小班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小魚(yú)吐泡泡》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思小魚(yú)吐泡泡活動(dòng)目標(biāo)： 1.嘗試將大小不同的蠟光紙圓片黏貼在底板上，并在教師的提示下有顏色搭配和圖形組合的意識(shí)。 2.通過(guò)觀看教師的演示學(xué)習(xí)用糨糊黏貼的方法。 活動(dòng)預(yù)備： 1.康定斯基作品圓之舞的圖片或ppt。 2.顏色、大小不一的蠟光紙圓片，a4大小的白紙或黑紙每 人一張。 3.泡泡槍或泡泡器(也可以用直接可吹的泡泡水等)。 4.底板上布置幾條小魚(yú)和水草，底板的大小以能張貼全部幼兒的作品為宜。 5.幼兒有玩吹泡泡的閱歷。 活動(dòng)過(guò)程： 一、調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于泡泡的閱歷 1.你們吹過(guò)泡泡嗎?你們看，我會(huì)變出泡泡。(教師用泡泡槍打出一串泡泡。)

2、2.有多少泡泡?(適時(shí)豐富詞匯：很多、一串一串的泡泡。) 3.泡泡是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒觀看并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)：圓圓的，有的大有的小。) 二、引導(dǎo)幼兒觀賞康定斯基的作品圓之舞ppt，關(guān)心幼兒整理前面獲得的閱歷 1.有個(gè)畫(huà)家畫(huà)了很多泡泡，看看他畫(huà)的泡泡和剛剛你們看到的泡泡一樣嗎? 2.他畫(huà)的泡泡是怎么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有不同顏色、不同大小。) 3.這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎?(引導(dǎo)幼兒觀看出有的密集，有的分散，就像有的喜愛(ài)和好伴侶擠在一起，有的喜愛(ài)單獨(dú)呆在一個(gè)很空的地方一樣。) (分析：此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒觀看泡泡不同的組合方式，特殊是重疊、聚合、分散的組合方式，以關(guān)心幼兒豐富泡泡

3、組合的圖像閱歷，便于幼兒在后面創(chuàng)作時(shí)主動(dòng)運(yùn)用。用"緊緊'這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)幼兒具體感受泡泡的組合方式很關(guān)鍵，因?yàn)榧偃鐔?wèn)題太寬泛，如："泡泡是怎么排列的?'小班幼兒就不知如何回答。因此，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)問(wèn)題具體、語(yǔ)詞精確特殊重要。) 三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入黏貼泡泡的狀態(tài) 1.出示大底板，指著底板上的小魚(yú)說(shuō)："小魚(yú)也喜愛(ài)用嘴巴吹出很多的泡泡呢!' 2.你們想讓小魚(yú)吹出一個(gè)什么樣的泡泡呢?是大大的還是小小的?是什么顏色的? 3.教師演示貼"泡泡'。幼兒每說(shuō)出一種，教師就在底板上貼上一個(gè)圓片"泡泡'，在貼之前教師問(wèn)：

4、"你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢?'同時(shí)教師用動(dòng)作演示每一個(gè)地方，最終將"泡泡'貼在幼兒選擇的位置上，邊貼邊說(shuō)："先用食指蘸上糨糊，從泡泡白色的這一面的中間開(kāi)始抹開(kāi)去，記住每個(gè)地方都要抹到，然后用抹布將手指擦潔凈，再把泡泡貼在底板上。'來(lái);自.屈;老師;教.案;當(dāng)貼第二個(gè)"泡泡'時(shí)，教師問(wèn)："是緊緊靠著第一個(gè)泡泡呢，還是離它遠(yuǎn)一點(diǎn)，或者離它很遠(yuǎn)呢?' (分析：此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是關(guān)心幼兒運(yùn)用前面的閱歷，進(jìn)一步強(qiáng)化圖像組合意識(shí)。教師通過(guò)演示，讓幼兒明確怎樣貼在一起或分開(kāi)貼，將幼兒無(wú)意識(shí)的黏貼引導(dǎo)為有意

5、識(shí)的黏貼。通過(guò)與幼兒商量如何選擇"泡泡'的大小和顏色，強(qiáng)化幼兒的參加意識(shí)和自想法識(shí)，為后面幼兒的獨(dú)特化黏貼作鋪墊。) 4.再次交代操作要求。 (1)今日我們要學(xué)習(xí)用糨糊來(lái)黏貼泡泡'。(教師逐一介紹工具材料糨糊、抹布。)你們會(huì)用糨糊黏貼嗎? (2)誰(shuí)會(huì)用糨糊貼"泡泡'?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示如何正確抹糨糊及黏貼。) (分析：此環(huán)節(jié)的目的有二：一是調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒認(rèn)為不用教師教自己也能學(xué)會(huì)這個(gè)本事(其實(shí)教師在上一個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)有目的地講解并演示過(guò)，增添幼兒自主觀看、學(xué)習(xí)的意識(shí);二是教師可以由此了解幼兒在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)覺(jué)幼兒的問(wèn)題和困難，從而進(jìn)一步強(qiáng)化和補(bǔ)充，使指導(dǎo)具有針對(duì)性。同時(shí)演示的幼兒又給能力較弱的幼兒做了一次示范，既滿(mǎn)足了該幼兒的表現(xiàn)需要，也滿(mǎn)足了其余幼兒再次觀看學(xué)習(xí)的需要。) 四、幼兒創(chuàng)作 教師提示幼兒選擇顏色、大小不一的圓片進(jìn)行黏貼，并將多余的圓片放回原處。 五、引導(dǎo)幼兒觀賞作品 1.師幼一起將全部作品布置在大展板上，教師引導(dǎo)幼兒找到自己的作品并向大家介紹。 2.教師鼓舞并引導(dǎo)幼兒對(duì)別人的作品發(fā)表看法。如："你喜愛(ài)哪里的泡泡呢?' 活動(dòng)反思： 幼兒喜愛(ài)觀