英語課堂“承包制”

1、. 英語課堂“承包制” 合作學(xué)習(xí)教學(xué)案列 教師：左茂鈴 時(shí)間：2013年1月11日星期五 在期末英語作文復(fù)習(xí)課上講到基礎(chǔ)英語師范三年級二單元的作文海報(bào)（poster）的撰寫時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)我未曾預(yù)料到的教學(xué)效果。這是一堂家常課，沒有精心的備課與組織，靠的是老師在課堂上的“突發(fā)奇想”。學(xué)生也并非經(jīng)過細(xì)心篩選，基本情況是英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生上英語課基本是不聽不問不參與的“三不”原則，一個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生僅有少數(shù)幾個(gè)到十個(gè)左右學(xué)習(xí)英語，肯學(xué)習(xí)寫英語作文的人更少，很多學(xué)生害怕困難，把寫英語作文當(dāng)做“洪水猛獸”。本堂課復(fù)習(xí)的作文出現(xiàn)在師范基礎(chǔ)英語第三冊第二單元TASK9，作文內(nèi)容為英語海報(bào)的書寫。教材在

2、此部分有兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)(作文范例)Sample，一段介紹即將舉行足球比賽的英文材料。在早上的英語作文復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)到海報(bào)（poster）的書寫時(shí)，我做了課前強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們請注意，今天復(fù)習(xí)的作文非常重要，考到的可能性很大，這種作文的寫作方法也很簡單，所以老師希望每位同學(xué)都能在老師講完后，寫好這篇海報(bào)。（這常常是我英語課上的美好愿望）作文課開始時(shí)，我給了兩分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀sample，根據(jù)自己的理解找出海報(bào)書寫的格式。同學(xué)們看完后找到了以下內(nèi)容：標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)。我再通過引導(dǎo)的方式讓大家熟悉了參賽隊(duì)（通過學(xué)生對vs.的認(rèn)識），主辦（sponsor）等內(nèi)容。在學(xué)生們學(xué)完Sample,對英文海

3、報(bào)的書寫格式有個(gè)大致了解以后，我叫大家仔細(xì)閱讀教材底下的材料，根據(jù)自己對材料的理解提取出材料中所給出的信息，并用筆勾畫出來。這個(gè)過程也大致花了三分鐘的時(shí)間，結(jié)果是英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)能準(zhǔn)確的勾畫出材料中的信息，中等的看得懂簡單的如時(shí)間地點(diǎn)等信息，很多同學(xué)云里霧里，或者是看材料太難，直接放棄。接下來，書寫海報(bào)的時(shí)間到了，我讓同學(xué)們用五到十分鐘的時(shí)間，將自己提取到的信息，用Sample中的格式書寫下來，要求注意拼寫和觀察Sample中的大小寫。五分鐘后，少數(shù)幾個(gè)同學(xué)完成了，我首先看了我班英語成績最好的學(xué)生的作文，完成得非常好，準(zhǔn)確無誤。當(dāng)時(shí)就想，干脆讓她也來協(xié)助我指導(dǎo)學(xué)生們寫作吧，于是就說：“你的作

4、文完成得非常出色，你能幫我指導(dǎo)一下其他同學(xué)嗎？”她很樂意的接受了。接著我又看了幾個(gè)同學(xué)，有兩個(gè)完成得不錯，有兩個(gè)只有拼寫等小問題，稍微改動就好。這時(shí)，一個(gè)想法在我腦海中冒了出來：干嘛不一組挑一個(gè)完成得較好的，讓她/他負(fù)責(zé)這一組的作文寫作呢？于是我每組挑了一個(gè)相對較好的，將他們的作文看完并稍加指點(diǎn)過后，讓她/他“承包”下一個(gè)組，要求手把手的教會每個(gè)同學(xué)寫好這篇海報(bào)。組長們很樂于接受這個(gè)差事并很認(rèn)真的去完成。這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老師教組長，組長一個(gè)個(gè)的指導(dǎo)組員，先被指導(dǎo)完成的組員寫完后，很愿意分享自己的成功，又主動的教他身邊的同學(xué)，最后剩下的就只有班上從不學(xué)習(xí)英語的學(xué)生了。平時(shí)的教學(xué)中對這部分同學(xué)我

5、采取的態(tài)度基本是不管，今天我突發(fā)奇想，想來挑戰(zhàn)一下，看是否能把他們教會。我走到那幾個(gè)學(xué)生身邊，叫到他們的名字，要求他們翻到教材指定的頁碼，拿出本子和筆，派“專人”寫得好點(diǎn)的學(xué)生給他們指導(dǎo)，直到他將海報(bào)完整的寫下來。意想不到事情發(fā)生了，10多二十分鐘的時(shí)間，全班同學(xué)都很好的完成了這篇海報(bào)的寫作，包括班上英語成績最差的，從來未認(rèn)真學(xué)過英語的學(xué)生。在接下來兩個(gè)班的英語教學(xué)中，我用了同樣的方法，取得了同等好的教學(xué)效果。學(xué)生們也都學(xué)得很開心，尤其是基礎(chǔ)差的同學(xué)，在通過自己的努力完成任務(wù)，體驗(yàn)到成功的感覺之后，主動還去給比自己更差的同學(xué)指導(dǎo)，大家都沉浸在一片歡樂的學(xué)習(xí)海洋之中。 個(gè)人認(rèn)為這堂課是我完成的效

6、果最好的一堂課，取得了課前未曾預(yù)料到的好結(jié)果，并在整堂課中很好的貫徹了新課標(biāo)要求的合作學(xué)習(xí)理念。反思這堂課，我認(rèn)為有如下幾個(gè)亮點(diǎn)： 首先，課前明確了要求，希望每位同學(xué)都能在老師講完后，寫好這篇海報(bào)。學(xué)生在了解了本堂課的學(xué)習(xí)目的以后，就能有的放矢的學(xué)。 其次，整堂課體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)生觀。如在學(xué)習(xí)海報(bào)的Sample時(shí)，我不是一味的講解，而是在基于學(xué)生自己讀，勾畫出讀到的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我再加以總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會了英文海報(bào)的書寫。 再次，在完成書寫海報(bào)這一重要任務(wù)時(shí)，我采取了教師帶學(xué)生，選取學(xué)生中完成得較好的為組長，教組員寫作。每個(gè)小組中，又采取了先會的帶動后會的，最后一起幫助完全不會的同學(xué)，