職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)威遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁紅內(nèi)容摘要：為了提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)十分重要。 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采用很多的方法，包括用具體的內(nèi)容和生動活潑 的方式，使學(xué)生投入力所能及的學(xué)習(xí)活動，通過課外活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。保持教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性以吸引學(xué)生，組織競賽和考試等。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機一、學(xué)習(xí)動機的定義以及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系（一）、學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體學(xué)習(xí)活動，維持引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝 向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機的兩個組要成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。從理論上講，學(xué)習(xí)動機可 以分為正確與錯誤的動機

2、、高尚和低級的動機；間接的遠(yuǎn)景性動機與直接的近景 性動機；內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。對于技校學(xué)生來說，談門知識和其他的 學(xué)生上了不同的學(xué)校，但是他們與其他的學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)的一般規(guī)律在他們的身 上都有所表現(xiàn)。同樣，學(xué)習(xí)動機的規(guī)律也在他們的身上也有表現(xiàn)，那就是，學(xué)習(xí) 動機一般與學(xué)習(xí)的效果成正比，學(xué)習(xí)動機越強的同學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。反 之，學(xué)習(xí)動機越差的同學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也就越差。（二）、學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響由于學(xué)習(xí)動機既確定了學(xué)習(xí)行為的方向，又賦予了學(xué)習(xí)的動力。因此它對 學(xué)生的學(xué)習(xí)有極為重要的作用。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機既是技工教育的一個目標(biāo)， 又是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就的手段。作為教育的目標(biāo)，職

3、業(yè)學(xué)校和職校教師教育、 教學(xué)的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生的的目標(biāo)前進(jìn)，而且有很強的動機作用，作為手段，學(xué)習(xí)動 機應(yīng)成為學(xué)生是否能獲取到知識、技能的決定因素之一，動機和學(xué)業(yè)成就是密切 相關(guān)的，有時甚至是決定性的因素，可以決定學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗，決定一個人最 終可以達(dá)到的高度。二、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機是不會自然產(chǎn)生的，特別是技工學(xué)校的學(xué)生，由于他們 在成長的過程當(dāng)中收到的負(fù)面影響更多一些，在他們身上消極的東西積累的更多 一些，因此，更需要教師做大量的工作去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成與發(fā)展是在矛盾斗爭中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展， 一方面，從不成熟到成熟，從低水平發(fā)展到高水平，這是隨著年齡發(fā)

4、展，教育程 度的提高而發(fā)展的，另一方面，學(xué)生的動機也存在正確動機與錯誤動機的斗爭。 在這一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較弱，在他們的身上，正確與錯誤的東西大量的 交織在一起，他們是迷亂的，眼界也比較低，局限性也很大，所以，職校教師要 自覺地、有意識地貫徹社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,例如這次學(xué)習(xí)高技能楷模的活動, 開展的就比較及時和正確，也很有針對性。高技能楷模的事跡和他們所取得的成 就都是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以比照學(xué)習(xí)的，它可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和 抱負(fù)，以正確動機克服錯誤的動機。抵制社會上不正確動機的影響。學(xué)習(xí)目的的 教育要與設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)有遠(yuǎn)景性的目標(biāo)，成為 鼓勵他們前

5、進(jìn)的種持久的動力；而且要使這種遠(yuǎn)景與具體的切實可行的目標(biāo)結(jié)合 起來，只有學(xué)生能夠理解這些目標(biāo)，經(jīng)過努力也可以達(dá)到這些目標(biāo)。這樣才能轉(zhuǎn) 化為學(xué)生自身求知的需要。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點：（一）用具體的內(nèi)容和生動活潑的方式，在學(xué)生一入校就向?qū)W生介紹各門學(xué)科在 社會生活中的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣有重要的意義。（二）使學(xué)生投入力所能及的學(xué)習(xí)活動，積累有關(guān)的知識，完成有關(guān)的任務(wù)，通 過學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。（三）通過課外活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗證明，根據(jù)技校的實際情況和教學(xué) 目標(biāo)的需要，組織學(xué)生參加各種課外小組的活動，如機械愛好者小組、機電愛好 小組，汽車愛好小組，計算機學(xué)習(xí)小組的活

6、動，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣有重要 意義。三、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)不同于培養(yǎng)，它是在學(xué)習(xí)中間，利用一定的誘因，使已形成 的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。我國古代著 名的思想家孟子有一段著名的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其 筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。” 講的是磨難對動機的激發(fā)。當(dāng)然，我們不能復(fù)制磨難來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但 是，我們應(yīng)該大力借鑒古人的思想，并應(yīng)著力加以探討，我認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機，我們應(yīng)該自覺做到：（一）、保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎教學(xué)內(nèi)容的生動有趣、豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新

7、穎、富于啟發(fā)都能吸 引學(xué)生注意力，使他們通過學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。技工學(xué)校的課程大多是專 業(yè)技術(shù)課，內(nèi)容比較枯燥，然而我注意到：一些優(yōu)秀教師經(jīng)常把課堂活動搞得生 動話潑，時而提問，時而讓學(xué)生討論。使學(xué)生感到聽課如同一種享受，使他們巳 有的學(xué)習(xí)需要總處于活動的狀態(tài)。在教學(xué)方法上，要實施啟發(fā)式。注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，在學(xué)生原有知識的基 礎(chǔ)上，提出具有一定難度的問題，使他們不能利用巳有知識直接回答這些問題, 從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究這些問題的新需要。一般來說，只有在中等難度（既適應(yīng)又 不適應(yīng)）的情況下，才能夠構(gòu)成問題意境。我們要注意創(chuàng)造這種想問而不成、想 答而不能的情境，才能使學(xué)習(xí)周期中的學(xué)習(xí)動機始終處于

8、激發(fā)的狀態(tài)。（二）、利用學(xué)習(xí)反饋，搞好檢查評定與評價教育學(xué)及心理學(xué)的研究表明，學(xué)生及時地了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步 和所學(xué)的知識在實際生活中的意義，這種反饋信息對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 有重要意義。在利用反饋信息的作用時，教師要使學(xué)生得到及時的評定。相反，如果教學(xué) 沒有檢查，或是作業(yè)投有及時評定，即沒有反饋信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會逐漸 消弱。評定應(yīng)注意態(tài)度公正，使學(xué)生始終保持對評定的信任，還應(yīng)注意鼓勵多于 批評。有分析的評論、配之以分?jǐn)?shù)等級更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）、組織競賽和考試競賽一般來講是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的有效手段，它利用人們自重的需要、獲取 成就的需要，能極大地激發(fā)人們奮發(fā)努力、積極向上的學(xué)習(xí)動機。在這方面，職 校的學(xué)生在這一方面的需求同樣強烈，平時的考試注重對學(xué)習(xí)的檢查，但某種意 義上也是一種競賽（競爭）。組織競賽不要只是在少數(shù)尖子生中進(jìn)行，而應(yīng)注意調(diào) 動一般學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實踐結(jié)果表明，個人競賽比團(tuán)體競賽效果好，公布成 績比不公布成績效果要好。通過一系列行之有效的方式方法的施行，職校學(xué)生的動機一旦被激發(fā)出來, 學(xué)習(xí)的興