后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施淺析大學(xué)生轉(zhuǎn)型方法分析落后的學(xué)生通常指的是學(xué)業(yè)成績(jī)特別低的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中學(xué)業(yè)不良者比例的比例，以及落后學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)變化是衡量教學(xué)效果的措施之一。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷是每位教師的重要課題?；貞浳?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我把時(shí)間花在了研究生上，研究生的進(jìn)步也特別明顯。研究生的變化顯著提高了班級(jí)的整體素養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生，總結(jié)起來，主要有以下幾點(diǎn)。首先，鼓舞已故的大師學(xué)習(xí)大師差異和差異本質(zhì)上是辯證統(tǒng)一。落后的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上特別差，但不一定在其他方面。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個(gè)人都有本人的個(gè)性特征，他們獨(dú)特的特征”。 1作為一名教師，學(xué)生應(yīng)該從分

2、裂的角度來對(duì)待。失去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自信，自尊和自立的時(shí)機(jī)。按照學(xué)生的不同情況，按照學(xué)生的才能和分類指導(dǎo)教學(xué)生。首先，我不會(huì)無視他的方法。我已經(jīng)獲得了熱情，耐心和靈感，以及嚴(yán)格的要求。作業(yè)是合理的。采納了不同的教育方法，導(dǎo)致了主觀思維的改變。假設(shè)情報(bào)更好，但由于良好的發(fā)揮和對(duì)本科生缺乏關(guān)注，他們將遭到紀(jì)律處分和照顧，并協(xié)助他們糾正一周內(nèi)的缺點(diǎn)。關(guān)于智力較低，根底較差的學(xué)生，那么要加強(qiáng)自決心，勇于克服困難的思想教育。及時(shí)找到進(jìn)步學(xué)生的光輝點(diǎn)，有進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓舞他們接著前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的成果，每個(gè)不成熟的學(xué)生都明確了學(xué)習(xí)的目的，克服了自卑感，加強(qiáng)了自我鼓舞，從行動(dòng)中汲取了學(xué)習(xí)的主人。第

3、二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。應(yīng)采取以下幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）愛 - 打開學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙愛學(xué)生是教師必備的根本情感質(zhì)量。在已故靈魂的深處，也有閃光的東西。深深的愛可以打開他們難以接近的思想的窗戶。內(nèi)部需求和外部刺激的鼓舞是動(dòng)機(jī)的必要條件。 年，我選擇了一個(gè)棘手的入職后課程，但我覺察一些沒有紀(jì)律的學(xué)生反映的班主任有一個(gè)強(qiáng)烈的勞動(dòng)概念，并表現(xiàn)出在勞動(dòng)對(duì)話中做好工作的愿望。因此我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，認(rèn)真參加了一個(gè)主題課，“我愛我的課堂”，并贊揚(yáng)那些通常只會(huì)批判的學(xué)生。同時(shí)，我也真誠地接受了學(xué)生的言行，以身作那么，不存在。在這種劇烈的氣氛中，怪僻的希望和要求，我提出了“

4、這個(gè)階級(jí)有決心嗎？”的征詢題。出人意料的是，教室里傳來一聲巨響！ “特別多同學(xué)都流著眼淚喊道。這個(gè)聲音“有”是全班的發(fā)自內(nèi)心的聲音;這個(gè)聲音“有”也使我更接近今后的核心。1.培養(yǎng)情感，讓愛學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)。它反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)和需求之間的關(guān)系。學(xué)生表達(dá)積極情緒：歡樂，滿足，情感等，他們可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);表現(xiàn)的負(fù)面情緒：無聊，厭惡，厭惡等等，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)和消極。因此，在大學(xué)生教育過程中，要牢牢把握學(xué)生的情感變化，觀察并積極制造積極的情感境地。在教育教學(xué)過程中，一方面要注重學(xué)生的關(guān)心和實(shí)踐。它說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的態(tài)度直截了當(dāng)相關(guān)。正如羅素所說：'教師缺乏愛，不管性格或智慧

5、都無法充分或自由地開展。 '2教師關(guān)心和關(guān)心學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)有積極的情緒，如感動(dòng)，興奮，歡樂等。另一方面，我會(huì)從頭等課開始，重復(fù)討論教學(xué)方法，表達(dá)愛意在學(xué)生面前。教育和教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，形象不邋。它教導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并教他們從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。2，鍛煉會(huì)，養(yǎng)成習(xí)慣意志是有認(rèn)識(shí)地確定目的，并按照目的操縱行為，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)本人的目的，開展心理活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)將有特別大的意義。關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成總是經(jīng)歷漫長(zhǎng)而艱苦的鍛煉和鍛煉過程。教育中沒有小征詢題。要處理遲到的學(xué)生的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)，即便是一個(gè)小錯(cuò)誤，也不容無視。 'ant螞蟻的穴位，堤防的崩潰'

6、;3這是一個(gè)著名的說法，所有的教育者都應(yīng)該記住;對(duì)待進(jìn)步學(xué)生的進(jìn)步，即便是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也必須及時(shí)給予確信和贊美，由于贊美批判和懲辦所造成的情感效應(yīng)更為有效。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的詳細(xì)措施1.科學(xué)歸屬，勤奮可以彌補(bǔ)所謂的學(xué)習(xí)歸因歸因于學(xué)習(xí)成功和失敗的緣故。歸因理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成敗可歸因于學(xué)生可以激發(fā)的內(nèi)在要素，同時(shí)特別容易鼓舞學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，假設(shè)它們歸因于外部或非挖掘要素，那么特別容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。一般來說，在延遲之后，失敗歸因于：學(xué)校的愚蠢，教學(xué)水平和環(huán)境差，以及知識(shí)的困難。從學(xué)習(xí)歸因的現(xiàn)狀來看，不難看出已故學(xué)生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)經(jīng)常被歸因于此。針對(duì)外部要素或非挖掘要素，歸因

7、于外部要素的本科生不會(huì)由于學(xué)習(xí)失敗而感到內(nèi)疚;歸因于內(nèi)部非挖掘要素的自卑感往往會(huì)失去對(duì)本身學(xué)習(xí)前景的決心和希望，從而阻礙學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。在這種情況下，假設(shè)教師不僅沒有給出正確的歸屬指導(dǎo)，而是認(rèn)為落后的學(xué)生什么也不做，而后期學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗是愚蠢的，這將使落后的學(xué)生逐步放棄。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)本科生將學(xué)習(xí)失敗歸因于內(nèi)部可控要素，如主觀努力缺乏和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。他們告訴他們，數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一點(diǎn)靈感加上九十九分汗水”。通過指導(dǎo)貧困學(xué)生構(gòu)成科學(xué)學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.組織反思，逐步完善我還堅(jiān)持要求學(xué)生每天都犯錯(cuò)誤，并記錄每一份工作。 “每周征詢題”部分設(shè)在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、興趣，并獲得良好的成績(jī)。第三，嚴(yán)格要求本人（1）教師必須努力提高每個(gè)班級(jí)。為了上好課，我必須預(yù)備一堂課。在預(yù)備課程的過程中，我會(huì)在課本上犯錯(cuò)誤。除了重復(fù)的解釋之外，我還會(huì)制造一個(gè)叮當(dāng)聲，讓他們更容易掌握困難的部分，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歷史感興趣。（2）作為教師學(xué)習(xí)，德高作為教師所謂學(xué)習(xí)：知識(shí)，知識(shí)也是。作為教師，為了給學(xué)生一滴水，他們必須有一桶水。隨著社會(huì)的開展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前的知識(shí)每天都在不斷更新，我們對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)不滿意。由于我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)還不夠。每天產(chǎn)生的新知識(shí)足以讓我們終生學(xué)習(xí)。我們必須跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)。特別是在21世紀(jì)，一個(gè)無常的時(shí)代，特別是在現(xiàn)代物質(zhì)文明的開展中，我們的

9、教育不斷遭到史無前例的挑戰(zhàn)。學(xué)生接觸的擴(kuò)大，媒體的呈現(xiàn)以及當(dāng)今社會(huì)的阻礙，學(xué)生比往常明白的要多得多，而且知識(shí)也更加聰明，所提出的征詢題要困難得多。因此，我們的教師需要理解更多并接著學(xué)習(xí)，以滿足現(xiàn)代教育的需要。我們必須不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)和文化知識(shí)，不能滿足當(dāng)前的知識(shí)。所謂道德：即道德和行為。自古以來教師最好的解釋是“教人”。教師不僅傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何表現(xiàn)。作為一個(gè)男人是一個(gè)特別厚重的學(xué)習(xí)，而不是一夜之間可以理解的東西。一個(gè)成功的教師不僅在教學(xué)成績(jī)方面表現(xiàn)出色，特別是在人才方面，也是反映教師才能的重要標(biāo)準(zhǔn)。要成為一名優(yōu)秀的教師，除了淵博的知識(shí)外，首先要“以身作那么，為人民效勞道德！” ''先成為一個(gè)適宜的人?？鬃诱f：'身體是對(duì)的，不是做的。這是不正確的，盡管它沒有