小語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性(實(shí)用文閱讀第一講2）

1、 第二章第二章 文章體（實(shí)用文）文本教學(xué)策略分析第一節(jié):“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 一“樣本類(lèi)”文本內(nèi)涵 “樣本”說(shuō)，在中國(guó)是由葉圣陶先生提出：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的角色。”（葉至善等編葉圣陶集第十六卷，南京：江蘇教育出版社，1992年，第68頁(yè)。） “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 在葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論中，課程的主要內(nèi)容是怎樣讀、怎樣寫(xiě)的“方法”。怎樣讀、怎樣寫(xiě)，應(yīng)該首先是知識(shí)，但在葉圣陶看來(lái)，知識(shí)是隨著技能走的，而技能又是隨著“選文”練的。怎樣讀、怎樣寫(xiě)的“知識(shí)”，從語(yǔ)文課程內(nèi)容研制的角度講，維系于被選用的這一篇“選文”?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)

2、策略 在葉圣陶先生看來(lái)，知識(shí)是溶在選文里的，需要學(xué)習(xí)者在閱讀的經(jīng)驗(yàn)和揣摩中去發(fā)現(xiàn)，有待于生成和提煉。離開(kāi)了特定的選文，知識(shí)無(wú)從生成，也就談不上學(xué)習(xí)?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。憑借就是國(guó)文教本。國(guó)文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生去理解，理解不了的有教師給予幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；“樣本?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)（即方法）?！薄?/p>

3、樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 在人教版、京版的教材編寫(xiě)中，有相當(dāng)?shù)奈谋緦儆凇皹颖绢?lèi)”。這一類(lèi)文本主要為了訓(xùn)練學(xué)生的“讀寫(xiě)”能力。尤其在中年級(jí)學(xué)段，由于學(xué)生正處于“段落”學(xué)習(xí)階段，因此對(duì)一個(gè)有章法的段落形式的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在高年級(jí)同樣安排了為了學(xué)習(xí)“寫(xiě)作知識(shí)”的樣本類(lèi)文本，如文學(xué)性較強(qiáng)的說(shuō)明文、游記等?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “樣本類(lèi)”文本選練點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生“聚焦思維”，即能夠從文章的寫(xiě)作章法理解文本，然后用這種寫(xiě)作章法去進(jìn)行日常閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)這一類(lèi)文本時(shí)，教師不僅要關(guān)注文本“寫(xiě)了什么”，更要關(guān)注“怎么寫(xiě)的?！薄皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 一般這一類(lèi)文本在課后

4、練習(xí)中都有這樣的問(wèn)題：“想想這一段是圍繞那句話寫(xiě)的”；（鼠狐猴）“仿照下面這段話的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體?！?；（桂林山水）“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么?！?“課文在介紹鯨的時(shí)候，使用了一些說(shuō)明方法。如，列舉數(shù)字，目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。課文還使用了哪些說(shuō)明方法？”（鯨） “默讀課文，說(shuō)說(shuō)趙州橋什么樣兒，想想課文可以分成哪幾個(gè)部分?！薄斑@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，“這種設(shè)計(jì)”指的是什么？有什么好處？ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略二“樣本類(lèi)”文本在小學(xué)語(yǔ)文教

5、材中的功用 “樣本類(lèi)”文本屬于“實(shí)用文”，即作用于學(xué)生的讀寫(xiě)能力提高。從上世紀(jì)三十年代葉圣陶出于“普及”、“啟蒙”的目的，在編寫(xiě)教材時(shí)大量選用“樣本類(lèi)”文本，到新課程實(shí)施以來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生基本“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力而編入的“讀寫(xiě)結(jié)合”文本，目的都是提高學(xué)生對(duì)“知識(shí)”的掌握，對(duì)“閱讀”的理解。“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 而且，這一類(lèi)文本，只有在理解了“知識(shí)”后，才能提高“閱讀”的能力。因?yàn)檫@一類(lèi)文本在行文上大都有一定的“規(guī)律”可循。隨著“知識(shí)”的逐步減少，學(xué)生可掌握的知識(shí)點(diǎn)也就越來(lái)越少，最后實(shí)現(xiàn)葉老提出的“教是為了不教”的目的。“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 因此，教師在教授這一類(lèi)文

6、本時(shí)，就是要解決“行文”等“知識(shí)”問(wèn)題，即主要關(guān)注一篇文本“怎么寫(xiě)的”。通過(guò)“怎么寫(xiě)的”去發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)了什么”，而“寫(xiě)了什么”并不是最重要，因?yàn)槊總€(gè)人都可以按照“寫(xiě)的方法”去“寫(xiě)”，因此教師需要教授、學(xué)生需要了解的就是“怎么寫(xiě)的”?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 以可愛(ài)的鼠狐猴、登上企鵝島、趙州橋、長(zhǎng)城、頤和園、桂林山水、等文本為例，說(shuō)明“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 可愛(ài)的鼠狐猴選自京版教材第五冊(cè)第四單元，本單元選文內(nèi)容基本是常識(shí)類(lèi)的，在寫(xiě)作特點(diǎn)上以說(shuō)明為主。但不同于一般的科學(xué)說(shuō)明文，在語(yǔ)言上具有區(qū)別于一般科學(xué)說(shuō)明文具有文學(xué)性說(shuō)明文的特點(diǎn)，便于三年級(jí)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)φf(shuō)明的事物產(chǎn)生興趣。“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 如鼠狐猴是說(shuō)明文，其中一、四、五自然段用的“記事文”的語(yǔ)言表達(dá)方式，二、三自然段用的是“敘事文”的語(yǔ)言表達(dá)方式，因此在行文上體現(xiàn)出不同特點(diǎn)，也體現(xiàn)出科學(xué)說(shuō)明文和文學(xué)性說(shuō)明文的不同特點(diǎn)?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “記事文”是指將人和物的狀態(tài)、性質(zhì)、效用等，依據(jù)作者所目見(jiàn)、耳聞或想象的情形記述的文字，成為記事文。 “敘事文”是記述人和物的動(dòng)作、變化，或事實(shí)的推移的現(xiàn)象的文字，成為敘事文。（夏丏尊 劉薰宇文章做法，中華書(shū)局2007年版）“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 可愛(ài)的鼠狐猴是中年級(jí)課文，中年級(jí)以段落訓(xùn)練為主。以

8、課文第二自然段為例，這一段描寫(xiě)圍繞一個(gè)中心句（重點(diǎn)句）“鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比”展開(kāi)說(shuō)明。本段后面的幾句話都是圍繞這一中心句展開(kāi)說(shuō)明的。而在表達(dá)方式上用了“描寫(xiě)”的藝術(shù)手法，使鼠狐猴形象栩栩如生的展現(xiàn)在讀者面前?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 附錄：可愛(ài)的鼠狐猴（京版5冊(cè)） 在北京動(dòng)物園的大家庭中，生活著世界上最小的猴鼠狐猴。它的樣子像老鼠，尾巴同狐貍的差不多，頭和手腳又像猴子，所以叫鼠狐

9、猴。鼠狐猴非常有趣，深受游人喜愛(ài)。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。鼠狐猴

10、小巧玲瓏，靈活無(wú)比。它們剛來(lái)動(dòng)物它們剛來(lái)動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦一米多高，幾個(gè)飼上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦一米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無(wú)可奈何。養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無(wú)可奈何。要不要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還要費(fèi)是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還要費(fèi)多大勁兒才能逮住它。多大勁兒才能逮住它。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了

11、增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要

12、抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)

13、價(jià)值及教學(xué)策略 剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行

14、文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 鼠狐猴是雜食動(dòng)物，水果、糧食什么都吃，特別喜歡吃昆蟲(chóng)，一年四季離不開(kāi)。動(dòng)物園里有專(zhuān)人飼養(yǎng)昆蟲(chóng)，供它們一日三餐。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有

15、情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 鼠狐猴的老家在非洲的馬達(dá)加斯加，那里氣候炎熱多雨。鼠狐猴來(lái)到我國(guó)北方，每到寒冷的冬季，盡管住在溫暖如春的屋子里，可

16、它們還是無(wú)精打采。冬天有人很難看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子，夏季才是觀賞鼠狐猴的好時(shí)光。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小

17、得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 附錄：趙州橋（京版7冊(cè)） 河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石有一座世界聞名的石拱橋拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本

18、文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 趙州橋非常雄偉趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，

19、橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有

20、花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)；發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓

21、住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美精美的圖案：有的有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的刻著兩條相互

22、纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑

23、、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。 課后練習(xí)： 一.默讀課文，說(shuō)說(shuō)趙州橋什么樣兒，想想課文可以分為哪幾部分。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文

24、時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本

25、的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 二二.“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，“這種設(shè)計(jì)”指的是什么？有什么好處？ 三.讀下面的過(guò)渡句，體會(huì)它在文中的作用。 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 四.背誦并默寫(xiě)第三自然段主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授

26、本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 附錄：長(zhǎng)城（人教版四上） 遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是

27、為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 從北京出發(fā)，不過(guò)幾十公里就來(lái)到長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大腳下

28、。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪者方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)

29、，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 城墻外沿有兩米多高的成排的垛字，垛子上方有方形的望口和射口，供了望和射擊用。城墻頂上，每隔三百米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為

30、了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條

31、石，很自然得想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。石，很自然得想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重。那時(shí)侯沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的

32、藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史是一個(gè)偉這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史是一個(gè)偉大的奇跡大的奇跡.。 課后練習(xí)：一.長(zhǎng)城真有氣勢(shì)呀，我要通過(guò)朗讀把這種氣勢(shì)表達(dá)出來(lái)。 二.我們來(lái)討論一下：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。主

33、要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有

34、時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 附錄：桂林山水（人教版四下、京版五下）桂林山水桂林山水 人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來(lái)觀賞桂林的山水。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章

35、富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。 主要目的是為

36、了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人

37、的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)

38、行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 課后練習(xí)：(京版) 一.默讀課文，想一想桂林的山和水各有什么特點(diǎn)，你是從哪些地方感受到的。 二.讀最后一段話，聯(lián)系全文，邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。 三.有感情地朗讀課文。背誦課文。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有

39、情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。

40、多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略四.仿照下面這段話的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)

41、生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思啊！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 登上企鵝島是一篇“游記類(lèi)”的說(shuō)明文。 “游記有兩種：一種只記某一名跡或某一園林、寺觀，題材比較單一；一種記某一地方、山岳或都市，題材比較闊大。普通所謂游記指前者，旅行記則指后者。游記之

42、中含有兩種成分，就是作者自己的行動(dòng)和所有境地的光景。讀者所想知道的是所游境地的光景，不是作者自己的行動(dòng),。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)

43、效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 所以，關(guān)于作者自己的行動(dòng)須寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而關(guān)于所有境地的光景須寫(xiě)得詳細(xì)”，“可是從別一方面說(shuō)，寫(xiě)作者自己的行動(dòng)是動(dòng)的，是敘述；寫(xiě)所游境地的光景是靜的，是記述。游記在性質(zhì)上屬于敘述文，目的在借文字引人入勝，生命全在流動(dòng)的一點(diǎn)上。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要

44、目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略死板地去寫(xiě)所游境地的光景，結(jié)果會(huì)使流動(dòng)隨時(shí)停止，減少趣味。最好的方法是將作

45、者的行動(dòng)和所游境地的光景合在一處寫(xiě)；這就是說(shuō)，寫(xiě)作者行動(dòng)的時(shí)候要和境地的光景有關(guān)聯(lián)，寫(xiě)境地的光景的時(shí)候也要和作者的行動(dòng)有關(guān)聯(lián)?！保ㄏ膩D尊 葉圣陶文話七十二講） 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)

46、，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思?。?“樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 登上企鵝島要學(xué)習(xí)文章是如何把所見(jiàn)、所聞與境地光景結(jié)合在一起，并且抓住事物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。 附錄：登山企鵝島（京版三年級(jí)上冊(cè)） 1986年1月14日，我們跟隨南極考察隊(duì)來(lái)到了南極大陸。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)

47、效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在

48、考察隊(duì)建立的長(zhǎng)城站附近才能看到一些露出的地面。我看到長(zhǎng)城站旁邊有幾只黑白相間的小動(dòng)物。啊，原來(lái)是企鵝。考察隊(duì)的劉伯伯告訴我，長(zhǎng)城站對(duì)面有個(gè)企鵝島，上面的企鵝成千上萬(wàn)，可壯觀了。我真想早一點(diǎn)兒到企鵝島上去看看。 主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。主要目的是為了增強(qiáng)行文的活潑、生動(dòng)，使文章富有情趣和想象。

49、因此教師在教授本文時(shí)，要抓住行文（說(shuō)明）的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生想象地理解鼠狐猴特征，同時(shí)滲透寫(xiě)法上的藝術(shù)效果。剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。三天過(guò)后，它們就能跑動(dòng)，在圓珠筆桿上爬上爬下，有時(shí)還爬上人的大拇指。長(zhǎng)大后也只有50克左右。多么有意思??！ “樣本類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 劉伯伯好像看出了我的心思，當(dāng)天下午就帶我們登上了企鵝島。島上的成年企鵝只有30厘米高，長(zhǎng)著魚(yú)鱗狀的毛。未成年的就更小了，只有小貓那么大，全身是絨毛。它們的軀體呈流線型，背部黑色，腹部白色，對(duì)比很鮮明，走起路來(lái)一搖一擺，十分有趣?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 島上最漂亮的是金企鵝。島上最

50、漂亮的是金企鵝。它的嘴是金紅色的它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。還有一種企，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。最兇猛的是阿德雷企鵝，我，像歡迎我們似的。最兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進(jìn)它們的剛邁進(jìn)它們的“領(lǐng)地領(lǐng)地”，一只企鵝就尖叫著把我，一只企鵝就尖叫著把我“驅(qū)逐出境驅(qū)逐出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。叫驢企鵝?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略

51、我抱起一只全身灰色的小企鵝。劉伯伯告訴我們，這只毛茸茸的小企鵝還不能下海捕食，只能吃母企鵝嘴里的食物。果然，我看到有的小企鵝追著母企鵝，用嘴撓著它的脖子。撓了幾次以后，母企鵝只得張開(kāi)嘴，讓小企鵝把嘴伸到它嘴里，吃它嘔出來(lái)的食物?！皹颖绢?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 劉伯伯還告訴我們，過(guò)幾個(gè)月，小企鵝就要換毛了，換毛以后才能自己下海捕食。再過(guò)幾個(gè)月要經(jīng)過(guò)第二次換毛，長(zhǎng)出魚(yú)鱗狀的毛，就是成年企鵝了。 多么有趣的企鵝啊！我抱著灰色的小企鵝跟它合影，留做紀(jì)念。第二節(jié)“用件類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略“用件類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 在課程論研究者王榮生先生對(duì)文本類(lèi)型的劃分中，提出“用件類(lèi)”文本。這是作

52、者在“定篇”、“例文”、“樣本”（這三類(lèi)文本也是朱自清、夏丏尊、葉圣陶諸位語(yǔ)文研究專(zhuān)家對(duì)文本的功能意義的界定）類(lèi)文本之外的界定的另一類(lèi)教材文本類(lèi)型?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 王榮生認(rèn)為：在“定篇”，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊(yùn)涵；在“例文”，學(xué)習(xí)其生動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)于詩(shī)文和詩(shī)文讀寫(xiě)的知識(shí)；在“樣本”，學(xué)習(xí)其閱讀過(guò)程中形成的讀寫(xiě)“方法”。就“文”來(lái)說(shuō)，或者將其看成是內(nèi)容與形式的緊密結(jié)合體，或者更多地關(guān)心其“形式”的方面。“用件類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 而現(xiàn)在所說(shuō)的這一種類(lèi)型，關(guān)心的主要是其“內(nèi)容”的方面，也就是課文“說(shuō)了什么”；對(duì)“怎么說(shuō)”，則只關(guān)心其邏輯的合理性與否，即說(shuō)得對(duì)不對(duì)，說(shuō)不說(shuō)得通。這種

53、類(lèi)型的學(xué)習(xí)，學(xué)生其實(shí)不是去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇文里的東西，或者借選文所講的東西、或者由選文所講的東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 “用件類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 按照王榮生先生的劃分,“用件”有三個(gè)品種，即“語(yǔ)文知識(shí)文”、“引起議題文”、“提供資料文”。 小學(xué)語(yǔ)文教材中的“用件類(lèi)”課文主要為“引起議題文”?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “用件”類(lèi)文本在小學(xué)語(yǔ)文課文中主要需要學(xué)生了解文中的事件，深刻領(lǐng)悟在特定情景中的文本內(nèi)涵；對(duì)內(nèi)容主題進(jìn)行深刻理解和升發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際深入探討，表達(dá)對(duì)文本主題的深刻認(rèn)識(shí)?！坝眉鳖?lèi)文本的主題內(nèi)涵對(duì)學(xué)生提高道德素養(yǎng)、培

54、養(yǎng)生活價(jià)值觀都有極高的教育價(jià)值，也是學(xué)生成長(zhǎng)階段的品質(zhì)素養(yǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生作文積累素材?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 由于“用件”類(lèi)文本主題源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在講授時(shí)特別注重對(duì)這一類(lèi)文本主題的深刻挖掘。這一類(lèi)主題都具有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的功能，都是作用于人的成長(zhǎng)階段品質(zhì)、行為的良好養(yǎng)成，因此與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系十分密切?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 很多文本都是歷史上的真人真事，是這些名人、偉人成長(zhǎng)中或生活中的故事，如為中華之崛起而讀書(shū)、一夜的工作、詹天佑、白求恩與孩子、手術(shù)臺(tái)就是陣地、一定要等她、竊讀記、小狗與大畫(huà)家、一面五星紅旗、；這些都是關(guān)于周恩來(lái)、詹天佑、白求恩、宋

55、慶齡、林海音、韓美林、李政道的“故事”；“用件類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 還有的源于現(xiàn)實(shí)事件，但經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，具備文學(xué)創(chuàng)作的要素。如落花生、珍珠鳥(niǎo)、挑山工、地震中的父與子、中彩那天、尊嚴(yán)、萬(wàn)年牢、“精彩極了”“糟糕透了”、拐杖、我倆的秘密、難忘的八個(gè)字、北京老人、生命的藥方、愛(ài)的奇跡、可貴的沉默、木笛、“用件類(lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略這是兒子的魚(yú)、頂碗少年、掌聲、唯一的聽(tīng)眾、一個(gè)這樣的老師、埃爾比的水彩筆、中彩之后、五美元的故事、新加坡街頭見(jiàn)聞、穿越百年的美麗、母愛(ài)、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地等?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “用件”類(lèi)文本是從生活中發(fā)現(xiàn)“詩(shī)意”和“哲理”，讓學(xué)生對(duì)文本傳達(dá)的思

56、想內(nèi)涵有深刻的感悟，能夠在成長(zhǎng)的階段受到文本思想內(nèi)涵潛移默化的影響，從而積累學(xué)習(xí)和實(shí)踐的素材。 “用件類(lèi)”文本往往在課后有“說(shuō)說(shuō)”、“議議”、“練練”、“寫(xiě)寫(xiě)”這樣的習(xí)題?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 “用件類(lèi)”文本在教學(xué)策略選擇上是首先師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文本所預(yù)示的特定情境；教師整合主題問(wèn)題或引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑、探究中師生圍繞話題展開(kāi)深入理解；最后將對(duì)文本的認(rèn)識(shí)遷移到日常生活學(xué)生自身的言行，從而對(duì)文本主題有更深刻認(rèn)識(shí)。 “用件”類(lèi)文本往往揭示一個(gè)道理，從而對(duì)人生有一定指導(dǎo)意義。它的主題越清晰越有意義?！坝眉?lèi)”文本的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略 課后練習(xí)： 1. 有感情地朗讀課文。你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)女孩？ 2. 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：倫納德老師說(shuō)的“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么