職業(yè)高中心理學(xué)第六章練習(xí)題

1、心理第六章一、 選擇1、（）是以詞為基本單位。A言語(yǔ) B語(yǔ)言 C交流 D討論2、“動(dòng)物”、“水果”等詞，當(dāng)人們說(shuō)出某些詞時(shí)，其他人 都理解它們所代表的事物，體現(xiàn)了哪一功能（）A、言語(yǔ)的符號(hào)固著功能 B概括功能C交流功能 D討論功能3、“狗”這個(gè)詞既代表這李家的黃狗，也代表著王家的花狗，是一切具體狗的總稱(chēng)，體現(xiàn)了哪一功能（）A符號(hào)固著功能 B概括功能 C交流功能 D討論功能4（）是指從聽(tīng)說(shuō)為主的言語(yǔ)A口頭言語(yǔ) B對(duì)話言語(yǔ) C獨(dú)白言語(yǔ) D自言自語(yǔ)5、聊天、座談、討論等屬于哪種言語(yǔ)（）A口頭言語(yǔ) B對(duì)話言語(yǔ) C獨(dú)白言語(yǔ) D自言自語(yǔ)6、報(bào)告、講課、演講等屬于哪種言語(yǔ)（）A口頭言語(yǔ) B對(duì)話言語(yǔ) C獨(dú)白言

2、語(yǔ) D自言自語(yǔ)7、兒童最先掌握哪種言語(yǔ)（）A口頭言語(yǔ) B對(duì)話言語(yǔ)C獨(dú)白言語(yǔ) D自言自語(yǔ)8、書(shū)面言語(yǔ)通常以（）的形式進(jìn)行A對(duì)話 B獨(dú)白 C講述 D報(bào)告9（）是使用書(shū)面言語(yǔ)的手段A識(shí)字 B閱讀 C寫(xiě)字 D興趣10（）是自己思考問(wèn)題時(shí)所用的一種特殊的言語(yǔ)形式。A內(nèi)部言語(yǔ) B外部言語(yǔ) C口頭言語(yǔ) D書(shū)面言語(yǔ)11（）的特點(diǎn)是隱蔽發(fā)音，默默無(wú)聲比較簡(jiǎn)約、壓縮與思維密不可分A內(nèi)部言語(yǔ) B外部言語(yǔ) C口頭言語(yǔ) D書(shū)面言語(yǔ)12、（）以后，嬰兒不哭時(shí)開(kāi)始發(fā)音A1個(gè)月 B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月13、（）以后嬰兒明顯變得活躍起來(lái)，當(dāng)他吃飽睡醒感到舒適時(shí)，常常自動(dòng)發(fā)音A出生兩周 B1-3個(gè)月 C4-8個(gè)月 D

3、9-12個(gè)月14、（）人們通常把這段時(shí)間稱(chēng)為“牙牙學(xué)語(yǔ)”A、1-3個(gè)月 B、4-8個(gè)月 C、8-9個(gè)月 D、12-24個(gè)月15、（）嬰兒已能聽(tīng)懂成人的一些語(yǔ)言A1-3個(gè)月 B、4-8個(gè)月 C8-9個(gè)月 D9-12個(gè)月16（）歲兒童能基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)言A、3 B、4 C、3-4 D、517（）歲左右時(shí)培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期A、3 B、4 C、3-4 D、518（）的發(fā)展可以作為言語(yǔ)發(fā)展的重要指標(biāo)之一A語(yǔ)言 B詞匯 C語(yǔ)法 D構(gòu)造規(guī)則19（）階段的孩子喜歡說(shuō)重疊的句子A不完整句階段 B單詞句階段 C雙詞句階段 D完整句階段20（）是人生學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵時(shí)期A、1-1歲半 B、1歲半-2歲

4、C、2-3歲 D、3-4歲21（）是人一生中詞匯增加最快的時(shí)期A嬰兒期 B幼兒期 C幼兒前期 D童年期22、（）歲幼兒的詞匯可達(dá)2200-3000個(gè)A、3 B、4 C、5 D、623兒童掌握句型的順序是（）單詞句 簡(jiǎn)單完整句 復(fù)合句 雙詞句A B C D24、整個(gè)幼兒期以（）為主。A單詞句 B雙詞句 C復(fù)合句 D簡(jiǎn)單句25、（）歲的兒童言語(yǔ)基本上都死情景行言語(yǔ)A、2 B、3 C、4 D、526、拼圖的過(guò)程中，幼兒一邊注視桌上的拼板，一邊自言自語(yǔ)：“這個(gè)怎么辦？放哪？不對(duì)，在這兒，呀，不行?！边@屬于（）A游戲言語(yǔ) B問(wèn)題言語(yǔ) C對(duì)話言語(yǔ) D獨(dú)白言語(yǔ)27、（）是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為A書(shū)面

5、語(yǔ)言 B口頭語(yǔ)言 C早期閱讀 D獨(dú)白言語(yǔ)28日常生活中，醫(yī)生化驗(yàn)病人血液而診斷疾病，體現(xiàn)了思維具有（）A概括性 B間接性 C穩(wěn)定性 D可能性29根據(jù)手邊的各種資料推測(cè)火星上的狀況，這屬于思維的哪種特征（）A概括性 B間接性 C社會(huì)性 D都不是30生物學(xué)家從狗的唾液分析推斷大腦皮層的活動(dòng)規(guī)律，體現(xiàn)了思維具有（）A概括性 B間接性 C社會(huì)性 D穩(wěn)定性31學(xué)前兒童能夠正確理解又能正確使用的語(yǔ)言被稱(chēng)為（）A消極詞匯 B積極詞匯 C抽象詞匯 D以上名稱(chēng)都不對(duì)32利用扳手指來(lái)數(shù)數(shù)，體現(xiàn)了哪一思維（）A直覺(jué)行動(dòng)思維 B形象思維 C抽象思維 D聚合思維33解幾何題的時(shí)候，在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會(huì)

6、如何，這樣的思維就是（）A直覺(jué)行動(dòng)思維 B形象思維 C抽象思維 D都不是34通過(guò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)排除了一些假設(shè)，最后找到唯一正確的答案或最有效方案是（）A形象思維 B聚合思維 C發(fā)散思維 D集中思維35可以“寫(xiě)字”是筆的特質(zhì)屬性，這一結(jié)論是通過(guò)（）得到的A比較 B抽象 C概括 D具體化36教師常用實(shí)際來(lái)講解抽象的概念，原理，公理和法則，這種思維過(guò)程是（）A比較 B具體化 C概括 D抽象37（）是兒童思維的發(fā)生時(shí)期A、1歲半-2歲 B、2歲-3歲 C、3歲半-4歲 D、4-5歲38學(xué)前中期兒童的思維從哪種思維為主（）A條件反射思維 B直覺(jué)行動(dòng)思維 C具體形象思維 D邏輯推理思維39在學(xué)前兒童的思維結(jié)構(gòu)中

7、占優(yōu)勢(shì)地位的是（）A直覺(jué)行動(dòng)思維 B具體形象思維C抽象思維 D都不是40（）是人類(lèi)特有的思維方式A直覺(jué)行動(dòng)思維 B具體形象思維 C抽象思維 D都不是41一題對(duì)解，一事多寫(xiě)，這屬于哪種思維（）A抽象思維 B聚合思維 C發(fā)散思維 D形象思維42人們?cè)谘哉Z(yǔ)活動(dòng)中傳遞知識(shí)，喚起他人產(chǎn)生同樣的思想和情感，這指的是言語(yǔ)的哪種功能（）A概括功能 B交流功能 C符號(hào)固著功能 D都不是二填空1、（ ）是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息，進(jìn)行交際的過(guò)程2、（ ）是以詞為基本單位，以語(yǔ)法為（ ）而組成的符號(hào)系統(tǒng)3人們把（ ）作為相互交際的工具4言語(yǔ)是個(gè)體在不斷（ ） 和（ ）語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)生的心理現(xiàn)象5兒童只有在一定的（ ）中

8、才能學(xué)會(huì)并進(jìn)行言語(yǔ)6語(yǔ)言只有人們?cè)冢?）活動(dòng)中才能發(fā)揮作用7（ ）指人們言語(yǔ)中的每一個(gè)詞都代表著一定的對(duì)象8正因?yàn)檠哉Z(yǔ)具有（ ），人們才能通過(guò)它互相交流思想，達(dá)到彼此了解9任何一個(gè)詞都是代表著一類(lèi)事物和一類(lèi)現(xiàn)象是具有（ ）的10詞是（ ）和（ ）的概括11正因?yàn)檠哉Z(yǔ)有符號(hào)固著功能和概括功能，因而形成的第三個(gè)功能便是（ ）12兒童的心理主要是在和（ ）的交際過(guò)程中吸取人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的13心理反映逐漸成為（ ）和 （ ）的總和14言語(yǔ)分為（ ）和（ ）。外部言語(yǔ)可分為（ ）和（ ）15（ ）是指以聽(tīng)、說(shuō)為主的言語(yǔ)，經(jīng)常從（ ）和（ ）的形式進(jìn)行16（ ）是在兩個(gè)或更多的人之間進(jìn)行，大家都積極參

9、加的一種言語(yǔ)活動(dòng)17對(duì)話言語(yǔ)的突出特點(diǎn)是具有（ ），即交談?wù)叩囊恍┧枷氩⒉煌耆谘哉Z(yǔ)中表達(dá)出來(lái)，而是輔之以（ ）、（ ）等非言語(yǔ)手段18（ ）只有在結(jié)合具體情境時(shí)，才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話人所要表達(dá)的思想內(nèi)容19（ ）是一個(gè)人在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)獨(dú)自進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)20獨(dú)白言語(yǔ)沒(méi)有（ ）的言語(yǔ)支持21獨(dú)白言語(yǔ)是比（ ）更為復(fù)雜的言語(yǔ)活動(dòng)22書(shū)面言語(yǔ)是指人們用文字來(lái)表達(dá)（ ）和（ ）的言語(yǔ)23兒童總是先掌握（ ），在此基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練逐步掌握（ ）24書(shū)面言語(yǔ)通常從（ ）的形式進(jìn)行，它并不直接面對(duì)（ ），不能借助（ ）、（ ）、（ ）來(lái)表達(dá)思想和情感25兒童掌握書(shū)面語(yǔ)言一般要經(jīng)過(guò)（ ）、（ ）、（ ）三

10、個(gè)階段26（ ）是基礎(chǔ)，是使用書(shū)面言語(yǔ)的手段，（ ）和（ ）才是兒童言語(yǔ)發(fā)展的最重要的因素27人們掌握了書(shū)面言語(yǔ)，便擺脫了（ ）和（ ）的限制28內(nèi)部言語(yǔ)也叫（ ），內(nèi)部言語(yǔ)的對(duì)象是（ ）29（ ）是人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)憑借的主要工具，通常以 （ ）的形式為主30內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)是（ ），（ ）比較簡(jiǎn)約，壓縮與（ ）密不可分31（ ）和 （ ）是內(nèi)部言語(yǔ)的外顯表現(xiàn)，（ ）和（ ）的發(fā)展推動(dòng)內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展，而內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展又有助于（ ）和（ ）的提高32學(xué)前兒童的言語(yǔ)主要是（ ）33學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）及（ ）等方面34（ ）是言語(yǔ)的物質(zhì)外殼35掌握本民族語(yǔ)

11、言的全部語(yǔ)言，包括（ ）和（ ）兩個(gè)方面36兒童發(fā)音準(zhǔn)確期大致經(jīng)歷三個(gè)階段（ ）、（ ）和 （ ）37（ ）是兒童最初的發(fā)音38（ ）階段的發(fā)音是一種本能行為，天生聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音39（ ）通常把這段時(shí)間稱(chēng)為“牙牙學(xué)語(yǔ)”40出生不到（ ）天的兒童就能夠區(qū)分語(yǔ)音和其他聲音并對(duì)語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的（ ）41（ ）左右兒童已經(jīng)能夠理解幾十個(gè)詞，但能說(shuō)出的很少42能理解卻不能主動(dòng)說(shuō)出的語(yǔ)言是（ ）43只有出現(xiàn)主動(dòng)語(yǔ)言，即能理解又能說(shuō)出的語(yǔ)言時(shí)，才標(biāo)志著（ ）的開(kāi)始44對(duì)于少數(shù)民族和方言地區(qū)的兒童來(lái)說(shuō)，（ ）尚是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)45正確發(fā)音一般比（ ）要困難一些46（ ）歲兒童能基本掌握本民族語(yǔ)

12、言的全部語(yǔ)言47在幼兒的發(fā)音中，（ ）發(fā)音的正確率較高，對(duì)（ ）發(fā)音的正確率稍低48兒童發(fā)音錯(cuò)誤最多的是（ ）和（ ）49（ ）左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期50兒童要學(xué)會(huì)正確發(fā)音，必須建立起語(yǔ)音的（ ）51幼兒期逐漸出現(xiàn)對(duì)（ ）的意識(shí)，開(kāi)始自覺(jué)地對(duì)待（ ）52語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，使兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)成為（ ）、（ ）的活動(dòng)53（ ）是言語(yǔ)的構(gòu)成單位，（ ）是否豐富，（ ）是否恰當(dāng)直接影響言語(yǔ)表達(dá)能力54（ ）可以作為言語(yǔ)發(fā)展的重要指標(biāo)之一55學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）、（ ）以及對(duì)（ ）三個(gè)方面56兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是（ ）57（ ）是人生學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵時(shí)期58到（ ）歲時(shí)，孩

13、子已能掌握1000左右個(gè)詞59（ ）是人生中詞匯增加最快的時(shí)期60學(xué)前兒童能夠正確理解又能正確使用的詞叫（ ）61時(shí)幼兒能說(shuō)出一些詞，但并不理解或者雖然理解了，卻不能正確使用，這樣的詞叫做（ ）62（ ）是組詞成句的規(guī)則63兒童對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握表現(xiàn)在（ ）和（ ）兩方面64兒童掌握句型的順序是：（ ）-（ ）-（ ）-（ ）65整個(gè)幼兒期以（ ）為主66兒童句型從簡(jiǎn)單句復(fù)雜的變化，也反映了句子結(jié)構(gòu)（ ）的發(fā)展趨勢(shì)67（ ）的孩子只能和成人自由交談68幼兒在理解句義，包括句中某些詞的詞義是，時(shí)常使用一些（ ）策略69整個(gè)學(xué)前兒童期就是從（ ）過(guò)渡到（ ），從（ ）逐漸過(guò)渡到（ ）的時(shí)期70三歲前

14、的兒童只能進(jìn)行對(duì)話，不能獨(dú)白，他們的言語(yǔ)基本上都是（ ）71（ ）既能有外部言語(yǔ)的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)，可分為兩種形式，一種是所謂的（ ），一種是（ ）72（ ）一般比較完整，詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力73（ ）一般比較簡(jiǎn)短，零碎，多由一些壓縮的句子組成74在教書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的（ ）和（ ）75（ ）和（ ）是人類(lèi)語(yǔ)言的兩大反映形式，也是兩種語(yǔ)言符號(hào)類(lèi)型76（ ）是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的途徑77（ ）是學(xué)前兒童接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑78（ ）是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容和方式79（ ）是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的（ ）就不可能有豐富的語(yǔ)言80幼兒園主要是通過(guò)（

15、 ）來(lái)發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的81（ ）是兒童的天性82（ ）對(duì)學(xué)前兒童潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的83（ ）是人腦對(duì)客觀是我呀進(jìn)行的間接的，概括的反映是（ ）的高級(jí)形式84思維具有（ ）、（ ）和社會(huì)性85從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，思維可分為（ ）、（ ）和（ ）三種86根據(jù)思維探索答案的方向，可將思維分為（ ）和（ ），其主要功能是（ ）、（ ）87思維的基本過(guò)程是（ ）和（ ）88分析和綜合的不同運(yùn)用，表現(xiàn)為（ ）（ ）（ ）和（ ）等89“可以寫(xiě)字”是筆的本質(zhì)屬性，這一結(jié)論是通過(guò)（ ）得到的90抽象和概括是在（ ）、（ ）和（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是更高一級(jí)的思維過(guò)程91在教學(xué)中，教師常常引用實(shí)例

16、，圖解，具體事物來(lái)說(shuō)明（ ）、（ ）、（ ）等理證問(wèn)題或概括92（ ）是認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)93思維的基本形式有（ ）、（ ）和（ ）94兒童可通過(guò)（ ）或（ ）獲得概念95（ ）是在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的96判斷可以分為兩大類(lèi)（ ）和（ ）97推理的主要形式有兩類(lèi)：（ ）和（ ）98歸納推理是從（ ）推出（ ）的推理99歸納得出的結(jié)論可以用（ ）去驗(yàn)證，（ ）的前提是過(guò)去通過(guò)歸納得出的100概念是（ ）與（ ）的基礎(chǔ)，判斷是（ ）的基礎(chǔ)101創(chuàng)造性思維過(guò)程基本上包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)階段102（ ）（ ）和（ ）作為判斷思維發(fā)生的指標(biāo)103兒童最初對(duì)客觀事物的概括和間接反映是依靠（

17、 ）實(shí)現(xiàn)的104一歲左右兒童手的動(dòng)作開(kāi)始出現(xiàn)了新的功能（ ）和（ ），這兩種功能的出現(xiàn)為思維的萌芽提供了（ ）105兒童開(kāi)始能夠用（ ）的方法尋找解決問(wèn)題的手段106（ ）是兒童思維的發(fā)生時(shí)期107（ ）是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心108思維的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的（ ）開(kāi)始萌芽109兒童最早的思維不是依靠（ ），而是依靠（ ）進(jìn)行的110學(xué)前中期兒童逐漸可以擺脫對(duì)動(dòng)作的依賴(lài)而在（ ）中思考111（ ）在幼兒思維中始終占優(yōu)勢(shì)地位112兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（ ）在先，（ ）隨后，（ ）最后的順序發(fā)展起來(lái)的，其中占優(yōu)勢(shì)地位的是（ ）113思維不能（ ）和（ ）是只有直覺(jué)行動(dòng)思維才有的特點(diǎn)114

18、（ ）是人類(lèi)特有的思維方式115學(xué)前兒童概括能力的發(fā)展可分為三種水平（ ）（ ）和（ ）116（ ）是指概念所反映的事物的本質(zhì)特性117從實(shí)例入手獲得的概念基本上是（ ），即（ ）118學(xué)前兒童的思維常常是比較（ ）的119（ ）是思維的工具120（ ）常常是用來(lái)測(cè)查學(xué)前兒童概括能力和掌握水平的，也是用來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童概括能力的三判斷1、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)行動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，就這個(gè)順序而言是固定的，不可逆轉(zhuǎn)的（ ）2幼兒對(duì)于有的詞能理解，但不一定都能正確使用（ ）3學(xué)前晚期兒童以抽象邏輯思維為主。 （ ）4“牙牙學(xué)語(yǔ)”時(shí)期是在4-8個(gè)月 （ ）5聊天、報(bào)告、講課都屬于對(duì)話言語(yǔ) （ ）6幼兒期是人一生中詞匯增加得最快的時(shí)期 （ ）7學(xué)前兒童期是從連貫性言語(yǔ)到情境性言語(yǔ)過(guò)渡的時(shí)期（ ）8識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種唯一的內(nèi)容和形式（ ）9隨著兒童言語(yǔ)的形式和發(fā)展，語(yǔ)言在思維中的作用逐漸下降動(dòng)作的作用逐漸增強(qiáng) （ ）10思維不能調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)時(shí)只有直