《淺議學(xué)情診斷》PPT課件

1、徐州市大馬路小學(xué)徐州市大馬路小學(xué) 楊晶楊晶需求教師具有必備的專業(yè)素養(yǎng)需求教師具有必備的專業(yè)素養(yǎng) 需求教師掌握一些根本的方法需求教師掌握一些根本的方法 了解新課標(biāo)了解新課標(biāo)了解教材了解教材了解學(xué)生了解學(xué)生需求教師具有必備的專業(yè)素養(yǎng)需求教師具有必備的專業(yè)素養(yǎng)低年級(jí)低年級(jí)中年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)高年級(jí)1.憑借表象來(lái)進(jìn)行思維，并開始使用符憑借表象來(lái)進(jìn)行思維，并開始使用符號(hào)來(lái)表現(xiàn)和理解環(huán)境中的事物。能夠根號(hào)來(lái)表現(xiàn)和理解環(huán)境中的事物。能夠根據(jù)物體和事物的不同性質(zhì)來(lái)做出不同的據(jù)物體和事物的不同性質(zhì)來(lái)做出不同的反應(yīng)。反應(yīng)。2.思維有著明顯的自我中心的特點(diǎn)，認(rèn)思維有著明顯的自我中心的特點(diǎn)，認(rèn)為別人看到的世界和自己所看

2、到的完全為別人看到的世界和自己所看到的完全一樣。一樣。3.沒有守恒概念。沒有守恒概念。4.當(dāng)注意力集中在問題的某一方面時(shí)，當(dāng)注意力集中在問題的某一方面時(shí)，不能同時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。不能同時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。5.集中注意的時(shí)間為集中注意的時(shí)間為15分鐘左右。分鐘左右。6.無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位。第一信號(hào)系統(tǒng)無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位。第一信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)，識(shí)記事物常常表現(xiàn)為形象記憶。占優(yōu)勢(shì)，識(shí)記事物常常表現(xiàn)為形象記憶。 1.開始獲得并使用認(rèn)知操作，可以在頭開始獲得并使用認(rèn)知操作，可以在頭腦中進(jìn)行一些邏輯思維活動(dòng)。腦中進(jìn)行一些邏輯思維活動(dòng)。2.能完成上一階段不能完成的任務(wù)，并能完成上一階段不能完成的

3、任務(wù)，并逐漸克服自我中心。逐漸克服自我中心。3.元認(rèn)知有所發(fā)展，即對(duì)自己思維過程元認(rèn)知有所發(fā)展，即對(duì)自己思維過程的認(rèn)知以及學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。的認(rèn)知以及學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。4.注意的分配的能力逐漸發(fā)展，在同一注意的分配的能力逐漸發(fā)展，在同一時(shí)間可以把注意分配在幾個(gè)對(duì)象上。時(shí)間可以把注意分配在幾個(gè)對(duì)象上。5.注意的轉(zhuǎn)移能力有所發(fā)展，可以把注注意的轉(zhuǎn)移能力有所發(fā)展，可以把注意力從一件事情上轉(zhuǎn)移到另一件事情上。意力從一件事情上轉(zhuǎn)移到另一件事情上。6.集中注意的時(shí)間為集中注意的時(shí)間為20分鐘左右。分鐘左右。7.意義記憶占主導(dǎo)地位的關(guān)鍵期，有意意義記憶占主導(dǎo)地位的關(guān)鍵期，有意記憶明顯得到發(fā)展。記憶明顯得

4、到發(fā)展。1.了解事物之間的聯(lián)系，能夠進(jìn)行相當(dāng)了解事物之間的聯(lián)系，能夠進(jìn)行相當(dāng)抽象、系統(tǒng)的思維活動(dòng)。抽象、系統(tǒng)的思維活動(dòng)。2.集中注意的時(shí)間為集中注意的時(shí)間為25分鐘左右。分鐘左右。3.抽象記憶發(fā)展超過形象記憶。抽象記憶發(fā)展超過形象記憶。 小學(xué)生的主要特點(diǎn)：小學(xué)生的主要特點(diǎn)：低年級(jí)低年級(jí)中年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)高年級(jí)1. 自學(xué)任務(wù)要單一，自學(xué)任務(wù)要單一，任務(wù)形式可以借助游任務(wù)形式可以借助游戲或?qū)W生喜歡的卡通戲或?qū)W生喜歡的卡通形象。形象。2. 需要教師的支持，需要教師的支持，在課堂上完成。在課堂上完成。 。 1.1.自學(xué)任務(wù)可以為兩到三個(gè)，自學(xué)任務(wù)可以為兩到三個(gè)，任務(wù)表述可以為語(yǔ)言形式。任務(wù)表述可以為語(yǔ)

5、言形式。2.2.自學(xué)任務(wù)可以根據(jù)學(xué)情選自學(xué)任務(wù)可以根據(jù)學(xué)情選擇在課內(nèi)或課外。擇在課內(nèi)或課外。3.3.教師可以給予方法指導(dǎo)。教師可以給予方法指導(dǎo)。1. 自學(xué)任務(wù)可以是多個(gè)任自學(xué)任務(wù)可以是多個(gè)任務(wù)，其中可以設(shè)置一到兩務(wù)，其中可以設(shè)置一到兩個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。2. 任務(wù)完全可以放在課外任務(wù)完全可以放在課外進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)掌握的學(xué)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成。習(xí)方法獨(dú)立完成。 小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：低年級(jí)低年級(jí)中年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)高年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生每次提出一鼓勵(lì)學(xué)生每次提出一個(gè)問題，問題聚焦為個(gè)問題，問題聚焦為小問題或?qū)W習(xí)內(nèi)容中小問題或?qū)W習(xí)內(nèi)容中的部分問題。的部分問題。鼓

6、勵(lì)學(xué)生提出問題，問題鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，問題可以聚焦整體問題，教師可以聚焦整體問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、選擇出有價(jià)值的問題。選擇出有價(jià)值的問題。 鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生提出多鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生提出多個(gè)問題，問題要有研個(gè)問題，問題要有研究的價(jià)值，教師適當(dāng)究的價(jià)值，教師適當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)問題的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)問題的表述形式。表述形式。 小學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)：小學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)：低年級(jí)低年級(jí)中年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)高年級(jí)1.合作學(xué)習(xí)人數(shù)為兩人一合作學(xué)習(xí)人數(shù)為兩人一組。組。2.合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要單一，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要單一，可借助具體的形象。可借助具體的形象。3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過五分鐘

7、。五分鐘。1.合作學(xué)習(xí)人數(shù)為三到四人一組。合作學(xué)習(xí)人數(shù)為三到四人一組。2. 合作學(xué)習(xí)的任務(wù)較低年級(jí)可以適合作學(xué)習(xí)的任務(wù)較低年級(jí)可以適當(dāng)提高難度，可以聚焦整體問題，當(dāng)提高難度，可以聚焦整體問題，但任務(wù)仍以單一為主。但任務(wù)仍以單一為主。3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較低年級(jí)可以適合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較低年級(jí)可以適當(dāng)延長(zhǎng)。當(dāng)延長(zhǎng)。4. 如合作學(xué)習(xí)的任務(wù)為多個(gè)問題，如合作學(xué)習(xí)的任務(wù)為多個(gè)問題，需研究完一個(gè)問題后，匯報(bào)交流后需研究完一個(gè)問題后，匯報(bào)交流后再進(jìn)行第二個(gè)問題的研究再進(jìn)行第二個(gè)問題的研究 1.合作學(xué)習(xí)人數(shù)為三到四人一合作學(xué)習(xí)人數(shù)為三到四人一組。組。2.合作學(xué)習(xí)的任務(wù)具有研究的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)具有研究的價(jià)值，可以是

8、多個(gè)任務(wù)。價(jià)值，可以是多個(gè)任務(wù)。3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較中年級(jí)可合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較中年級(jí)可以適當(dāng)延長(zhǎng)。以適當(dāng)延長(zhǎng)。小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)：小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)：低年級(jí)低年級(jí)中年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)高年級(jí)可以采取小老師的辦法，主要可以采取小老師的辦法，主要以復(fù)述的形式為主，教師要提以復(fù)述的形式為主，教師要提供語(yǔ)言模塊為學(xué)生的講出來(lái)提供語(yǔ)言模塊為學(xué)生的講出來(lái)提供支持，語(yǔ)言模塊以填空形式供支持，語(yǔ)言模塊以填空形式為主，填空的內(nèi)容多以簡(jiǎn)短的為主，填空的內(nèi)容多以簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或數(shù)字為主。詞語(yǔ)或數(shù)字為主。 可以采取小組匯報(bào)的形式，匯可以采取小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)內(nèi)容為復(fù)述和自己簡(jiǎn)單的理報(bào)內(nèi)容為復(fù)述和自己簡(jiǎn)單的理解的形式，教師要提供語(yǔ)言模解的形式，教師要提供語(yǔ)言模塊為學(xué)生的講出來(lái)提供支持，塊為學(xué)生的講出來(lái)提供支持，語(yǔ)言模塊以填空形式為主，填語(yǔ)言模塊以填空形式為主，填空的內(nèi)容可以為簡(jiǎn)單的句子?？盏膬?nèi)容可以為簡(jiǎn)單的句子。 可以采取小組匯報(bào)的形式，匯可以采取小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)內(nèi)容以自己理解為主要形式，報(bào)內(nèi)容以自己理解為主要形式，教師可以提供語(yǔ)言模塊為學(xué)生教師可以提供語(yǔ)言模塊為學(xué)生的講出來(lái)提供支持，語(yǔ)言模塊的講出來(lái)提供支持，語(yǔ)言模塊以板