《羚羊木雕,張之路》閱讀答案(2)

1、羚羊木雕,張之路閱讀答案(2) 篇一：張之路羚羊木雕導(dǎo)學(xué)案 羚羊木雕講學(xué)稿 3、資料助讀-了解“羚羊木雕” 羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲其文化、藝術(shù)價(jià)值很） 其中節(jié) 又包含 開端、 發(fā)展、 . 和 結(jié)局。本文以 羚羊木雕 為線索貫穿全文。 5.劃分段落，概括大意。 第一部分（1-15）“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來(lái) 第二部分（16 23）第三部分（24 25）第四部分（26 38） 1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。 建立理解和信任的關(guān)系。 1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。 建立理解和信任的關(guān)系。 建立理解

2、和信任的關(guān)系。 一、導(dǎo)入。 白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天，-羚羊木雕 抹（m） 攥（zuàn） 逮（di） 怦怦（pngpng） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn） 2、文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？用幾個(gè)動(dòng)詞簡(jiǎn)要概括。 送 木雕、追問(wèn) 木雕、收回 木雕 3、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 1 1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。并且把“讀一讀，寫一寫”課后的 2、速讀課文，根據(jù)本文的主要內(nèi)容，填空：

3、“我”把羚羊木雕 送給了最要好的朋友 去要回來(lái) ，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓 萬(wàn)芳 把 羚羊 還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，“我”傷心極了 （感情）。 （插敘交待情誼深厚）。 。 結(jié)束：。 （老師講解記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘） 4、分角色朗讀課文。 分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣。 （1）先試著小組內(nèi)分角色朗讀，注意分配好角色。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽） （2）小組展示分角色朗讀。 （3）評(píng)價(jià)朗讀，注意把握好人物的語(yǔ)氣。 5、從文章中各個(gè)人物在處理羚羊木雕的過(guò)程中的表現(xiàn)，你認(rèn)為他們

4、分別是個(gè)怎樣的人？（分析人物特征）（學(xué)生小組討論） 爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)、重財(cái)輕義。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)，重義輕財(cái)。 （個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。 “我”： 珍惜友誼、軟弱。 萬(wàn)芳：仗義、明理。 6、這樣做好不好？為什么？ -不好。因?yàn)檫@樣會(huì)影響孩子心理、孩子之間的感情、兩家大人之間的關(guān)系。 7、反悔，能不能全怪我？ -不能。我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已；主要怪父母不懂孩子的心、孩子之間的感情，只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。 8、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生 （小組討

5、論） 例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一 2 些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬(wàn)芳媽媽暗示一下，萬(wàn)芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。 9、汲取什么教訓(xùn)？ -小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。 -父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。 我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。 10、課文傾向誰(shuí)，持什么觀點(diǎn)？從文中哪里可以看出

6、？（小組討論） 傾向孩子（我）。 觀點(diǎn)：不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。 （注：這也是文章的中心） 褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。 一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立即逼女兒去要回來(lái)，語(yǔ)氣的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。 另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是。 再?gòu)膶?duì)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問(wèn)”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一

7、邊，是“心怦怦地跳了起來(lái)”“小聲地說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。 特別是結(jié)尾可以看出，同情地寫道：“我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”“可是，這能全怪我嗎？” 三、學(xué)生置疑，教師記錄學(xué)生的問(wèn)題，并且指導(dǎo)解惑。 四、課堂小結(jié) 子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點(diǎn)，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人

8、商量商量是十分必要的。總之，萬(wàn)事需“三思而后行”。 “我”傷心痛苦的感情。使文章從內(nèi)容到情感上都更完整。 5課文結(jié)尾用了一個(gè)反問(wèn)句，有何作用？含義是什么？ 結(jié)尾蘊(yùn)藉很深：不能怪“我”，那怪誰(shuí)呢？怪什么呢？重財(cái)輕義 的做法對(duì)“我”傷害是多么深??！ 二、閱讀理解 體會(huì)愛心 有這樣一位特別的母親。 為了體驗(yàn)沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。 在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴她們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來(lái)洗

9、臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。 女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢？” 媽媽反問(wèn)：“那你覺得應(yīng)該給它們喝什么？” ”女兒一臉稚氣歪著頭回答。 “我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。 后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈?！?“如果你很渴了呢？如果你兩天沒喝水了呢？也不喝嗎？” “不喝。” 不過(guò)那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗剩@兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來(lái)的客人，特地買來(lái)了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。 對(duì)她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也拗不過(guò)口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。

10、每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運(yùn)。 3 一、積累運(yùn)用 1給下列字注音并組詞。 2勾畫文中有關(guān)說(shuō)話時(shí)神態(tài)描寫的句子，積累成自己的語(yǔ)言。 3整體感知課文，想想：圍繞“羚羊木雕”送給朋友這件事，表現(xiàn)了幾種不同的態(tài)度和情感？ 三種。爸爸媽媽：很看重貴重財(cái)物，因此視友情于不顧，逼女兒 去要回木雕； 奶奶：很看重友誼，但做不了主，對(duì)此無(wú)可奈何； “我”：視友情重于財(cái)物，被逼反悔時(shí)，傷心萬(wàn)分。 4課文中有一段關(guān)于“我”與萬(wàn)芳間友誼歷史和交往的敘述，從這段文字中，表現(xiàn)出萬(wàn)芳的什么性

11、格特點(diǎn)？這段文字去掉行嗎？為什么？ 表現(xiàn)出萬(wàn)芳“仗義”的性格特點(diǎn)。 這段內(nèi)容不能去掉，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了我們友誼、情義的珍貴，這友情是千金難買的，由此便襯托了父母的重財(cái)輕義，也襯托出 母女倆要回北京了。女兒已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過(guò)水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。 揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì)把一種體會(huì)留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛心？那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛心啦”，也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視

12、、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 7給下列加粗的字注音。 干涸（ ） 挑剔（ ） 晶瑩（ ） 鄙夷（ ） 8解釋下列詞語(yǔ)。 干涸：水干、枯竭 鄙夷：看不起 9本文記敘的事件是什么？ 一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的西部農(nóng)村去體驗(yàn)沒有水的感覺。 10為什么說(shuō)本文寫的這位母親“特別”？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劇?現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說(shuō)她“特別”。 11本文主要運(yùn)用哪種描寫手法寫小女孩？表現(xiàn)了小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)？ 語(yǔ)言描寫。天真、幼稚。 12“愛心”的含義是什

13、么？ 通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。 13通過(guò)讀上文，你認(rèn)為寫這篇文章的目的是什么？ 教育父母要給孩子以磨練。教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。 14讀了這篇文章，你最深的體會(huì)是什么？ （提示：要暢所欲言談，只要言之成理，語(yǔ)句通順即可） 4 篇二：羚羊木雕教學(xué) (2) 羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì) 單位：濮陽(yáng)縣五星鄉(xiāng)第學(xué) 姓 名：梁茂華 電 話科 目：中學(xué)語(yǔ)文 單位推薦意見： 單 位 公 章 羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1、能讀會(huì)寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞。 2、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情。 二、

14、能力目標(biāo) 1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。 2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作語(yǔ)言描寫的作用。 三、情感目標(biāo) 1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。 2、透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。 教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。 教學(xué)方法 1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。 2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備

15、幻燈片 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。 你在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。張之路的羚羊木雕就向我們講述了這樣一個(gè)故事。 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究 文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？ 三、多元互動(dòng)，合作探究 1、文章結(jié)構(gòu)順序

16、能否調(diào)整？ 要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。 （學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng) 的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。） 教師提示：羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。 文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。 明確： 情節(jié)：媽媽追查、逼迫爸爸講理由插敘回憶我收回木雕 起因-我送木雕（插敘交待情誼深厚）。 經(jīng)過(guò)-要收回（木雕貴重）。 結(jié)束-收回（不好）

17、。 人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。（練習(xí)二）。 各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？ 爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬(wàn)芳：仗義、明理。 調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。 2、角色朗讀，體會(huì)情感 以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。 安排好角色：我、萬(wàn)芳、媽媽、爸爸、萬(wàn)芳的媽媽、奶奶、故事敘述者。 教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。 媽媽的神

18、態(tài)：緊緊地盯著 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究 同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。 1.如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？ 2.學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？ 五、遷移應(yīng)用，拓展探究 從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。學(xué)了張之路的羚羊木雕，你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與同學(xué)、父母之間的關(guān)系？ 五、課堂小結(jié) 總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了

19、一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們充滿友情，珍惜友情。另一面在成人的世界里卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度， 篇三：005 3課羚羊木雕 3羚羊木雕 張之路 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握文中的字詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 2、整體感知課文，分角色朗讀課文，理解人物的思想感情。 3、學(xué)會(huì)有理有據(jù)闡釋自己的觀點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫來(lái)刻畫人物的寫法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)與父母溝通的方法。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、注音與字形： 羚（ ）羊樹杈（ ） 發(fā)愣（ ）寒zhàn（ ） 怦怦（ ） 攥（ ）抹（ ） 逮著玩（ ） 臉jiá （ ） 傷疤（

20、）藏（ ）刀 2、詞語(yǔ)解釋： 自作主張： 不可抗拒： 無(wú)可挽回： （）：彼此關(guān)系十分密切，總愿在一起不分開。 3、記敘文是以的表達(dá)方式為主，以 為主要內(nèi)容的一種文體。 、 、 、 、 是記敘文的六要素。 【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】 【合作探究】 1、從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫等方面分析人物性格。 2、文中通過(guò)這一件事，表現(xiàn)了怎樣的主題？ 【體驗(yàn)反思】 文章中的感情傾向是怎樣的？（從文中哪些地方可以看出）文中 的父母和“我”的做法你更贊成哪一個(gè)？在生活中怎樣避免類似的沖 突？ 【反饋練習(xí)】 1、下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A、我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。（形影不離- 形容彼此關(guān)系密

21、切） B、“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道?！保ㄆ牌抛?老太婆的嘴） C、萬(wàn)方是個(gè)多么仗義的好朋友。（仗義講義氣） D、她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭（滿 不在乎-完全不放在心上） 2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 爸爸的聲音一直很 （沉靜、平靜、安靜），不過(guò)帶著一種不可 （違反、抵抗、抗拒）的力量。 我是世界上最（傷心、悲傷、傷感）的人！ “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽（堅(jiān)強(qiáng)、果斷、堅(jiān)定）地 說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” 3、閱讀課文16-22段，回答下列問(wèn)題。 這段文字刻畫的主要人物是_ ，在刻畫這個(gè)人物時(shí)，扣住 的兩個(gè)字是_。 這段文字在揭示人物性格特征時(shí)，主要運(yùn)用的是（ ） A肖像描寫 B動(dòng)作描寫 C語(yǔ)言描寫 D心理描寫 聯(lián)系上下文來(lái)看，這段文字記敘的順序是（ ） A順敘 B倒敘 C插敘 D補(bǔ)敘 【課外閱讀】 閱讀下面文章，完成后面的問(wèn)題。 禮物 燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包 裝很精致的工藝品盒放在