小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書

1、小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究課題申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究選題緣由（包括選題背景、理論依據(jù)、實(shí)用價(jià)值，字?jǐn)?shù)不少于500字）一、選題背景：在近兩年的教學(xué)時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)越來越敷衍，甚 至有些學(xué)生干脆照抄甚至是不交作業(yè)，更有甚者完全不做家庭作業(yè)， 語文作業(yè)的有效性大打折扣，達(dá)不到鞏固課堂知識(shí)應(yīng)有的效果。 導(dǎo)致 有些學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降。 目前，我校語文家庭作業(yè)在設(shè)計(jì)上多為抄寫，偏重書本，脫離生活實(shí) 際。這種封閉的、單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能 的發(fā)揮。另外，我校學(xué)生家長(zhǎng)以進(jìn)城務(wù)工人員為主，知識(shí)水平相對(duì)有 限，對(duì)

2、于孩子作業(yè)的概念只是有或者沒有，寫或者不寫。只要是不動(dòng) 筆或者少動(dòng)筆的都視之為沒有作業(yè)。 有些老師迫于家長(zhǎng)的要求，不得 不找點(diǎn)兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一 遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因?yàn)橐?向家長(zhǎng)交代。語文作業(yè)成為老師和家長(zhǎng)共同的負(fù)擔(dān)。所以，如何如何 設(shè)計(jì)有效、合理、有針對(duì)性的小學(xué)語文作業(yè)成為一線教師迫在眉睫的、 值得研究的課題。二、理論依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)”“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓 學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”基礎(chǔ)教育改革綱要對(duì)課程改革目標(biāo)作出了明確規(guī)定：

3、要改變機(jī) 械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培 養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、 分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。加德納的多元智力理論認(rèn)為："每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并 有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。"因此，讓作業(yè)特別是識(shí)字作業(yè)，怎樣使其成為學(xué)生展示個(gè)性；成為孩子們學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造、游戲的樂園；成為快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)已成為一個(gè)重要的研究課題。三、實(shí)用價(jià)值：語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。切實(shí)做好小學(xué)語文作業(yè) 有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，一方面有利于提高一線語文教師的理論素養(yǎng) 和教學(xué)實(shí)

4、踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視野下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè) 全新的認(rèn)識(shí)；另一方面旨在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 提高作業(yè)的 實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。（包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、過程設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)不少于1000字）一、研究?jī)?nèi)容：1.通過多種方法對(duì)我校中段學(xué)生的語文作業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的普遍看法。2.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn) 步探討出相應(yīng)的改進(jìn)措施。提高我校中段學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)的興趣和積極性。一、研究方法：本課題在具體實(shí)施過程中主要米用行動(dòng)研究法，通過對(duì)相關(guān)理論 進(jìn)行課堂實(shí)踐，通過反思、驗(yàn)證、探索出更有效的成果，加以推廣。 在實(shí)驗(yàn)中還要用到的輔助研究方法有：（一

5、）文獻(xiàn)資料法查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分 析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。（二）問卷調(diào)查法根據(jù)本課題研究目的，調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、 作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問 題。（三）行動(dòng)研究法在低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探 索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。（四）個(gè)案研究法通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于 針對(duì)性地研究。三、過程設(shè)計(jì)：（一）準(zhǔn)備階段 20XX年2月 20XX年5月1. 學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)查收集課題研究的

6、相 關(guān)資料。研 究 設(shè) 想（1） 多元智能理論美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元理論的廣闊 性和開放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元理 論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。 作業(yè)的 目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué) 習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（2）元認(rèn)知理論 以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的作 業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng) 的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此可以得到的啟示是：有些作業(yè) 應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，以培養(yǎng)的自我監(jiān)控能力；有些作業(yè)可以考慮 家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。（3）

7、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出：要改變機(jī)械 訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生探取 新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作能力。 啟示我們：作業(yè)的 設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體作用的發(fā)揮， 改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，尊 重學(xué)生的個(gè)別差異。2. 確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施方案。3. 確定試驗(yàn)班級(jí)。4. 調(diào)查了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。（二）實(shí)施階段 20XX年5月一一20XX年10月1. 在課堂教學(xué)中著手設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的各種形式的作業(yè)與獎(jiǎng)勵(lì) 機(jī)制，如設(shè)計(jì)一些能涉及聽、說、讀、寫等多種感官共同參與的作 業(yè)，避免重復(fù)機(jī)械的抄寫。（1）寫的作業(yè) 通過查字典，鼓勵(lì)學(xué)生積累課外生字。（2）聽的作

8、業(yè) 教學(xué)時(shí)課前聽配樂朗誦，最少三遍。（3）讀的作業(yè) 教師定期班級(jí)內(nèi)閱讀繪本書籍；給家長(zhǎng)推薦 書目，家長(zhǎng)陪讀；讀寫結(jié)合，試著自己寫一寫。（4）說的作業(yè)要求學(xué)生把課堂上學(xué)的故事回家復(fù)述給父母 聽。2. 通過調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)各種 形式的語文作業(yè)的反應(yīng)和評(píng)價(jià)。3. 開展實(shí)踐性作業(yè)。4. 收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，撰寫階段性總結(jié)。（三）總結(jié)階段 20XX年11月 20XX年12月1. 總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)研究中形成的大量一手資料進(jìn)行系統(tǒng)的分 析整理。2. 整理各類檔案材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成課題研究工作。四、預(yù)期成果：1. 預(yù)期效果：學(xué)生體驗(yàn)到了語文作業(yè)的樂趣，改變語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了綜合運(yùn)用語文的能力；教師在研究中發(fā)現(xiàn)