蘇教版四年級語文下冊第五單元

1、第五單元教學(xué)進度計劃教材內(nèi)容這個單元的主題是生命的贊歌，內(nèi)容包括鳥語敘寫了“我”對“鳥語”的特有感受，從中獲取某種啟示，進一步密切人鳥關(guān)系；天鵝的故事寫了天鵝破冰的壯觀場面，反映了天鵝勇敢無畏、團結(jié)拼搏的感人精神；生命的壯歌通過蟻國英雄和生命橋?qū)懴铝擞嘘P(guān)生命的內(nèi)容。習(xí)作5寫植物的外形，并準確具體敘述觀察和解惑的過程。練習(xí)5的重點是處處留心和口語交際。訓(xùn)練重點1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文。2.學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。3.讓學(xué)生朗讀課文、感悟課文，體會情感。4.描寫植物的外形，準確具體敘述觀察和解惑的過程。課時安排課 題課時數(shù)起止日期備注15 鳥語35.115.1

2、316 天鵝的故事251451517 生命的壯歌2518519習(xí)作52520522練習(xí)53525527集體備課摘要十一、鳥語主備人張淑娟: 由于學(xué)生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點，我初步擬定了以下教學(xué)目標:1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。2.以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。3.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護鳥的感情?！叭绾巫寣W(xué)生了解文中幾種鳥語的特點及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛?/p>

3、理解本文的重點，“學(xué)會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。1、抓住作者情感點，走進文本。 當學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！繼而思考，作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑摹⒘牧奶?、?jīng)常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達作者的情感。 2、以“趣”為著

4、眼點，自主閱讀課文的四七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。 在作者與兒交談的畫面中，學(xué)生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，這時將再次播放鳥兒活動錄象片段，讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結(jié)合起來。而后，引讀課文第七自然段，出示：從終日忙碌的燕子那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆。三、總結(jié)談話，拓展延伸 在總結(jié)課文時，鼓勵學(xué)生談出自己的感受，并聲

5、情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當堂設(shè)計愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動。侯尤飛： 在課后可以學(xué)生布置兩個自主選擇的作業(yè)：1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。王冬梅：“我”與布谷鳥的交談，學(xué)生在交流這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話。駱婧：引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈??！”一句話進行說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說，讓學(xué)生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐

6、想空間。 張海波：“從終日忙碌的”在讀文中感悟每種動物的特點，讓學(xué)生認識到“終日忙碌”與“勤勞”是相對應(yīng)的。以便學(xué)生仿寫。二、天鵝的故事主備人張淑娟：天鵝的故事文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。教學(xué)目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。1、

7、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。林桂：本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？朱克娥：學(xué)了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？可以讓學(xué)生寫下來。仲蘇婭：這篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。因此訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段，也應(yīng)作為重點。侯尤飛：課文點面結(jié)合的寫法可以在讀

8、文中滲透，也可以再課后讓學(xué)生學(xué)著練習(xí)寫一次活動。三、生命的壯歌主備人張淑娟：這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現(xiàn)了動物逃生的悲壯場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。一、緊扣“英雄”，激發(fā)濃濃的趣。請學(xué)生說說你覺得螞蟻長得怎么樣？學(xué)生交流后，老師用課文中的區(qū)區(qū)弱者一詞作為總結(jié)。再板書“英雄”，并問什么樣的人才能成為英雄？學(xué)生了解區(qū)區(qū)弱者為何能成為英雄的興趣一下子被調(diào)動起來了。把課題補充

9、完整后，問：看到“蟻國英雄”這個題目，你有什么問題嗎？二、感悟“英雄”，體會深深的意。學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生整體把握課文大意后一下明白了故事的起因是“火”，出示描寫火的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀、體會，并說出自己的感受，然后讓學(xué)生體會螞蟻們在這樣的情況下，是如何抗爭的。讓學(xué)生自由品讀眾螞蟻奮力突圍的感人語句，并寫下感受，從而體會出螞蟻們勇敢、團結(jié)、沉著、頑強、勇于獻身、至死不渝的精神。三、走近“英雄”，感受生命的真。最后，設(shè)計了這樣的練習(xí)：此時此刻，同學(xué)們一定有許多話想說。也許是對外層的螞蟻，也許是對內(nèi)層的螞蟻，也許是對自己把內(nèi)心的想法寫下來吧！寫在課題邊上。這一

10、說話練習(xí)使學(xué)生們不僅感受了蟻國英雄的壯舉，更引發(fā)了學(xué)生們對生命的感悟。 .生命的壯歌教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。教學(xué)難點：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！边@句話的深刻含義。（1）在學(xué)習(xí)活動開始的時候，就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當寫一寫自己的感受。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點燃。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進那蒼涼、悲壯的一幕之中。 （2）以多樣化的朗讀渲

11、染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時機。！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個人讀以及聽、評、想中，學(xué)生的心與那些命運坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動而感到鄙棄，發(fā)出強烈的控訴。王冬梅：課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的壯歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會課題的含義。駱婧：在教學(xué)中，要充分運用教材引領(lǐng)學(xué)生主動參與質(zhì)疑，討論，研究。，張海波：這是一個有關(guān)生命的話題，如何對待自己的生命？當個人與集體的利益發(fā)生沖突時如何處置？當身處必須

12、付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境，又該如何作出取舍？讓學(xué)生要從文中明理。林桂：課后問題“生命橋”、“橋墩”都是學(xué)生理解的難點，教學(xué)中最好用動畫演示，板書上要能體現(xiàn)。NO:5715 鳥語目標點擊：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。4 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)要求：1正確、流利地朗讀課文2 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞

13、語一、 談話導(dǎo)入，走進故事1 齊讀課題。2 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）二、自主預(yù)習(xí)，閱讀搜集1 初讀課文，疏通字詞（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2 檢查自讀情況（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。三、 再讀課文，理清文脈1 默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一

14、個意思，就獨立成段。2 分組交流。3 分段：第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、 賽讀課文1 正確、流利地朗讀課文。NO:58第二課時教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。3觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。一、教學(xué)過程指讀生字詞。二、 合作探究，交流學(xué)習(xí)體會1 學(xué)習(xí)第一段。（1） 齊讀第1自然段。填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。（2） 自由讀第2自然

15、段。指名講公治長的故事。理解“通曉”（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的公治長??！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）2 學(xué)習(xí)第二段。（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀。 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。創(chuàng)編對話，理解“無拘無束”：我還會怎樣問，布谷鳥怎樣答？聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導(dǎo)朗讀 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上

16、還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀（二）讀第10-11自然段。體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？ 指名讀第11自然段。思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。三、 拓展升華1 朗讀全文。2 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？3 總結(jié)。四、 測評

17、1 造句：疏忽頑強2 有感情地朗讀課文。NO:59第三課時教學(xué)目標：1.觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。2.練習(xí)背誦課文一、 自讀課文二、 指導(dǎo)背誦1 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2 重點指導(dǎo)背誦其他部分。（1） 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進行記憶。邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？練習(xí)背誦。（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。 邊讀邊在腦子里想象畫面。 練習(xí)背誦。三、 識記字形，指導(dǎo)書寫1出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。2 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。四、 當堂檢測，有效反饋1 鋼筆

18、描紅。2 抄寫詞語。3 比一比，再組詞。治（ ） 催（ ）碌（ ） 預(yù)（ ）冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）4 按課文內(nèi)容填空。從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）練筆仿寫：從_的_那里，我_。5 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。板書： 接近 交談15鳥語 傾聽 猜想（豐富）人類的朋友教學(xué)札記：【教學(xué)片段】“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神”在這一片段教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行

19、整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”。為什么不行？我追問到。學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉?！庇械恼f：“如果前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力?！边€有的說：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的可貴精神?！碑斘覀兎_色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。只有走進孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。NO:6016 天鵝的故事目標點擊：1正確、流利、有感情

20、地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。2學(xué)會7個生字，理解生詞。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。4.積極主動地探索新知。學(xué)習(xí)重難點：1有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。2有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。擬采用環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)，自主交流1以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。2讀、思、議、評相結(jié)合，在語言文字的實踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。3語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神教學(xué)時間：二課時第一課時教學(xué)目標：1.

21、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2學(xué)會7個生字，理解生詞。3初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。情境導(dǎo)入，切入文本：一、曲調(diào)未成情先行1 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。（板書課題）2然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)。（配上天鵝湖輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹?。那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上

22、因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?？肆肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋3最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）二、始讀課文初悟情1讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！2出示生字詞，幫

23、助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。3個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。4根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）5討論交流：天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃1自學(xué)思考。這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。2學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象

24、所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。四、總結(jié)課堂情回蕩根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。五、學(xué)寫生字嚴始終提醒寫字姿勢與書寫要求。板書設(shè)計： 一（1） 講“我”作客。二（2-8）講天鵝的故事 NO:61第二課時教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)

25、中的有關(guān)問題。2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。3.憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。教學(xué)過程：一、談話激趣，走進故事這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課天鵝的故事。斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）二、 在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容1學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。2學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。3

26、對老天鵝是“破冰勇士”的理解。4對老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）三、 隨著學(xué)生的交流有機組織學(xué)生對文本的理解（一）對三次叫聲的理解1學(xué)生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。2教師的引導(dǎo)：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）3在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。4他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么

27、樣的心情呢？5指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。（二）對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解1學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對五自然段的內(nèi)容的理解。2重點理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”3點撥：你在冰面上看到了什么？看到了裂開了一道縫看到了又開了一道縫。還看到了冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？勇敢和頑強“破冰勇士”的稱號。4體驗：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）體驗老天鵝“第二次、第三次撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。5顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時

28、怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？他們被感動了他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點撥同時還感動一個人（三）對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解1當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？2學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題他為什么要放下獵槍？3在交流中體會老人的當時的心理。4教師的點撥：你從你所學(xué)國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（生命橋的故事蟻國英雄中的老羚羊，外層的螞

29、蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物為了能夠繼續(xù)生存下去也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手重的槍。）5對文章內(nèi)容的概括的理解：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼

30、。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。板書設(shè)計：起因 冰封湖面16 天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰 結(jié)果 感動老人教學(xué)札記： “克?？肆肆ā笔翘禊Z的叫聲，文中出現(xiàn)了三次，每一次的叫聲含義不同，在讀時也應(yīng)用不同的語氣來讀。第一次，應(yīng)讀出天鵝群討論時的焦急；第二次應(yīng)讀出節(jié)奏、氣勢，像勞動號子；第三次應(yīng)讀出勝利后的喜悅，是歡呼聲。教學(xué)時，先讓學(xué)生找出每次叫聲的意思，再練習(xí)朗讀，學(xué)生找得比較準，練習(xí)也很到位。一、叫聲串聯(lián)課文，用心聆聽，文字有聲。發(fā)揮想

31、象體悟課文。 課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”發(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風(fēng)聲這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學(xué)線，我要做的，就是引領(lǐng)孩子在梳理文章的脈絡(luò)當中，尋聲而去，觸摸、聆聽心靈的感動，感受故事帶來的震撼。透過聲音，是否走近了老天鵝的內(nèi)心世界，是否讀懂了它內(nèi)心的言語？在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內(nèi)心又會升騰起多少激動的言語？有聲與無聲，傾聽與想象，構(gòu)建了我對這篇課文的設(shè)計。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文，第一次出現(xiàn)了，初

32、春時節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生找到相關(guān)語句，讀并想象當時的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？挖掘空白讓學(xué)生充分體會，同時為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現(xiàn)的情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟，最后勾連叫聲，滲透寫法。三次叫聲表達了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強，多么團結(jié)樂觀的天鵝?。∷?，斯杰潘老人會說這是一群 -，所以，他從此以后再也沒打過獵，那只獵槍 -。出示課文結(jié)構(gòu)，在體驗文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識點，為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語文人文

33、與工具性的統(tǒng)一。 二、分層讀課文，體味文本的內(nèi)涵。感動由心生。 讀為心聲。如果說講解帶來的是知識，那么朗讀便是感受，感動，朗讀賦予文本以新的生命。因此，在讀中悟、在悟中讀，也成為我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點。品讀緊扣重點句段，指名讀，誦讀，引讀，配樂朗讀。讀的形式在不斷變化著，讀貫穿學(xué)生對文本解讀的全過程。借助讀這一有效的形式，使學(xué)生走近天鵝，走近作者的心靈，展示了自己對文本獨特的領(lǐng)悟。 特別是描寫老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點，如何引領(lǐng)孩子走進文本、讀出文本的感覺尤為重要。我在引領(lǐng)孩子們緊抓課文重點詞反復(fù)品味的基礎(chǔ)上，不斷豐滿老天鵝的形象，通過教師引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，共同營造讀的磁場，使學(xué)生對

34、文本的感悟在讀中不斷呈螺旋式上升，從而真正走進天鵝的內(nèi)心世界，體味文本強烈的震撼力。不過在文本中也有不盡如人意的地方，課文也不是萬能的，有一處“一個個特別大的天鵝”不是很恰當，我只是幫助學(xué)生讀的更流利，今后要引導(dǎo)孩子敢于大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)文本。 三、品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗天鵝的精神。 天鵝的故事是一首詩，質(zhì)樸的言語打動著我們。老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗，然后設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。

35、在體會過程中適時介紹貝加爾湖冰面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對比，一軟一硬，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決。再通過冰面的變化說。然后引讀，讓學(xué)生在讀中感動。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達到了教學(xué)效果。但遺憾的是，程度不夠深刻，在抓老天鵝破冰的字詞中要抓“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這個詞很有價值，它既是天鵝的特有動作，又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥類卻用翅膀與冰面抗爭，然后在省略號處做足功夫，每一次撞擊后都讓學(xué)

36、生說天鵝身體的變化，變化一次比一次明顯，天鵝的身體受到了很大的傷害，再去讀，相信更能震撼人心。另外，對于冰面變化的分析不夠細致，只是說了說，能夠更詳細的說出冰面怎樣變化，在結(jié)合老天鵝身體的變化，效果可能又會大不一樣了。這就要求我在今后教學(xué)中更深入的挖掘課文，爭取不留遺憾。使課堂真正成為生命課堂。這堂課也有令自己高興之處，對于課文的過渡自己有所進步，摸到一點門道，我想這就是教學(xué)帶來的快樂，在不足與進步中成長。 四、暢談感受。落實情感。 最后，自然過渡到斯杰潘老人永遠的放下獵槍。讓孩子們感到天鵝的故事是一首歌，深情的旋律打動著我們。這是一支勇者的歌，一支奮斗之歌，是天鵝用生命和智慧創(chuàng)作的一首團結(jié)之

37、歌，歌聲回蕩，回蕩在俄羅斯的天空，回蕩在美麗的貝加爾湖畔，回蕩在我們每個人的心間 讓每一個孩子暢談自己的感受，種下愛鳥的種子。并用筆將自己的感受記錄下來，將情感落實在紙面上，做到讀寫結(jié)合，真正讓學(xué)生有所得。NO:6217 生命的壯歌目標點擊：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2. 學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。教學(xué)重難點：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。課時安排：兩課時第一課時目標點擊：1. 學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

38、談話激趣：（一）走進故事1范寫生字“蟻”，齊讀。2看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?繼續(xù)板書：國英雄 齊讀題目4這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？） 板書：？（二）播放課件，了解大意1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“蟻國英雄”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。2指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。3學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。4讀了這個故事后，你覺得這是

39、個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？（三）細讀感悟1默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。2組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。（1） 結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。這里的“區(qū)區(qū)

40、的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機板書：火神肆虐）火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）（2） 結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來

41、越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）指導(dǎo)朗讀。（3） 結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達自己的感受。結(jié)合理解“肝膽俱裂”。從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。） 相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。3學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們

42、會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻4帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。（四）激情揭題1師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。2板書：生命的壯歌這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。3網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？（五）交流學(xué)習(xí)體會1細心的同學(xué)一定早就注意到

43、了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的方法，就可以自學(xué)下一個故事了。2回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細讀感人之處朗讀表達情感板書設(shè)計：17、生命的壯歌火神肆虐 不松動分毫火舌舐動 不放棄崗位團結(jié)合作 勇于獻身NO:63第二課時教學(xué)目標：1.讀懂生命橋這則小故事，感受羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。2.通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。教學(xué)過程：（一）播放課件，激趣導(dǎo)入學(xué)完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。1出示羚羊圖：這是什么？2師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵3板書：“生

44、命橋” 齊讀4質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？）（二） 了解故事大意1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“生命橋”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。2指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類 飛躍山澗老少配合 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆3 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（三） 細讀感人之處1過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？2默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3組織學(xué)生交流

45、感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。（1） 結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)講述原因（2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只

46、斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？ （理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想

47、象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。A、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。讀讀這一段，理解“秩序井然”。想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀?？吹搅巳绱松袷サ膱雒?，你們理解

48、羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。（四）拓展升華1 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。2 板書：生命橋 齊讀3目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？4此時此刻同學(xué)們你們想到了什么？音樂“愛的奉獻”。（五）當堂檢測，有效反饋1 組詞。螞（ ） 憐（ ） 具（ ） 棄（ ）媽（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）2 按課文內(nèi)容填空。試跳成功！緊接著，一隊

49、隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）板書設(shè)計： 老少分類 飛躍山澗 17. 生命橋 老少配合 一死一生唱響壯歌 獵人驚呆集體備課摘要十一一、習(xí)作51.主備人張淑娟：習(xí)作5這是一次學(xué)寫研究報告的習(xí)作練習(xí)。第一部分是關(guān)于習(xí)作的要求，揭示本次習(xí)作的一般步驟和方法。圍繞要求，明白本次習(xí)作的對象是身邊的一兩種植物。主要內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究”。一般步驟和方法：確定觀察對象；對選擇對象仔細觀察，并在此基礎(chǔ)上認真研究，通過詢問他人、查閱資料等方式搜集材料；把觀察結(jié)果有條理地記錄下來，還可以配上插圖或照片。2.朱克娥：指導(dǎo)學(xué)

50、生做好作前準備，布置學(xué)生進行實地觀察，結(jié)合課外活動進行安排。選好觀察對象，確定觀察要點：特點（形狀、色彩、氣味、動靜變化情況及不同季節(jié)的不同狀況等），作用（本身的功能及給人類的好處等）。3.仲蘇婭：學(xué)生對自己觀察中的發(fā)現(xiàn)進行研究，并通過多種渠道詢問別人，查閱資料或上網(wǎng)查詢等來釋疑解惑。4.侯尤飛：習(xí)作中要有自己的觀察，寫觀察的內(nèi)容要與你的發(fā)現(xiàn)有關(guān)聯(lián)。5王冬梅：觀察不一定是一日，有的需要多日觀察，所以，應(yīng)及早布置學(xué)生觀察。二、練習(xí)51.主備人駱婧：本次練習(xí)有五項內(nèi)容，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是訓(xùn)練重點?！疤幪幜粜摹弊寣W(xué)生知道生活處處有語文，

51、處處有知識，只要把語文與生活聯(lián)系起來，留心觀察，認真思考，隨時都可以學(xué)習(xí)語文知識。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力和細心的習(xí)慣，從生活中、歷史中汲取知識的營養(yǎng)，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)恼_的學(xué)習(xí)態(tài)度?！白x讀背背”是關(guān)于鳥類和諧的成語，教學(xué)時先讓學(xué)生讀一讀，聯(lián)系前面所學(xué)的幾篇課文，思考一下這些詞語所表達的意思，在腦海中形成一幅幅關(guān)于鳥兒的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生像朗讀詩歌一樣熟讀這組詞語。另外，古今賢文·合作篇更是對集體合作力量的總結(jié)，讓學(xué)生讀誦成熟是關(guān)鍵。2.駱婧：“寫好鋼筆字”中的三個例字，主要告訴我們寫這些字的時候，筆畫都要向中心聚集，挺直腰桿有精神。讓學(xué)生先描紅再進行練寫，教師跟上輔導(dǎo)和檢查。3

52、.張海波：“口語交際”教學(xué)時，讓學(xué)生首先明確要想做好節(jié)目主持人應(yīng)該具備的素質(zhì)要求，特別是在節(jié)目主持過程中出現(xiàn)的意外情況，主持人應(yīng)如何進行靈動的處理，這也是對主持人的一個要求。教師還要啟發(fā)學(xué)生想想電視節(jié)目主持人的表情、動作和語言。4.林桂：“毛筆字”教學(xué)時， 先介紹蘇軾，擅長行書?？瑫?，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱書法四大家。教師先范寫寶蓋頭和雷字頭，然后讓學(xué)生進行模仿。5朱克娥：處處留心創(chuàng)作謎語可以讓學(xué)生課前多交流，或搜集謎語積累謎語謎面的創(chuàng)作特點，以便課堂上自己創(chuàng)作。NO:64習(xí)作5教學(xué)目標：1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。2、讀懂例文我家門口的植物，了解例文

53、的材料選擇與安排。3、能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。教材分析：了解寫研究報告的一般步驟和方法，能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入在我們賴以生存的世界里，除了人和動物外，還有一個龐大的生命群體，那就是植物。它們種類繁多，數(shù)量巨大，并蘊藏著無窮的奧秘。就那些長在我們身邊的花草樹木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對話，解讀和開啟神秘園的大門。二、集中觀察帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的松樹。1、指導(dǎo)觀察松樹的外形。2、發(fā)現(xiàn)與其它樹木的不同之處。如春天落葉等，并說說自己心中的疑惑。三、課外搜集有關(guān)資料，釋開自己心中的疑團。四、交流信息請同學(xué)們拿出自己的觀察記錄及相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)現(xiàn)及搜索奧秘的過程和結(jié)果。五、讀懂例文1、自由讀例文2、四人小組討論例文的順序和優(yōu)缺點以及自己的構(gòu)思。3、指導(dǎo)大組交流。六、學(xué)生撰寫草稿1、練寫草稿2、交流3、學(xué)生修改、謄寫。NO:65第二課時（評講課） 練習(xí) 5教學(xué)要求：1準確地多角度地猜辣椒謎語，并說出它們的不同之處。2選擇你喜歡的事物創(chuàng)作一則謎語，并練習(xí)同學(xué)互猜。3練習(xí)出謎語，猜謎語。4熟記8個成語。5練