學(xué)生個(gè)人在家里或?qū)W校制作的作品。4學(xué)生選擇作品的原因多種多樣，因此，每個(gè)學(xué)生的展示型檔案袋里面的內(nèi)容和其他學(xué)生是不同的。由于教師對(duì)展示型檔

4、案袋里的內(nèi)容控制較少，加上學(xué)生選擇內(nèi)容的原因各異， 因此，展示型檔案袋可能不能提供教師需要的 關(guān)于教學(xué)或?qū)W生在教學(xué)要求方面的進(jìn)步的信息，也不一定與教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)相一致。展示型檔案袋的主要使用者是學(xué)生自己，其主要目的是學(xué)生對(duì)自己作品的反思。展示型檔案袋是不能用來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，也不能提供學(xué)生進(jìn)步或成長(zhǎng)的連續(xù)信息。但是，展示型檔案袋能讓教師以一種新的視角來探尋學(xué)生對(duì)作 品的反思以及他們學(xué)習(xí)的方法。（二）文件型檔案袋文件型檔案袋最早來源于幼兒教育，它包括系統(tǒng)的、 正在進(jìn)行的記錄和學(xué)生進(jìn)步的樣本。其目的是記載學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況， 采用的方法是教師 觀察、軼事記錄、訪談以及學(xué)生活動(dòng)，材料往往是教師

5、放進(jìn)檔 案袋的。5文件型檔案袋極少用于評(píng)估， 它主要是描述學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步以及教師的期望， 許多教師往往保留這些文件很多 年，作為其記錄系統(tǒng)的一部分， 它也是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的一個(gè)工具。教師和家長(zhǎng)是文件型檔案袋的主要使用者，他們通過這些信息了解學(xué)生成長(zhǎng)的更全面的信息，以幫助學(xué)生設(shè)定今后的目標(biāo)，制定教學(xué)以及家庭支持的計(jì)劃。（三）評(píng)價(jià)型檔案袋評(píng)價(jià)型檔案袋和上面兩種類型的檔案袋完全不同， 這種檔案袋的主要目的是收集事實(shí)以系統(tǒng)地評(píng) 價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將結(jié)果報(bào)告給其他人， 這些檔案袋要按照特定的 目的或?qū)W習(xí)者的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分或賦予等級(jí)。6評(píng)價(jià)型檔案袋的動(dòng)力往往來自于一個(gè)州或地區(qū)所進(jìn)行的大 規(guī)模的評(píng)價(jià)活動(dòng)，

6、 有時(shí)是替代或補(bǔ)充基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)估；評(píng)價(jià)型檔案袋的使用者主要是課堂之外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣的人們；重要的 是，評(píng)價(jià)型檔案袋應(yīng)該能夠進(jìn)行可靠的評(píng)分。自然，當(dāng)檔案袋里面的內(nèi)容不同時(shí)評(píng)分往往是非常復(fù)雜 的，因此，評(píng)價(jià)型檔案袋試圖通過簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)任務(wù)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)要求以及指導(dǎo)檔案袋里面應(yīng)該放什么材料來保證評(píng)分過程的高信度，有的甚至把特定的評(píng)分表也放入其中。評(píng)價(jià)型檔案袋并非經(jīng)常使用，往往是一年一次或在需要?jiǎng)?分等級(jí)水平的時(shí)候使用， 這和標(biāo)準(zhǔn)化考試類似； 但評(píng)價(jià)型檔案袋的 內(nèi)容主要是教師選擇的，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的反思方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)型檔案袋的評(píng)分者大多是教師，教師在評(píng)分的過程中需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)， 清

7、楚哪些對(duì)學(xué)生是重要的， 這對(duì)提高教師的教學(xué) 水平、制訂有效的教學(xué)策略以及闡明對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的期望都是很有幫 助的。（四） 過程型檔案袋過程型檔案袋包括對(duì)作品本身產(chǎn)生過程的記載以及對(duì)作品的反思兩個(gè)方面。第一方面，過程型檔案袋包括作品從萌芽到最終定型的過程。3 / 16 最新資料推薦比如，對(duì)于學(xué)生發(fā)表一篇小說的記載， 就包括提綱、初稿、教 師和其他人的反饋意見、編輯的修改意見和批示，等等，每個(gè)片 段都包括作者的寫作過程以及使用的各種寫作技巧和策略。第二方面， 過程型檔案袋還必須包括學(xué)生對(duì)作品的反思過程。在完成作品的每個(gè)階段， 都要預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行反思， 包括評(píng)價(jià)他們自己的工作，了解自己在一段時(shí)

8、間內(nèi)的成長(zhǎng)或進(jìn)步。使用過程中對(duì)作品的反思比最終選擇作品更為重要，這更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。盡管也有一些內(nèi)在的評(píng)價(jià)過程型檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)，但過程型檔案袋極少進(jìn)行評(píng)分或評(píng)等級(jí)。過程型檔案袋的使用者更多的是在課堂之內(nèi)， 不像其他的檔案袋 類型呈現(xiàn)最好的或最終的作品，過程型檔案袋更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。（五）復(fù)合型檔案袋由于以上每種檔案袋都有用，因此，復(fù)合型檔案袋則是對(duì)上述幾種檔案袋的綜合。它包括三個(gè)方面的成分：（1）學(xué)生選擇的作品；（2）教師選擇的作品；（3）通用的工具。這三個(gè)方面的成分組成了一個(gè)檔案袋和檔案袋文化， 這種文化 用來構(gòu)建學(xué)生的作品及自我反思、 一段 時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)、 評(píng)價(jià)在重 要學(xué)習(xí)結(jié)果上的表現(xiàn)

9、、 獲悉課堂教學(xué)的進(jìn)程并報(bào)告給其他人。2 （3957）學(xué)生選擇的作品不僅包括作品本身，還包括對(duì)作品的反思， 以及為何選擇這些作品。學(xué)生通過選擇使自己更善于思考問題， 以及學(xué)會(huì)如何評(píng)判作品。這是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我評(píng)價(jià)能力的一個(gè)過程。教師選擇作品也包括作品本身以及選擇的原因。通常教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生作品的獨(dú)創(chuàng)性或新的視 角來選擇作品， 也要考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況， 這就要求教師必須 了解每個(gè)學(xué)生以及學(xué)生完成作品的過程。教師選擇的作品也可以和學(xué)生選擇的作品進(jìn)行比較。檔案袋還是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要工具。通用工具也是在兩種情況下使用：一是對(duì)特定的評(píng)價(jià)任務(wù)；二是評(píng)價(jià)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

10、果。通用工具是由教師編制的， 來源于課堂教學(xué)以滿足評(píng)價(jià)的需要。教師編制通用工具的過程實(shí)際上也是教師的反思過程，即要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，以及如何判斷學(xué)生的進(jìn)步。最后，我們?cè)儆靡粋€(gè)表對(duì)上述5種檔案袋類型作一個(gè) 小結(jié)，見表2。2 (29)表2檔案袋類型三、檔案袋評(píng)價(jià)有何優(yōu)勢(shì) 檔案袋評(píng)價(jià)是指根據(jù)某一目的、以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià) 對(duì)象進(jìn)行的客觀的、 綜合的評(píng)價(jià)， 也稱為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法相比，檔案袋評(píng)價(jià)具有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。(一)檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代的從當(dāng)代哲學(xué)流派來說， 建構(gòu)主義是一個(gè)主要的流派。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)本身是建構(gòu)的以及相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)積極的建構(gòu)的過

11、程，學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有的知識(shí)積極地建構(gòu)新知識(shí)；也強(qiáng)調(diào)對(duì)意義 的建構(gòu)，對(duì)內(nèi)容的深層理解的演示， 學(xué) 生的參與，以及共享知識(shí)的深度和廣度；還強(qiáng)調(diào)思維過程中反思的重要性；等等。這為檔案袋評(píng)價(jià)提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。7 從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來說，美國(guó)哈佛大學(xué)的加德納提出了多元智能理論，他認(rèn)為，每個(gè)人的智能是由多種因素組成的， 而不同的人的組成因素不一樣，這些眾多的因素除了傳統(tǒng)的智能因素以外，還包括動(dòng)作技能因素、 音樂因素、美術(shù)技能因素、 反省 因素等。而美國(guó)耶魯大學(xué)的斯滕伯格還提出了成功智力的概念，他認(rèn)為，每個(gè)達(dá)到自己預(yù)定目標(biāo)的人就算成功者，就具有成功智力。還有現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，注重對(duì)思維過程的探究。這些理論都

12、要求評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果而忽略過程，只注重評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的智能因素而忽視其他方面的能力?，F(xiàn)代教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以人為本， 具體而言就是以學(xué)生為 本；強(qiáng)調(diào)學(xué)生、 教師、家長(zhǎng)的人際互動(dòng)； 強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)的過程； 強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)； 等等，這些理論也是檔案袋評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。從現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的角度來說，自由、 民主、平等、多元已成為當(dāng)今社會(huì)的主旋律，自然也會(huì)反映到教育的方方面面，教育評(píng)價(jià)也不例外。（二）檔案袋評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的必然要求檔案袋評(píng)價(jià)也符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基本理念，主要包括以下幾方面。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性要是知識(shí)和技能方面的因素。檔案袋評(píng)價(jià)則不僅包括知識(shí)、方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是單一的

13、，主技能方面的內(nèi)容， 還包括非智力 學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。9 / 16凡是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程以及個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi) 容都可以放進(jìn)檔案袋之中。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的，主2. 評(píng)價(jià)主體的多元性要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng) 價(jià)的主體則不僅包括教師， 還包括學(xué)生自己、 學(xué) 生家長(zhǎng)、管理者以及同學(xué)之間， 甚至社會(huì)人士也可以作為評(píng)價(jià)的主 體，更重要的是所有的評(píng)價(jià)主體不是相互孤立的，而是相互作用的一個(gè)評(píng)價(jià)整體。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程之中實(shí)際上也受到教育，提高了自己的反思能力以及人際交往水平。3. 評(píng)價(jià)過程的開放性傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過程是封閉的，而檔案袋評(píng)價(jià)的過程則是一個(gè)開放的過程。在這一過程中， 要充分體

14、現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正、公平和公開的原則， 使評(píng)價(jià)結(jié)果保持高的信度和效度。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果往往是終結(jié)性4. 評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性 的，往往只提供評(píng)價(jià)的結(jié)果。而檔案袋評(píng)價(jià)則非常注重過程的評(píng)價(jià)，它是一種動(dòng)態(tài)的、 發(fā)展的評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)及進(jìn)步進(jìn)行全面的評(píng) 價(jià)?？傊?，檔案袋評(píng)價(jià)是與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)完全不同的一種新的 評(píng)價(jià)方式，檔案袋評(píng)價(jià)有多方面的先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的必然要求， 符合時(shí)代特征， 也順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。四、檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中面臨哪些困境教育部頒布的 教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知 中明確指出要建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋 ，并且要求各地在初中升 高中的考試

15、與招生中， 改變以升學(xué)考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取 標(biāo)準(zhǔn)的做法，可以參照學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。這就使檔案袋評(píng)價(jià)不能僅僅停留在理論探索的層面，必須付諸實(shí)踐。這些年來，國(guó)內(nèi)外在檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，都出現(xiàn)了一些值得注意的問題， 也面臨很多困境， 需要尋找相應(yīng)的對(duì)策。（一）檔案袋評(píng)價(jià)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)的問題檔案袋評(píng)價(jià)使本已十分忙碌的教師和學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力，這是一個(gè)不容忽視的重要問題。國(guó)外有學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用檔案袋的最大障礙就是時(shí)間問題。檔案袋內(nèi)容的收集、 編排、保存等工作可以由學(xué)生在教師指導(dǎo) 下完成，檔案袋會(huì)議必須由教師親自主持。一般來說， 檔案袋會(huì)議的內(nèi)容主要

16、對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行回顧與反省，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)， 并在必要時(shí)幫助 自我反省能力比較薄弱的學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的能力， 這樣每次會(huì)議需要大 約15到20分鐘的時(shí)間。讓教師為每個(gè)學(xué)生每月召開一次正規(guī)的檔案袋會(huì)議，即使是在班額較小的美國(guó)， 也需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間。8采用檔案袋評(píng)價(jià)必然加重教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)西方國(guó)家如此，對(duì)中國(guó)更是如此， 這種評(píng)價(jià)方式明顯比傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)方式 更耗時(shí)、耗力。也正因如此，有的教師雖已認(rèn)識(shí)到檔案袋的潛在優(yōu)勢(shì)， 但仍然 駐足觀望，沒有主動(dòng)將其應(yīng)用于評(píng)價(jià)實(shí)踐之中； 有的教師雖已創(chuàng)建 了檔案袋，但收集起來一大堆東西卻沒有時(shí)間去整理和分析， 使得 本來十分有價(jià)值的東西變成

17、了難以處理的垃圾； 有的教師做得比較 深入，已經(jīng)嘗試與學(xué)生一起回顧和反省所收集的作品， 但由于時(shí)間 倉(cāng)促，效果也不是十分理想。產(chǎn)生這些問題的原因，既有檔案袋本身固有的局限，也有使用不當(dāng)?shù)囊蛩亍１热?，有的教師將檔案袋應(yīng)用于整個(gè)學(xué)科， 涉及領(lǐng)域過大； 沒 能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到檔案袋的設(shè)計(jì)、收集和 最新資料推薦評(píng)價(jià)活動(dòng)中； 為收集而收集， 將教學(xué)與評(píng)價(jià)割裂開來；在實(shí)踐中走形式（如讓學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)和教師把多主體的評(píng)價(jià)意見全都用 筆寫下來）等。如何解決這些問題？ 我們認(rèn)為， 教師在使用檔案袋時(shí)應(yīng) 該做到與教學(xué)階段的具體目標(biāo)相結(jié)合，選擇合適的檔案袋類型， 把教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，

18、做好時(shí)間與內(nèi)容上的管理， 使檔案袋 評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)部分，由此提高工作效率。當(dāng)然，如果檔案袋評(píng)價(jià)能得到教育管理部門的支持， 并對(duì)教育 系統(tǒng)作出相應(yīng)的調(diào)整 （如增加教師編制、限制班額、 減少教師其他 方面不必要的負(fù)擔(dān)），教師負(fù)擔(dān)問題就能得到更好的解決。（二）檔案袋評(píng)價(jià)針對(duì)不同學(xué)科的適用度問題檔案袋評(píng)價(jià)的效果取決于評(píng)價(jià)的學(xué)科、 項(xiàng)目的性質(zhì)、 評(píng)價(jià)的目的，教師 的工作安排和學(xué)生的精力等方面的因素。對(duì)不同的學(xué)科， 檔案袋評(píng)價(jià)的適用度是不同的。比如，一般認(rèn)為，在藝術(shù)類的學(xué)科中采用檔案袋評(píng)價(jià)比較合適； 在開放性的評(píng)價(jià)中采用檔案袋評(píng)價(jià)比較合適；對(duì) 非選拔性的評(píng)價(jià)目的采用檔案袋評(píng)價(jià)比較合適；小學(xué)低年級(jí)和

19、大學(xué)高年級(jí)采用檔案袋評(píng)價(jià)比較合適； 學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)壓力較輕的階段采用檔案袋評(píng)價(jià)比 較合適?？偟膩碚f， 不能一概而論、 統(tǒng)一要求， 而要具體問題具體分 析。（三）檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度問題信度和效度是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中衡量評(píng)價(jià)質(zhì)量的最重要的兩個(gè)指標(biāo)，但對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)卻很難像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一樣判斷其信度和效度。但這一問題又不能回避，于是有學(xué)者認(rèn)為需要重新界定檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度的概念。綜合有關(guān)觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)的信度主要應(yīng)從兩個(gè)方 面來考慮：一是檔案袋里材料的真實(shí)性，因?yàn)椴牧先绻徽鎸?shí)， 則一切評(píng)價(jià)都失去了意義。要特別強(qiáng)調(diào)的是， 在中國(guó)特定的文化背景下，確實(shí)很難保證檔 案袋內(nèi)容的真實(shí)性，除非明確這一評(píng)價(jià)結(jié)

20、果與學(xué)生將來的前途無關(guān)。二是評(píng)價(jià)者之間對(duì)檔案袋評(píng)分的一致性程度。檔案袋的效度則主要是指學(xué)生的作品對(duì)其能力或思維結(jié)構(gòu) 的表征程度。在某一學(xué)生檔案袋中的作業(yè)樣本可能并不能代表他實(shí)際上知道 些什么和能做些什么， 也就是說檔案袋評(píng)價(jià)的效度很難保證。和效度 問題相關(guān)的一個(gè)重要問題就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，它往往缺乏比較明確、 一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外有學(xué)者對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)與在同一領(lǐng)域中所做的其他評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行了相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的檔案袋分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)之間，基本上是或然關(guān)系。也有研究發(fā)現(xiàn)， 整體的檔案袋評(píng)分與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)分之間不存在任何相關(guān)，而檔案袋的個(gè)別部分與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分之間的相關(guān)從 0.13 到0.31

21、不等。這種效度上的缺陷，很可能使家長(zhǎng)或其他有關(guān)人員（如學(xué)生換 班后的新教師） 對(duì)學(xué)生的能力與成就形成歪曲的認(rèn)識(shí)，從而影響他們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為。要想保證和提高檔案袋評(píng)價(jià)的效度，必須注意三個(gè)問題：收集學(xué)生作品樣本的代表性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說明和檔案袋的適用范圍。8 （四）檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)的關(guān)系問題檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)的關(guān)系問題也是人們普遍關(guān)心的重要問題， 在大規(guī)模的評(píng)價(jià)中采用檔案袋評(píng)價(jià)的做法在美國(guó) 和西方其他國(guó)家的學(xué)術(shù)界還存在爭(zhēng)議，還處在實(shí)驗(yàn)和探索階段， 主要原因是評(píng)價(jià)的信度和效度都有待提高。國(guó)外的一些研究表明：檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)之間的相關(guān)為0,即不存在相關(guān)關(guān)系。

22、這就給檔案袋評(píng)價(jià)的推行帶來了很大的麻煩，試想一下，如果師生平時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其結(jié)果和大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)之間居然 沒有聯(lián)系，也就是檔案袋評(píng)價(jià)無助于大規(guī)模、 高利害的評(píng)價(jià)， 那誰還愿意進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)呢。在美國(guó)有的州和學(xué)區(qū)也進(jìn)行了檔案袋評(píng)價(jià)在大面積范圍內(nèi)的試驗(yàn)。比如，佛蒙特州在檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)踐過程中得出兩個(gè)主要的結(jié)論。首先從積極的方面來說， 檔案袋評(píng)價(jià)的使用對(duì)課堂教學(xué)有積極的 作用。相關(guān)研究報(bào)告與獨(dú)立觀察的結(jié)果都支持這一結(jié)論。教師之間在評(píng)分方面進(jìn)行合作，并對(duì)什么作品可以作為范例進(jìn)行交流，通過這個(gè)過程， 教師得到專業(yè)上的提升與發(fā)展。這也是檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)。但是，從消極

23、的方面來說，在檔案袋評(píng)價(jià)集中評(píng)分的過程中， 評(píng)分者之間的一致性信度相對(duì)較低。匹茲堡學(xué)區(qū)的研究人員得出了類似的結(jié)論：大規(guī)模應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有積極的影響。他們指出，只要有充分的計(jì)劃、 對(duì)內(nèi)容的選擇進(jìn)行明確的指導(dǎo)、 改進(jìn)評(píng)分程序、加強(qiáng)對(duì)評(píng)分者的培訓(xùn)， 成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分信度達(dá)到 可接受的水平是可能的。該學(xué)區(qū)隨機(jī)抽取了 1 250個(gè)（占全學(xué)區(qū)學(xué)生總數(shù)的8%）檔案 袋，進(jìn)行了相當(dāng)謹(jǐn)慎的評(píng)分， 共花費(fèi)了 815個(gè)工作時(shí)，歷時(shí)一周 多。結(jié)果顯示，評(píng)分者之間的一致性信度很高，在高中階段的檔案袋評(píng)分中， 三個(gè)維度上的信度系數(shù)在0.740.80之間，初中檔案 袋評(píng)價(jià)的信度系數(shù)則在0.840.87之間9 我們以為

24、，在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)的過程中使用檔案袋評(píng)價(jià)的方式，需要注意以下問題：10 確規(guī)定評(píng)價(jià)的內(nèi)容；(2)明確制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn) 行評(píng)分者的培訓(xùn)；(3)確保檔案袋內(nèi)容的真實(shí)性。另外，也要在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)的過程中結(jié)合檔案袋評(píng)價(jià)的方法或思想。比如，我國(guó)的高考，能否出一些開放式的題目，能否增加一些反映學(xué)生思維過程的題目，甚至是在某些內(nèi)容方面采用開卷考試的形式。不同的評(píng)價(jià)目 的決定了采用不同的評(píng)價(jià)方法，以及評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。檔案袋評(píng)價(jià)也不是萬能的，尤其在我國(guó)的使用要十分慎重，總的來說，質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合才是我國(guó)當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的 正確道路。筆者以為，檔案袋與成長(zhǎng)記錄袋這兩個(gè)概念是不能等 同的，成長(zhǎng)

25、記錄袋只是檔案袋里面的一種類型。參考文獻(xiàn)：1江彬，邱立中.科學(xué)認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)J.上海教育科研，2003, (11):3739. 2 Sheila WValencia.Literacy Portfolios inAction Ml .Harcourt Brace College Publishers.1998.2225.15 / 163霍力巖，趙清梅.檔案袋評(píng)價(jià)怎么了？ 談當(dāng)前檔案袋評(píng)價(jià)中的幾個(gè)問題J.教育科學(xué)研究，2005,(6):1719.4 Hansen J.Literacy Portfolios:Windows onPotentialA .S W Hiebert,P P Afflerba

26、ch(Eds.),AuthenticReadingAssessmentpracticesand PossibilitiesC .Newark,DE:International Reading Association.1994.5 Chittenden E,Courtney R.Assessment of Young Childrens Reading:Documentation as An Alternative to Testing A .DS Strictland,L M Morrow(Eds.),Emergent Literacy:YoungChildren Learn to Read

27、and Write C .Newark,DE:International Reading Association.1989.107120. 6 SalingerT,Chittenden E.Analysis of An Early Literacy Portfolio:Consequences for Instruction M .LanguageArts,1994.71(6),446452. 7 Denzin N,YLincoln.Introduction:The Discipline and Practice of Qualitative ResearchA .N Denzin,Y.Lincoln.Collecting andInterpreting Qualitative Materials C ,Sage Publications,London.2003.8 徐芬，趙德成.檔案袋評(píng)價(jià)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用J.中小學(xué)教育，2019, (2) .9趙德成.成長(zhǎng)記錄袋在大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)中的應(yīng)用J. 教育理論與實(shí)踐，2003, (8). 上一頁1 2下一頁3霍力巖，趙清梅 . 檔案袋評(píng)價(jià)