充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)合作備課

1、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展網(wǎng)絡(luò)合作備課 合作備課對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，合作備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，成了我們教師走進新課標(biāo)、實踐新課程，取得自我專業(yè)成長的有效之路。一、合作式備課的操作程序集體研究分工備課集體完善形成個案交流反思1、集體研究這里的集體研究包含兩個方面：一是，第一次集體備課時，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計劃，并制定好單元計劃；二是，每一單元備課前，由教研組對該單元教學(xué)內(nèi)容進行集體研討，劃分課時，確

2、定課時教學(xué)目標(biāo)和基本的教學(xué)思路。2、分工備課在集體研究的基礎(chǔ)上，由教研組成員分工備課，每個人承擔(dān)部分課時內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案。教師個人自備時要突出重點著眼于研究如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何從教和學(xué)兩個方面設(shè)計和組織教學(xué)等，此外，在設(shè)計好教學(xué)方案的同時，在重點環(huán)節(jié)或創(chuàng)新設(shè)計處可闡述自己設(shè)計的理由或意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體討論時交流、研討。3、集體完善在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體研究，完善設(shè)計。由備課教師中心發(fā)言，然后老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。 為了避免教師看講稿一說到底，討論時泛泛而談，缺乏研究氛圍的弊端，集體研討時要把著眼點放在“議”上。可以采用“問說議”結(jié)合的動態(tài)

3、式議課形式，即首先由教研組的其他教師提問。再由說課人對自己的教學(xué)方案進行解讀，其他人共同研討。如可向說課教師提問：你認為本課的重點和難點分別是什么?為什么?你將如何突破?你設(shè)計的依據(jù)是什么?等等。議課時，大家還可互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問難，形成多向的信息交流。這樣在爭論辨析中碰撞出智慧的火花。備課教師在聽取了大家的意見和建議后，修訂教學(xué)設(shè)計，最后將成型的教學(xué)設(shè)計印發(fā)放給每位教師。4、形成個案教學(xué)雖然有一個共同的目標(biāo),但是沒有規(guī)定共同的格式。因此，每位教師拿到印發(fā)的教案后，再根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特長以及學(xué)生的實際情況，進一步改進教案后進行教學(xué)，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，做到因材

4、施教，突出創(chuàng)新。改進教案的方式可以是旁注，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案則肯定是一份對于自己來說最完美的教案，這樣的教案才能更好地體現(xiàn)教師自己的教學(xué)個性，也能更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。5、交流反思在下一次集體備課前，對前一段集體備課的情況進行交流和反思，豐富實踐認識，逐步提高備課能力和水平。反思主要來自于教師課后及時寫下的教學(xué)后記。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長避短，促進專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實踐，并進行評判性反思、研究、總

5、結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)后記可以著重從以下幾方面入手： 1、點擊“成功點”。一堂課上下來，總會有些地方上得比較順手，達到了預(yù)期的效果，引起了教學(xué)共鳴。課后及時把這些成功點記錄下來，然后進行“點擊”：為什么這些地方會取得成功？它體現(xiàn)了哪些新理念？具體可對以下幾個方面進行總結(jié)、思考：教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實的？如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？因為采取了什么手段而使教學(xué)重點突出、難點突破的？哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗 2、點擊“失誤點”。盡管教師在備課時力求準(zhǔn)確完善

6、，但教學(xué)中會出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學(xué)過程難免有疏漏之處。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時，課后可以從以下幾方面展開“點擊”：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際基礎(chǔ)？教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？教學(xué)重點、難點的把握是否準(zhǔn)確？教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點？學(xué)生為什么會缺乏興趣或啟而不發(fā)？實際教學(xué)是否死扣教案，缺乏靈活性 3、點擊“創(chuàng)意點”。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時及時調(diào)整教學(xué)，會取得意想不到的效果。學(xué)生也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨創(chuàng)性的想法。對這

7、些師生之間的智慧閃光點，課后要及時地把它們捕捉下來，匯集成“創(chuàng)新火花集”，這些都是教學(xué)研究的鮮活材料。對這些材料進行深刻反思，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，上升到一定的高度，獲得規(guī)律性認識，那就是一篇極好的教學(xué)案例研究文章。4、點擊“后續(xù)點”。教師教完一堂課，對教學(xué)情況進行全面的總結(jié)與反思，獲得許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。根據(jù)這些體會和學(xué)生反饋的信息，尋找到實際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距，在此基礎(chǔ)上對原先教學(xué)設(shè)計進一步修改完善，可以為以后再教該內(nèi)容提供實踐上的保障。同時，這也為后續(xù)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計提供了經(jīng)驗借鑒。經(jīng)過這樣多次地實踐、反思、再實踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會越來越少，教師駕馭課堂的能力

8、就會不斷提高，課堂教學(xué)會逐漸走向良性循環(huán)。二、合作式備課的優(yōu)點實行合作式備課可以集思廣益、優(yōu)勢互補、資源共享、減輕負擔(dān)、提高效益。具體來說，合作備課能夠讓每一個教師都闡述自己的觀點、見解，讓同事評判。教師在傾聽同事的發(fā)言中，會產(chǎn)生更多新的思路和想法，不斷完善自己的備課，便于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)、重點、難點以及學(xué)生活動方式等內(nèi)容。通過教師之間的交流，把個人的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為集體的優(yōu)勢，從而為大面積提高教育質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，也為避免教師教學(xué)的隨意性，提供了正確的導(dǎo)向。三、合作式備課的缺點及改進辦法1、容易造成教師偷懶、投機，自己不動腦筋，完全依靠同伴的教學(xué)設(shè)計或直接到網(wǎng)上下載，這樣不利于共同提高。改進辦法：要強調(diào)在個人備課的基礎(chǔ)上進行合作備課，備課前，參與備課的每一位教師都要深入鉆研教材，備課中，每一位教師到要充分發(fā)言，表達觀點，避免某些教師對集體備課的依賴心理。這樣做才能真正促進教師共同提高，實現(xiàn)教師的共同成長。同時禁止直接從網(wǎng)上下載教案，網(wǎng)上的優(yōu)秀教案可作參考。2、所有同科同級的教師使用同一個教案,容易讓教師在課堂上失去自己的教學(xué)風(fēng)格或不適應(yīng)本班學(xué)