小學(xué)數(shù)學(xué)_青島版四年級下冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（青島版）六年制四年級下冊第六單 元信息窗【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過具體觀察活動(dòng)，能辨認(rèn)從不同方向（前面、上面和側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個(gè)）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同也可能不同。2. 在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步 的空間觀念。3. 根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和 思維能力。4. 學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)展與同伴的合作意識、獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過觀察，正確辨認(rèn)從正面、

2、側(cè)面、上面觀察到的形狀；根 據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，若干個(gè)相同的小正方體。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示楊桃的圖片提問：還記得畫楊桃這一課嗎？小主人公把楊桃化成了什么形狀？生回答追問：為什么與我們平時(shí)所看到的楊桃形狀不同呢？生回答。師小結(jié)：是啊，觀察的角度不同，這節(jié)課我們就用小積木搭成立體圖形，從 不同角度去觀察，看看會有哪些發(fā)現(xiàn)。板書課題：觀察物體。【設(shè)計(jì)意圖】在新課開始，從學(xué)生已經(jīng)熟知的課文入手，將本課所要研究的 數(shù)學(xué)理念通過課文中的道理來引出， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與語文、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活 的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向二、直觀感受，探究新知（一）教學(xué)紅點(diǎn)問題1. 學(xué)生仔細(xì)觀察信息圖并提出問題。3個(gè)同學(xué)從不同的方向觀察一組物體，每個(gè)同學(xué)看到的是什么形狀的圖形？2. 學(xué)生以小組為單位探究新知。課件出示活動(dòng)要求：小組成員在組長的組織下按照活動(dòng)要求進(jìn)行操作和觀察，并將觀察的結(jié)果進(jìn) 行記錄。（也可先猜想，再實(shí)際驗(yàn)證。）教師巡視指導(dǎo)。3. 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？生匯報(bào)交流。小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與

4、學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過小組合作探究，學(xué)生在動(dòng)手拼搭立體圖形的過程中 觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀 不同，并且用語言描述物體的相對位置， 發(fā)展空間觀念，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能 力及他們的直觀感。從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法， 培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識， 有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù) 學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（二）牛刀小試小組合作，分角色觀察，再變換角色，再次 觀察并連線?！驹O(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也為以 后學(xué)習(xí)這些幾何體的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。三、實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)1. 學(xué)生以小組為單位探究新知。課件出示活動(dòng)要求:小組成

5、員在組長的組織下按照活動(dòng)要求進(jìn)行操作和觀察，并將觀察的結(jié)果進(jìn) 行記錄。（也可先猜想，再實(shí)際驗(yàn)證。）教師巡視指導(dǎo)。2. 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。師：通過觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生1:我發(fā)現(xiàn)從前面看，形狀不同。生2:我發(fā)現(xiàn)從上面看，形狀相同。生3:我發(fā)現(xiàn)從側(cè)面看，形狀也相同。小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)相同，有時(shí)不同。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過動(dòng)手操作、實(shí) 物觀察、比較歸納等活動(dòng)，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。四、自主練習(xí)，發(fā)展思維1、發(fā)揮想象力，觀察后獨(dú)立作答。4CiS卻C I）從上jYL匚工包冊有t>O< 之）從

6、PF xEj-=fr . I II ¼ Ftifl -<>of AAfc J ffj |J J- 3 fl <>,、2、小組合作，根據(jù)三個(gè)不同角度的平面圖形，用5個(gè)小正方體擺出立體圖形。小組合作，用5個(gè)小正方體按下面婪求擺一擺從前面看到的是!:廠從上面看到的是從側(cè)面看到的是 3、拓展延伸，課后親子作業(yè) 學(xué)塵竭家疋共同用小正 形擺山右也圖形2,Wftfer的皐疋部分小In力殆，但仍IJAnLPiu 惻血、上血所!到的形狀 料I同七【設(shè)計(jì)意圖】在獨(dú)立觀察思考的過程中，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)， 在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)

7、生視 野，掌握觀察物體的方法。五、課堂小結(jié)，反思評價(jià)1. 學(xué)生談收獲再讀畫楊桃片段2. 總結(jié)師：正如這篇課文告訴我們的道理一樣， 不要急著去否定別人，觀察角度多么關(guān)鍵啊，希望同學(xué)們也能通過學(xué)習(xí)觀察物體一課受益終生！【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)、回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，提升了學(xué)生的梳理和概括能力。青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體學(xué)情分析四年級的孩子，雖然有一定的自主能力， 但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意 力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛說又愛動(dòng)，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達(dá)， 很難理解抽象的概念。 針對本單元的內(nèi)容， 從不同的角度觀察物體， 他們是有一定的生活經(jīng) 驗(yàn)的，但是，他們積累的經(jīng)驗(yàn)

8、是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際， 組織學(xué)生開展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。 因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過觀察物體 的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道， 讓他們能形成正確的知識表象， 盡量讓他們在操作 中學(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生 觀

9、察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動(dòng)， 使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物一一初步感知一一形成表象”的過程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重使用各種手段 評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體效果分析本節(jié)觀察物體是青島版四年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了簡單的觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一單元的教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、學(xué)科整合，創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問

10、題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。 課前老師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧畫楊桃一課， 數(shù)學(xué)課上回顧語文課文，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。二、讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)教師做到了充分放手， 讓學(xué)生親自擺一擺， 走到不同的位置看一看 它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認(rèn)識物體的前面、 上面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示平面圖形

11、，讓學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)物體的正面、上面和側(cè)面， 擺出相應(yīng)的立體圖形，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。三、精設(shè)練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，分為四部分：從牛刀小試-初露鋒芒-鋒芒畢露-拓展延伸，做到了開放思維、拓展延伸。 既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，滲透德育思想。在最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，并再次回顧畫楊桃課文片段，讓學(xué)生感受所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)會尊重別人的重要性。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 課堂教學(xué)是不可能做到完美的。 基于對新課程的不同理 解，我通過反思提

12、出以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)之處：一、應(yīng)注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練二、可適當(dāng)滲透生活中的鏡面現(xiàn)象，讓知識與生活緊密聯(lián)系女口：在觀察圓柱和圓錐時(shí)，教師可質(zhì)疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？ 由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)觀察的角度相對時(shí)，觀察到的方向左右相反。還可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考： 生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體教材分析在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段繼續(xù)安排了觀察物體的教學(xué)，安排在了四年級下冊的第六單元，本單元包含兩個(gè)內(nèi)容：例 1教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體；例2教學(xué)從3個(gè)位置觀察3個(gè)不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 并且對于學(xué)生形 成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間

13、想象力和思維能力有重要的作用。一、主要內(nèi)容本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物，幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 主要內(nèi)容有辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。具體安排如下：二、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。2. 認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。3. 通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。三、教學(xué)建議1. 準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)好活動(dòng)的物質(zhì)條件本單元設(shè)計(jì)了豐富的觀察和拼搭活動(dòng)，除了準(zhǔn)

14、備必要的教具，還需要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的 學(xué)具。比如，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備 24個(gè)同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作 用手中的正方體搭出幾何組合體， 就能生成多種觀察資源， 使學(xué)生從不同位置觀察搭成的物 體，另一方面， 兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀， 用手中的正方體把它搭 出來。 學(xué)生手中有物， 才能實(shí)實(shí)在在地參與操作和觀察活動(dòng)， 通過親歷從三維圖形到二維圖 形和從二維圖形到說三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間概念。2. 注重學(xué)生的觀察活動(dòng)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣， 其次要選擇大小適當(dāng)?shù)挠^察物體。 同時(shí)， 還要知道學(xué)生會 正確地進(jìn)行觀察，將物體放在固定的位置不動(dòng)，

15、學(xué)生從各個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察活動(dòng)中，要重視學(xué)生對幾何組合體的整體觀察， 讓學(xué)生獲得對組合體形狀、 大小的整體感知， 在頭腦中 形成完整的表象 ; 要引導(dǎo)學(xué)生注意對組合體形狀特征的觀察，切實(shí)將在每個(gè)方向觀察到的形 狀儲存在頭腦中 ; 引導(dǎo)學(xué)生將觀察與想象結(jié)合起來，回顧在不同方向觀察到的形狀，下頭腦 中建立起組合體完整表象。3. 加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng) 動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識特別重要。動(dòng)手操作，需要學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動(dòng)，還蘊(yùn)涵猜測、分析、推理等一 系列思維活動(dòng)， 是促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑， 本單元特別需要組織以下操作 活動(dòng)：運(yùn)

16、用多個(gè)同樣大小的正方體進(jìn)行拼搭，拼搭過程中體驗(yàn)各種組合體的形狀特征；畫圖， 請學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來，經(jīng)歷由二維圖 形到幾何組合體的過程。通過這些活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體評測練習(xí)懸 9空rH HZl看一看，填一填。a（1）從上面看是 丨 的立體圖形有（2）從前面看是（3）從側(cè)面看是的立體圖形有（的立體圖形有（小組合作，用5個(gè)小正方體按下面要求擺一擺從萌面看到的是從上面看到的足從側(cè)面看到的是 1.學(xué)生與家長共冋用小正方 形擺出右邊圖形2.要求盡可能多的拿走部分小正方形，但仍與大正方形前面、側(cè)面、上面所觀察到的形狀相同比

17、青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體課后反思觀察物體的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看 到的形狀是不同的， 能正確辨認(rèn)從正面、 側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位 置關(guān)系和形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步培養(yǎng)空間想象和推理能力。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識?；顒?dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的一個(gè)重要的方式， 不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知 識，本單元教材在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。 在教學(xué)本單元之前我反復(fù)的研究了教材和學(xué)生 已有的知識。在教學(xué)中經(jīng)過組織學(xué)生觀察 立體圖、平面圖、動(dòng)手?jǐn)[、搭、畫等活動(dòng)。本節(jié)課主要

18、采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。 通過學(xué)生合作探究、 相互交流， 充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生回顧畫楊桃一課，數(shù)學(xué) 課上回顧語文課文， 學(xué)生感到新奇有趣， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。 讓學(xué)生在質(zhì)疑 中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置， 看到的物體形狀是不同的。 然后通過小組合作交流， 站在不同角度觀察物體， 讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到， 站在不同的位置看物體的形狀不同。 通過本 課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、 交流的機(jī)會， 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、 交流思維的能力。幾何知識的教學(xué)重要的是幫助學(xué)生建立空間觀念。 由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形， 是幫助學(xué)生 建立空間觀念的

19、一種有效途徑。 教學(xué)時(shí)教師做到了充分放手， 讓學(xué)生親自擺一擺， 走到不同 的位置看一看它的形狀， 感知到站在不同位置， 所看到的物體的形狀是不同的， 從認(rèn)識物體 的前面、上面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)物體的正面、 上面 和側(cè)面，擺出相應(yīng)的立體圖形，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：對于學(xué)生總結(jié)觀察時(shí)所需經(jīng)驗(yàn)和方法引導(dǎo) 較少，這是由于我課前對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)沒有正確的預(yù)設(shè)， 因此這方面沒有給學(xué)生一個(gè)明確 的說明。本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來， 思維也活躍起來了， 但由于是在小組合作形式上課， 個(gè)別小組秩 序較亂。這點(diǎn)我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何教

20、學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的 " 活而 不亂 " 。青島版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出“探索一 些圖形的形狀、 大小和位置關(guān)系， 了解一些幾何體和平面圖形的基本特征” “在觀察、 實(shí)驗(yàn)、 猜想、 驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考， 能比較清楚地表達(dá)自己的 思考過程與結(jié)果” 。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中 提出“能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖” 。二、課標(biāo)解讀“空間觀念”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（

21、2011 版）內(nèi)容的核心概念，是“圖形與 幾何”學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。 “觀察物體”屬于“圖形與幾何”的相關(guān)知識。因此，在實(shí)施 具體教學(xué)時(shí)， 應(yīng)始終將學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。 在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 細(xì)讀上述 課標(biāo)內(nèi)容要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)： （一）整體把握教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)階段， 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）對觀察與認(rèn)識在不同的學(xué)段提出了 不同的要求。第一學(xué)段：能根據(jù)具體事物、 照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體； 第二學(xué)段：能辨認(rèn)從不同方向（前面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀圖；認(rèn)識長方體、正 方體和圓柱的展開圖。 兩個(gè)學(xué)段的要求既體

22、現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識過程， 也符合學(xué)生的認(rèn) 知特點(diǎn)，逐漸深入，循序漸進(jìn)。相應(yīng)地，關(guān)于觀察物體的具體編排，教材根據(jù)兒童已有的經(jīng) 驗(yàn)及心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)， 按以下三個(gè)層次加以編排： 第一層次（二年級下冊） ：從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)的立體圖形（積木） ；第二層次（四年 級下冊）：從三個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀可能不同；從同一位置觀 察三個(gè)不同的幾何組合體，看到的形狀可能相同；第三層次（五年級下冊） ：根據(jù)從一個(gè)方 向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。綜上所述， 教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象， 頭腦中建立表象， 能夠根 據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象， 進(jìn)而分辨不同方向觀察立體圖形得到的圖形。 進(jìn)一步， 由建立的 幾何直觀進(jìn)行空間想象， 通過逆向推理， 根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。如此，在整體 目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾階而上， 螺線式上升編排，有利于更