班主任家庭教育案例4篇

1、班主任家庭教育案例4篇 班主任家庭教育案例第1篇 【案例】 一主要問題 讓我們先來看幾個(gè)鏡頭。 1“蜘蛛！蜘蛛！” 課間，學(xué)生們都特別興奮，跑過來告知我：“老師，窗戶上有蜘蛛！”我裝作很驚訝的樣子，說：“在哪里呀？”在學(xué)生的指引下，我看到了，走廊上用玻璃窗封起來了，上面一層的窗欞上有一個(gè)灰色的東西，大拇指蓋大小，很像橡皮泥?！翱矗┲朐谀抢?！”敢情就是一個(gè)橡皮泥做的奇形怪狀的東西，在孩子們眼中成為了一只大蜘蛛。他們拿著各種能找到的工具，企圖將其“救”下來。 弄清晰了怎么回事，我安撫了他們喧囂沸騰的心情，制止了那些拿著竹竿之類工具的學(xué)生。剛轉(zhuǎn)身，只見lion大叫著“蜘蛛！蜘蛛！”，像一陣風(fēng)一樣跑

2、過來。擦過我的身子的時(shí)候，我試圖抓住他，但沒有成功。他以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向窗戶，踩著靠窗的書架，蹬蹬幾步就上去了，手伸得長長的去夠“蜘蛛”。 這一幕看得我心驚膽顫。我們?cè)诙?，假如窗戶不牢固假如書架不牢固假如他用力太猛，沖出了玻璃 雖然我馬上制止了他，沒有發(fā)生不幸的事情，但那一幕深深地刻在我的腦海中。在那一個(gè)瞬間，他整個(gè)人就像發(fā)了瘋一樣，他好像根本沒有想后果。 雖然教育了他，但是后來整個(gè)學(xué)期中，不斷有人告知我，某天他來校早，就坐在別的班級(jí)的窗臺(tái)上，腳耷拉到外墻；某天他放學(xué)后沒有人接，就自己邊玩邊回家，兩、三個(gè)小時(shí)后才到家 2媽媽的手臂青了 他很少按時(shí)完成任何作業(yè)，有時(shí)即便完成了，他也不會(huì)交給

3、老師。許多次都是老師從他的書包中找出來作業(yè)，更多的時(shí)候找不到，只有看著他補(bǔ)做。一天，他留在我辦公室補(bǔ)做作業(yè)。媽媽來接他。 做完了作業(yè)，我們聊起來關(guān)于他的教育問題。媽媽伸出手臂，指著上面的瘀青痕，說：“昨天他作業(yè)沒有做完，我不讓他看電視，他就用小拳頭捶我，還用力地?cái)Q我”看著頭上母親焦灼的眼神，我的心里不僅僅感到問題之嚴(yán)重，還有些許憤慨，和無奈。 課間，也常常會(huì)有學(xué)生來“告狀”，他們常常哭得眼睛紅紅的，滿臉的委屈和苦痛。而他，則總是一幅無辜的樣子，好像打人的不是他，或者別人都是面做的，他只不過輕輕一捏，怎么就散掉了。 3一切都面目全非 連續(xù)幾周，美術(shù)課要用墨水和毛筆。幾天下來，他的一切都面目全非了

4、。不管是什么課，他都會(huì)仿佛置身其外地拿著毛筆蘸墨水，往一切能遇到的地方畫。課桌面、桌腿、紙、筆袋，包括自己的胳膊，甚至臉。那幾天，全部人看到他都會(huì)大吃一驚。 他的座位永久臟亂不堪。剛剛整理好，不要一節(jié)課的功夫，他就會(huì)讓一切恢復(fù)臟亂。因此，也可以想象出，課堂上，他是幾乎不聽課的。即使老師眼睛不眨地看著他，他也不會(huì)老老實(shí)實(shí)的。 4lion的眼淚 每次都是他把別人弄哭，春游那天，我也見到了他的眼淚。 那天，男孩子們都帶來了玩具。因?yàn)槠匠Ｉ险n不允許帶，因此，和同學(xué)們一起玩玩具的機(jī)會(huì)顯得尤為寶貴。恐龍、戰(zhàn)車、變形金剛大家在防潮墊上玩得不亦樂乎。 不一會(huì)兒，幾個(gè)男孩子就帶著lion過來了，說他老是搗亂他們

5、。我認(rèn)為男孩子們太小器，就說：“你們和他一起玩，假如他不會(huì)，你們教他，好嗎？”男孩子們齊聲說：“我們帶他玩的，可是他總是不聽我們說的比賽規(guī)則，我們?cè)谕娴臅r(shí)候，他就會(huì)破壞。不信，你問其他同學(xué)，他們都看到的?！?這時(shí)，他大聲說：“他們都是一伙兒的！他們每次都相互幫，從來都反對(duì)我！”說著說著，眼淚流了出來。他站在我身邊哭了，似乎受了很大的委屈。 二歸因分析 為了更有針對(duì)性地對(duì)lion實(shí)施教育，我與他媽媽進(jìn)行了數(shù)次長時(shí)間的探討，探尋導(dǎo)致他現(xiàn)在這種狀況的主要原因： 1童年時(shí)期良好教育的缺失 蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年是怎么度過的，童年時(shí)代由誰帶路，四周世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都打算著

6、他將成為一個(gè)什么樣的人。家庭早期教育在一個(gè)人成長發(fā)展中起到了重要的作用。 什么樣的家庭教育才是好的呢？顏之推認(rèn)為，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循嚴(yán)與慈相結(jié)合的原則。擅長教育子女的父母，能把慈祥與嚴(yán)格相結(jié)合，并收到良好的教育效果。不擅長教育子女的家長則往往重愛輕教，對(duì)幼小一味溺愛，任其為所欲為，不加管束，以致在子女面前沒有威信；待到兒童已經(jīng)形成驕橫散漫的習(xí)氣時(shí)，卻又以粗暴的體罰手段治之，然終不能使兒童改邪歸正，也不能自己樹立威信，而且傷害了兩者之間的感情，兒童也最終墮為品德敗壞者。這種教育失敗的責(zé)任，主要在于父母。 回顧lion的童年，正是在一個(gè)重愛輕教的環(huán)境中度過的。首先，父母在生育他的時(shí)

7、候，年齡都很高，因此對(duì)他非常寵愛。其次，父母忙于事業(yè)，他是由年邁的姥姥帶大的。姥姥的教育觀念陳舊，不能容忍別人說他不好，對(duì)他極為袒護(hù)。第三，父母因不能照看他，補(bǔ)償心理嚴(yán)重，難得相處時(shí)間，更加驕縱溺愛。 2父母離異的影響 人是社會(huì)動(dòng)物，孩子也是如此。兒童的天性是喜歡集體生活和集體活動(dòng)的，特殊是樂于和年齡相同或相近的孩子一起生活和活動(dòng)，年齡相同和相近的孩子之間其心理特點(diǎn)大體相似，有共同的語言、情感、興趣、愛好。他們?cè)谝黄鹕羁梢缘玫骄裆系臐M意，有無限的樂趣。 目前，我國正經(jīng)歷著解放以來的第二次離婚高潮，每年的離婚人數(shù)已超過100萬，離婚指數(shù)正以每年35%的速度遞增，因而也就產(chǎn)生了數(shù)以萬計(jì)的殘缺家

8、庭。 眾所周知，離異家庭中，受到傷害最嚴(yán)重的可能就是孩子了。不少問題兒童都是出自離異家庭，而且對(duì)這些兒童的再教育難度也很大。父母的離異對(duì)孩子的心理、身體、學(xué)習(xí)、行為和人際交往都會(huì)造成不同程度的影響和傷害。 從lion的身上，也能看出因?yàn)楦改鸽x異造成的孤獨(dú)的性格。他好像沒有生活在一個(gè)“兒童的世界”，如上文所介紹的那樣，他在家里是最小的，是永久長不大的；永久是個(gè)被教育者和需要幫助的對(duì)象。春游時(shí)，當(dāng)其他同學(xué)在興致勃勃地練習(xí)“兩人三腿”游玩時(shí)，他則獨(dú)自一人在旁邊，拿著帽子對(duì)柳絮路邊的柳絮進(jìn)行“掃蕩”，玩得不亦樂乎，可整個(gè)場(chǎng)地被柳絮弄得“烏煙瘴氣”。而當(dāng)參與到群體中的時(shí)候，他又不會(huì)與人相處，別人受了傷，

9、他自己也很難受。 3不良的性格及品德因素。 影響lion與同伴相處的最重要的一點(diǎn)，是他以自我為中心的不良性格。一方面，以自我為中心的性格導(dǎo)致了自私的行為。學(xué)期快結(jié)束時(shí)，有一天，他又和同學(xué)們發(fā)生了矛盾。美術(shù)課要用彩紙，他遺忘帶了，就向其他人借。可是沒有人情愿借給他，他很懊喪。我把他支開后，批評(píng)了那些不借給他的孩子。最終有一個(gè)孩子含著淚說：“可是以前上課，假如我們沒有帶東西，向他借，他從來不愿借給我們?！?另一方面，他以自我為中心的性格，還導(dǎo)致沖動(dòng)，做事不顧后果的行為。像前面所敘述的“蜘蛛”事件、弄亂課桌事件，都反映了這一點(diǎn)。當(dāng)他想做某件事情的時(shí)候，不會(huì)考慮別人，也不考慮后果，只想著滿意自己。難以

10、駕馭感情，掌握心情，使得他同樣缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，不能正確規(guī)范自己的行為。假如這樣下去，當(dāng)他遇到有害健康的行為引誘時(shí)，如吸煙、打架等，必將很難掌握自己，后果不堪設(shè)想。 班主任家庭教育案例第2篇 姓名：王某 年齡：15歲 性別：男 一、基本狀況：父母已離異3年，他隨父親生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太好，為了生活，父親長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照看，平常無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從將來看過孩子，使孩子嚴(yán)重缺少父母的關(guān)愛。 二、問題概述： 王某上課不用心，愛做小動(dòng)作，作業(yè)從不能按時(shí)完成，且馬虎，邋遢。重要的是還有撒謊，愛拿別人東西的壞習(xí)慣，別的同學(xué)都不愛接近他，屬于典型的

11、“問題型”留守兒童。 三、問題分析： 1、親情的缺失： 父母離異多年，且離異后對(duì)孩子缺少關(guān)心，長期又不在身邊，不聞不問，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的孔某覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，懊喪，自暴自棄的個(gè)性，同時(shí)一些基本的行為習(xí)慣沒有從小養(yǎng)成。 2、生活的貧困： 本身家庭條件不算太好，全家只有其父親在外打工，因此不能滿意孩子的物質(zhì)需要，平常孩子的衣物也較少，看到別人的好東西時(shí)想占為己有。有時(shí)掌握不住就喜歡拿別人的東西。 四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施： 1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)： （1）、班主任的關(guān)懷：

12、班主任老師往往是學(xué)生最信任，最崇拜的人，我常常走近王某，和他交流，還認(rèn)他做干兒子，讓他感受到老師對(duì)他的特殊的關(guān)愛，并提出對(duì)兒子的要求，來激勵(lì)他。 （2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的王某走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。 （3）、集體的感化暖和： 良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和暖和對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用學(xué)校講故事比賽的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，并讓全班同學(xué)為他加油助威，既讓他覺得集體的暖和，又讓其嘗到成

13、功的喜悅。 2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足： 作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身受教育程度的影響和隔代觀念差異的原因，對(duì)王某的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤慨和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長帶來消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，勸慰并鼓舞他們頑強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消退了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富有，但也“其樂融融”。 五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果： 1、通過一學(xué)期的引導(dǎo)，鼓舞，王某現(xiàn)在已基本能按時(shí)完成作業(yè)，知道要先完成作業(yè)才能去玩，作業(yè)也比以前潔凈了，每次值日也能專心完成了，具有了一定的責(zé)任心

14、。 2、能掌握自己，不再拿別人的東西，知道那是不文明的行為，看到別人有困難時(shí)還知道主動(dòng)去幫助，和同學(xué)打成了一片。 3、他的學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，期中檢測(cè)數(shù)學(xué)，語文均在90分以上。 六、個(gè)案教育啟示和反思“愛”的力氣 從王某前后的對(duì)比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)當(dāng)要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干枯的土地重新煥發(fā)生氣；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空 班主任家庭教育案例第3篇 德國一位教育家曾經(jīng)說過:“每一個(gè)問題兒童的背后都有一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的母親?！边@話雖然有點(diǎn)薄情

15、，但不無道理。它一針見血的指出了家作為孩子成長的第一環(huán)境，在孩子成長的過程中起著至關(guān)重要的作用。這就要求班主任工作不能停留在學(xué)校層面，而走進(jìn)學(xué)生家庭，了解并幫助家長建設(shè)良好的家庭軟環(huán)境，以助力孩子的終身發(fā)展。下面共享一則家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的案例。 學(xué)生表現(xiàn)：高二九班男學(xué)生-，在班上和其他同學(xué)關(guān)系處理的不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成果還算也不錯(cuò)，44人的文重中成果排名37名左右。有較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，自己當(dāng)班做值日的時(shí)候來的也比較早，垃圾桶處理比較準(zhǔn)時(shí)且潔凈。但缺乏作為一名高中生應(yīng)有的人生站位，做事比較隨便和主觀。上課精神萎靡不振，留意力分散，更多的時(shí)候丟盹打瞌睡。對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律渙散。有時(shí)三五天都不到校，

16、說是自己的狗狗生病了，拒絕用父母的錢，出去干零活給自己的寵物狗掙看病的錢。高一后半學(xué)期喜歡上了一個(gè)比自己大三歲的在會(huì)所上班的女孩，聽說該女孩還被別人保養(yǎng)著。郭同學(xué)試圖幫助這個(gè)女孩脫離這種生活狀態(tài)，過上正常人的生活。他完全忽視了自己的能力和女孩的三觀，任性卻又盲目自信。班上有位他初中的女同學(xué)給自己的媽媽說，郭浩博的媽媽對(duì)他多好，你對(duì)我卻要求這樣嚴(yán)格，我也不想去上學(xué)了。滿滿的負(fù)能量。 家庭原因透析：通過和他關(guān)系要好的學(xué)生、家長的交流，我了解到郭同學(xué)的父母離異了，他和母親一起生活。她爸爸只負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，他母親信佛，對(duì)他疏于監(jiān)管或者無力管教，對(duì)孩子的成長采取的是順其自然的態(tài)度。下面是她媽媽在孩子曠課后給

17、我發(fā)過來的兩個(gè)信息。信息一：“任老師，孩子的狗病了，他拒絕我和他爸的幫助，一定要自已去掙給狗看病的錢，他今日下午去抬鋼管了。我想他去吃點(diǎn)苦或許會(huì)反思到些啥，他說耽擱的課他自已補(bǔ)上。”信息二：“任老師，我了解我的孩子，目前看孩子是不爭氣，但他的良知并未泯滅，我能感受到，孩子內(nèi)心深處有一種力氣在涌動(dòng)，他是有血性的。只要大家對(duì)他有信念，他不會(huì)讓我們絕望的，以前，由于我和他爸不懂家教，對(duì)孩子期望太高，他感覺壓力太大，放棄了自已，導(dǎo)致孩子走偏了路，給老師添了麻煩?，F(xiàn)在我在潛心研究家庭教育，用自已全部的力氣重建他的內(nèi)動(dòng)力，力爭做個(gè)合格家長，全力和學(xué)校協(xié)作好。您為孩子操了不少心，我們做父母的永久不會(huì)遺忘，假

18、如老師能對(duì)孩子再多一點(diǎn)期盼，鼓舞，他一定不會(huì)辜負(fù)老師的期望?！睆闹形腋惺艿搅四赣H的無助、無奈和教育理念的偏差。也深刻地熟悉到問題家庭中，父母過于擔(dān)憂因?yàn)樽约旱膯栴}會(huì)給孩子的成長帶來諸多不良影響，處于加賠補(bǔ)償?shù)膭?dòng)機(jī)，選擇了超越理性的過分的嬌慣和放任孩子，陪伴少經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償多、訓(xùn)斥多交流少。養(yǎng)成了孩子的任性、盲目自信，做事過于主觀，缺乏必要的自律性。郭同學(xué)作為一名高二的學(xué)生對(duì)人生缺乏必要的規(guī)劃，人生站位不高，抱負(fù)信念觀念淡薄，學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，自然是順理成章的事了。 對(duì)策：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“假如沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切

19、問題，都會(huì)在家庭里折射反映出來，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！彼葬槍?duì)郭同學(xué)的這種表現(xiàn)，我思索了很久。除了找郭同學(xué)談話，給他合理化的建議，幫他走出目前的這種狀態(tài)之外。我還找他母親進(jìn)行了幾次交流。我懇切地表達(dá)了自己對(duì)她在孩子教育問題上的幾點(diǎn)建議。1、自己在生活中的委屈，并不影響你很熱愛生活。你要更多的去給孩子傳遞正能量的心情，不要當(dāng)著孩子的面盲目非議他父親，說一些不敬重孩子父親的話。這不利于孩子成長，會(huì)讓孩子增加負(fù)面心情。學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。你和他爸爸在管教孩子的思想上必需保持全都、詳細(xì)方法上保持準(zhǔn)時(shí)溝通交流。讓他在“和諧”的家庭中、父母的關(guān)注中健康成長。2、不要過

20、于擔(dān)憂因?yàn)樽约旱膯栴}會(huì)給孩子的成長帶來諸多不良影響，處于加賠補(bǔ)償?shù)膭?dòng)機(jī)，對(duì)他選擇了超越理性的過分的嬌慣和放任，陪伴少經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償多、訓(xùn)斥多交流少。但這樣的選擇往往事與愿違：太多的關(guān)愛孩子不懂得珍惜、太多的遷就孩子丟失了自律、太多的在意孩子學(xué)會(huì)了講條件要挾你、太多的享受孩子沒有了擔(dān)當(dāng)、太多的滿意降低了他的幸福指數(shù)、太多的溺愛使他缺乏對(duì)人生中的困難挫折最起碼的推斷。全部這一切都是父母一手造成的。沒有人懷疑過父母的愛心，但愛一定要理性，一定要考慮孩子的成長。3、你可參與教育但不能盲目干預(yù)。我反對(duì)家長隨便指手畫腳。尤其作為你的孩子已經(jīng)是高二年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)習(xí)時(shí)間緊急學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。他沒有足夠的時(shí)間供你去嘗試

21、你的教育理論了。就讓懂教育的老師來從事你孩子的教育。多和你孩子的教育合伙人溝通，尤其利用好家長會(huì)。每次你都能夠準(zhǔn)時(shí)參與家長會(huì)，值得確定。但會(huì)前找時(shí)間應(yīng)專心地與孩子談一次話，帶著問題與老師作個(gè)別交談，主動(dòng)向老師反映孩子的狀況，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，明確老師對(duì)孩子提出的要求，征求老師的意見和建議?；厝ズ笈c再孩子談心，交換意見，與孩子共同研究改進(jìn)措施，制訂下一步努力目標(biāo)。4、還是注意自己的學(xué)習(xí)，看看教育方面的書籍。做好孩子成長的人生導(dǎo)師和孩子值得信任的朋友。 總之，教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要家長重構(gòu)教育理念。所以作為班主任要讓家長熟悉到不僅要供應(yīng)優(yōu)越的物質(zhì)成長條件，還必需著力營造孩子成長的軟環(huán)境。

22、尤其要重視家風(fēng)的傳承和建設(shè)，使孩子在家這個(gè)溫馨的港灣中，感悟到家的暖和，體會(huì)到家風(fēng)的力氣。使孩子在家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的熏陶中健康歡樂的成長。 班主任家庭教育案例第4篇 “可憐”的孩子？ “kevin媽媽,你好,我是班主任馬老師呀,請(qǐng)問這次的伙食費(fèi)為什么kevin沒有帶來呢？” “馬老師,我遺忘跟你說了,我們kevin有一種先天性疾病,不能吃學(xué)校里的食物的.” 第一眼看到這個(gè)孩子,我想全部人都不會(huì)移開自己喜愛的目光金色的頭發(fā),褐色的眼睛,潔白的皮膚由于父親是德國人,母親也長得高挑秀麗,遺傳基因使得這個(gè)孩子一出生就成了眾人矚目的目光,不知多少廣告商的橄欖枝拋向了他,卻在接觸之后望而卻步.這是為什么呢

23、？ 上天在這個(gè)孩子在出生的時(shí)候不僅賜予了他可愛的樣貌,更帶給了他一種先天遺傳性疾病苯內(nèi)酮尿癥.這種疾病患者的家屬在x市范圍內(nèi)都相互熟識(shí),相互爭論傳授經(jīng)驗(yàn),可見這種疾病的患者之少,病情之巨.患這種疾病的孩子的臨床主要表現(xiàn)為智力低下,好動(dòng),發(fā)色較淡,治療方法目前也是通過食物食療.因?yàn)橐坏┎∏閻夯?對(duì)孩子的智力影響將是不可逆的.所以,就出現(xiàn)了本文開頭的一幕. “可惡”的孩子？ 說起平常,凱文懷特真可以說是一個(gè)瓷娃娃:不能猛烈運(yùn)動(dòng),不能吃一般的食物他只能吃摻了藥粉的土豆,和少量蔬菜,每逢春秋游,看著同學(xué)們琳瑯滿目的食品,他只能吃著變著法的土豆大餐薯片,炸土豆,薯?xiàng)l.連香蕉蘋果,一個(gè)月也只能吃一次,多了

24、就會(huì)發(fā)病.所以,照理來說,kevin該是個(gè)林黛玉式的孩子,可恰恰相反,他不但絲毫看不出病態(tài),反而是我們班的混世魔王.據(jù)他母親說,他這類的疾病需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)發(fā)泄,有多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn),因此平常在學(xué)校有奔跑打鬧的現(xiàn)象還請(qǐng)我多多包涵. 不止如此,因?yàn)樗嫉募膊?duì)智力有所影響,因此他的作業(yè)從來都是空白的本子發(fā)下去,同樣干潔凈凈的收回來,對(duì)于我這樣一個(gè)第一年踏上工作崗位的師范生,面對(duì)如此“名正言順”的刺頭,我深深地hold不住了. “破窗效應(yīng)” 心理學(xué)上有個(gè)特別聞名的理論破窗效應(yīng).一個(gè)房子假如窗戶破了,沒有人去修補(bǔ),隔不久,其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一個(gè)很潔凈的地方,人們不好意思丟垃圾,但是一旦

25、地上有垃圾出現(xiàn)之后,人就會(huì)毫不猶疑地拋,絲毫不覺慚愧.而在我們班,我也慢慢發(fā)覺了同樣現(xiàn)象的擴(kuò)散.很多孩子在他的帶領(lǐng)下出現(xiàn)了不做作業(yè),不遵守行規(guī)的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生的批評(píng)教育卻往往在他的身上做不到一視同仁. “馬老師,我們家孩子有?。　?“他不是故意要奔跑的,他忍不??！” “他不交作業(yè)是因?yàn)樗?醫(yī)生說他一天只能精力集中2小時(shí),回家不能完成作業(yè)的.” 就這樣,一次次的搪塞使我慢慢明白了kevin的問題畢竟出在了哪兒解鈴還需系鈴人！ “哭笑不得的作業(yè)” 再一次次和kevin母親的促膝長談之后,我們初步達(dá)成了全都的教育方針:在孩子身體條件允許的狀況下,保證完成老師課堂上布置的作業(yè),盡量做到獨(dú)立完成,也允

26、許家長有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo). 在學(xué)校里,我也有意觀看了一下kevin作業(yè)的完成狀況,雖然和其他同學(xué)的作業(yè)完成狀況還是有所差距,但是也說明他是有獨(dú)立完成的能力的.可有一次,數(shù)學(xué)老師給我看了kevin的數(shù)學(xué)作業(yè),可真是令我哭笑不得一本數(shù)學(xué)本子上整整齊齊的布滿了成人的字跡,老練,正確,卻又是那么諷刺.于是,我又撥通了kevin母親的電話. “kevin媽媽,昨天kevin的數(shù)學(xué)作業(yè)似乎” “馬老師,這次的作業(yè)是我替他完成的.你不知道他回來以后喊累,我一心疼,就遺忘我們當(dāng)時(shí)說好的,但又答應(yīng)你kevin每次作業(yè)都要完成的,所以,我沒方法只好幫他做了,哎我也是沒方法啊.” “我很能理解你心疼孩子,但是有時(shí)候孩

27、子只是略微一撒嬌,你每次都替他完成作業(yè),久而久之,他也養(yǎng)成了習(xí)慣,我既不能了解他的學(xué)習(xí)狀況,也反而給你添麻煩了.不如這樣,他假如實(shí)在覺得累,你可以讓他分次完成,我們二年級(jí)的作業(yè)也不多,少量多次的讓他完成,但必需是他自己做的,你看你再試試,行嗎？有問題我們可以在溝通.” “行我們?cè)僭囋?” “成功的曙光？成功的海市蜃樓？” 一連幾天,kevin的作業(yè)狀況一直很不錯(cuò),在學(xué)校的行為規(guī)范也有所進(jìn)步,我還發(fā)覺了他愛勞動(dòng)的特點(diǎn),經(jīng)常給他指派一些工作,讓他體會(huì)到學(xué)校生活的樂趣.每每看到他驕傲地告知媽媽他在學(xué)校的表現(xiàn),看到他從作業(yè)本上反映出來的字跡,雖然稚嫩,也有許多差錯(cuò),但是不可否認(rèn),和從前的白紙一張相比,

28、他的進(jìn)步實(shí)在是太大太大了.就在一切都朝著我認(rèn)為順當(dāng)?shù)姆较蚯斑M(jìn)時(shí),突然事情有了戲劇性的變化. 這幾天,kevin的作業(yè)不但出現(xiàn)了不做的現(xiàn)象,連本子都不知道去了哪兒,問起他緣由,也只是模糊其詞,隱隱的,我覺得事情并不會(huì)這么簡潔.莫非之前全部的成功的曙光都要化作一場(chǎng)海市蜃樓？于是,我打算去一次kevin家,要把事情弄個(gè)清晰.可一進(jìn)到他家家門,我卻看到了一對(duì)操著x市方言的父子,反而沒有觀察他媽媽的身影,這可真讓我一時(shí)找不著北. “屋漏偏逢連夜雨” “喂,馬老師,您好,我現(xiàn)在不在x市呀,我在德國和kevin的父親處理一點(diǎn)事情,有事等我回國說吧.” 沒等我說一句話,嘟嘟嘟的忙音聲就想起在耳邊,雖然模糊猜到

29、了一點(diǎn)原委,但我想還是等到他媽媽回來再一起好好談?wù)?就在不久后的一天,我第二次來到了他家. “馬老師,前幾天,我去德國和他爸爸打撫養(yǎng)權(quán)的官司.” 原來,kevin的父母已經(jīng)離婚,他的父親在德國已經(jīng)另組了家庭,并有了兩名繼女,而kevin的母親也即將再組家庭,那天我看到的就是他今后的繼父和哥哥.真是屋漏偏逢連夜雨,通過和kevin母親的談話我還發(fā)覺,她覺得國外有更好的疾病治療體系,因此有意將他送到德國治療生活,這樣一來,他對(duì)孩子的教育就勢(shì)必以“散養(yǎng)”為主,那之前我們的努力也就全功盡棄了,而最近的官司也令他無暇估計(jì)他的教育問題,就這樣,我陷入了深深的深思. “以心育人以情動(dòng)人” 全國優(yōu)秀班主任任小

30、艾曾說過:沒有愛,沒有情感,就沒有教育！面對(duì)如此錯(cuò)綜復(fù)雜的狀況,我想唯有通過愛才能幫助kevin和他媽媽走出眼前的迷思.于是,我再一次走進(jìn)了他家,這一次我可是有備而來. “kevin媽媽,你看看,這是我收集的一些資料.這些都是一些患病學(xué)生的教育案例,我想通過我們的努力一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,通過家?；?dòng)的方式,幫助kevin在學(xué)習(xí)上培育興趣,取得進(jìn)步.” “但是,馬老師我最近比較忙,我怕自己力不從心” “恩,我的確很能理解你現(xiàn)在的境況,但無論kevin畢竟以后是留在國內(nèi)還是國外,在現(xiàn)在這段時(shí)間里,我們都要讓他有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)生活,讓他感受到自己和別的孩子是一樣的.kevin的身體狀況比較特別,他

31、的飲食、生活習(xí)慣和其他孩子已經(jīng)不太一樣,假如現(xiàn)在我們就對(duì)他區(qū)分對(duì)待,長此以往,很簡單養(yǎng)成孤僻的個(gè)性,加上他從小在你身邊長大,以后治病到了國外,更簡單造成水土不服,對(duì)他更是百害而無一利啊” “那么我該怎么做呢？馬老師你可千萬不能放棄我們kevin?。　?“在學(xué)校里,我確定會(huì)多幫助他,可是孩子的性格和才能,歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母,特殊是母親的影響最深.孩子長大成人以后,社會(huì)成了熬煉他們的環(huán)境但是,在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭.你現(xiàn)在所做的一切歸根究竟是影響他今后一生的?。∷阅悻F(xiàn)在應(yīng)以他全面發(fā)展,健康發(fā)展為前提,從微小之處做起,說白了,讓他和其他同學(xué)一樣的生活學(xué)習(xí),不要搞特別化,從完成作業(yè),按時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)開頭,學(xué)會(huì)放手.老師布置得作業(yè)確定是在他能力范圍之內(nèi)的,因此你也不必過于擔(dān)憂,實(shí)在不懂的,也可以在作業(yè)上標(biāo)注出來.” “那馬老師,萬一