九年級物理全冊第十三章第一節(jié)物體的內(nèi)能教案滬科版

1、第一節(jié) 物體的內(nèi)能【教學(xué)任務(wù)分析】教學(xué)目標(biāo)知識與技能1通過實驗觀察，能簡單描述同一物體其內(nèi)能隨溫度變化的關(guān)系。2通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。3了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳過程與方法1通過演示實驗和體驗活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人合作的意識。2通過分析具體實例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋具體的問題。情感態(tài)度與價值觀1通過了解人類認(rèn)知內(nèi)能過程的幾個片段，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認(rèn)知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神

2、。2通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。重點1了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2知道改變物體內(nèi)能的途徑舉出相關(guān)事例。 難點1用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。2了解熱量的概念?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教 學(xué) 問 題 設(shè) 計教學(xué)活動設(shè)計最佳解決方案創(chuàng)設(shè)情境涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線知道流星為什么會發(fā)光嗎？教師展示流星的圖片，并提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心，教師趁機(jī)引出課題設(shè)計意圖：設(shè)置一個懸念,引起學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興

3、趣，促使學(xué)生去探索、去研究，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)提綱”見學(xué)案。答案：1.一切 都（1）物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。（2）溫度 質(zhì)量2.做功 熱傳遞（1）在熱傳遞過程中，物體間傳遞內(nèi)能的多少。（2）焦耳（j）教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生利用課前或課上5分鐘左右的時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)提綱教師投放答案。合作共建智能應(yīng)用知識點1：物體的內(nèi)能問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？

4、機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為j機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？小結(jié)：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小”你認(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由小結(jié)：一切物體都具有

5、內(nèi)能物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)問題3：處理例1和變式練習(xí)1例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能，對同一物體溫度越高，物體內(nèi)能越大；溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，具有的分子熱運動的動能與分子勢能就越多，物體內(nèi)能越大，因而選項a、c正確答案：ac變式練習(xí)1明確一切物體具有內(nèi)能，內(nèi)能的大小除與溫度有關(guān)外還與質(zhì)量有關(guān)答案：b知識點二：改變物體內(nèi)能的兩種途徑.問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速 往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？小結(jié)

6、：做功可以改變物體的內(nèi)能問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能問題3：處理例2和變式練習(xí)2例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功 ，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能正確的答案為a選項答案：a變式練習(xí)2 讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項abd是做功改變物體的內(nèi)能，選項c是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能答案：c知識點三：熱量問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是

7、j，它用字母q表示問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減??；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化問題3：處理例3和變式練習(xí)3例3：【解析】熱量和內(nèi)能間變化關(guān)系：物體吸收熱量，則物體的內(nèi)能增加，物體放出熱量、物體的內(nèi)能一定減少；物體的內(nèi)能改變了，可能是由于物體吸收（或放出）了熱量也可能是對物體做功（或物體對外做功）溫度和熱量間變化關(guān)系：物體溫度改變了，不一定要吸收或放出了熱量，也可能由于對物體做功，使物體的內(nèi)能改變、溫度改變；同樣，物體吸收熱

8、量，溫度不一定升高，放出熱量，溫度不一定降低（如物態(tài)變化過程）溫度、內(nèi)能間變化關(guān)系：物體的溫度升高，物體內(nèi)能增大，溫度降低物體的內(nèi)能則減少；而物體的內(nèi)能變了，物體的溫度卻不一定改變，有可能發(fā)生物態(tài)變化正確的答案為a選項變式練習(xí)3 讓學(xué)生進(jìn)一步理解熱量、溫度、內(nèi)能之間的關(guān)系，選項abd是錯誤的，選項c是正確的教師提出問題，學(xué)生類比物體的動能和勢能的特點，認(rèn)識分子具有動能和勢能，教師進(jìn)一步總結(jié)得出內(nèi)能的定義，并讓學(xué)生說出內(nèi)能的單位學(xué)生交流討論機(jī)械能和內(nèi)能的區(qū)別教師演示實驗，學(xué)生觀察思考，學(xué)生緊扣內(nèi)能的定義分析并得出結(jié)論小組同學(xué)互相討論，利用分子動理論，分析得出物體的內(nèi)能不會為零，并且物體的內(nèi)能還與

9、質(zhì)量有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答，說明選項正確或錯誤的原因，加深對內(nèi)能的理解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)學(xué)生進(jìn)行探究，觀察分析實驗現(xiàn)象：活塞壓縮空氣做功，棉花燃燒，說明了空氣的溫度升高，內(nèi)能增大；對鐵絲做功，鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大小組同學(xué)互相討論，分析它們的原因教師搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息后，讓學(xué)生進(jìn)行展示交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答，說明選項正確或錯誤的原因，加深對做功改變內(nèi)能的理解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，明確改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法學(xué)生閱讀這一框題的內(nèi)容，回答熱量的定義、單位和符號教師強(qiáng)調(diào)熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的改變量小組同學(xué)互相討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答，說明選項正確或錯誤的原因，加深對熱量、溫度、內(nèi)能之間的關(guān)系的理解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步明確熱量、溫度、內(nèi)能之間的關(guān)系診斷評價見“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題”答案：教師出示當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題，學(xué)生獨立完成，教師出示答案，學(xué)生自我批改教師搜集學(xué)生做題信息，查漏補(bǔ)缺作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)p38第1、2、3題教師布置作業(yè)學(xué)生自我完成板書設(shè)計與機(jī)械能類比定義做 功熱傳遞熱 量改 變內(nèi) 能 影響因素 教后反思教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程，在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價值的信息和問題作為教學(xué)的焦點來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實現(xiàn)教