高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃錦集7篇

1、高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案錦集7篇高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇1 一、學(xué)情分析 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的二維的平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上的推廣，是以后學(xué)習(xí)空間向量等內(nèi)容的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生經(jīng)受用類比的數(shù)學(xué)思想方法探究空間直角坐標(biāo)系的建立方法，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)概念、方法產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。 2. 理解空間直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的坐標(biāo)的意義，把握由空間直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)確定其坐標(biāo)或由坐標(biāo)確定其在空間直角坐標(biāo)系內(nèi)的點(diǎn)，生疏空間直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與坐標(biāo)的關(guān)系。 3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力量與確定性思維力量。 三、教學(xué)重點(diǎn)：在空間直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)的確定。 四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)建立空間直角坐標(biāo)系利用

2、點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)確定點(diǎn)在空間內(nèi)的位置 五、教學(xué)過(guò)程 (一)、問(wèn)題情景 1. 確定一個(gè)點(diǎn)在一條直線上的位置的方法。 2. 確定一個(gè)點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)的位置的方法。 3. 如何確定一個(gè)點(diǎn)在三維空間內(nèi)的位置? 例：如圖，在房間(立體空間)內(nèi)如何確定一個(gè)同學(xué)的頭所在位置? 在學(xué)生思考爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，老師明確：確定點(diǎn)在直線上，通過(guò)數(shù)軸需要一個(gè)數(shù);確定點(diǎn)在平面內(nèi)，通過(guò)平面直角坐標(biāo)系需要兩個(gè)數(shù)。那么，要確定點(diǎn)在空間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)需要幾個(gè)數(shù)呢?通過(guò)類比聯(lián)想，簡(jiǎn)潔知道需要三個(gè)數(shù)。要確定同學(xué)的頭的位置，知道同學(xué)的頭到地面的距離、到相鄰的兩個(gè)墻面的距離即可。 (此時(shí)學(xué)生只是意識(shí)到需要三個(gè)數(shù)，還不能從坐標(biāo)的角度去思考，因此，老師在這兒

3、要重點(diǎn)引導(dǎo)) 老師明晰：在地面上建立直角坐標(biāo)系xoy，則地面上任一點(diǎn)的位置只須利用x，y就可確定。為了確定不在地面內(nèi)的電燈的位置，須要用第三個(gè)數(shù)表示物體離地面的高度，即需第三個(gè)坐標(biāo)z.因此，只要知道電燈到地面的距離、到相鄰的兩個(gè)墻面的距離即可。例如，若這個(gè)電燈在平面xoy上的射影的兩個(gè)坐標(biāo)分別為4和5，到地面的距離為3，則可以用有序數(shù)組(4，5，3)確定這個(gè)電燈的位置(如圖26-3)。 這樣，仿照初中平面直角坐標(biāo)系，就建立了空間直角坐標(biāo)系o-xyz，從而確定了空間點(diǎn)的位置。 (二)、建立模型 1. 在前面爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系予以抽象概括，然后由老師給出精確的定義。 從空間某一

4、個(gè)定點(diǎn)o引三條相互垂直且有相同單位長(zhǎng)度的數(shù)軸，這樣就建立了空間直角坐標(biāo)系o-xyz，點(diǎn)o叫作坐標(biāo)原點(diǎn)，x軸、y軸、z軸叫作坐標(biāo)軸，這三條坐標(biāo)軸中每?jī)蓷l確定一個(gè)坐標(biāo)平面，分別稱為xoy平面，yoz平面，zox平面。 老師進(jìn)一步明確： (1)在空間直角坐標(biāo)系中，讓右手拇指指向x軸的正方向，食指指向y軸的正方向，若中指指向z軸的正方向則稱這個(gè)坐標(biāo)系為右手坐標(biāo)系，課本中建立的坐標(biāo)系都是右手坐標(biāo)系。 (2)將空間直角坐標(biāo)系o-xyz畫在紙上時(shí)，x軸與y軸、x軸與z軸成135，而y軸垂直于z軸，y軸和z軸的單位長(zhǎng)度相等，但x軸上的單位長(zhǎng)度等于y軸和z軸上的單位長(zhǎng)度的 ，這樣，三條軸上的單位長(zhǎng)度直觀上大致相

5、等。 2. 空間直角坐標(biāo)系o-xyz中點(diǎn)的坐標(biāo)。 思考：在空間直角坐標(biāo)系中，空間任意一點(diǎn)a與有序數(shù)組(x，y，z)有什么樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系? 在學(xué)生充分爭(zhēng)辯思考之后，老師明確： (1)過(guò)點(diǎn)a作三個(gè)平面分別垂直于x軸，y軸，z軸，它們與x軸、y軸、z軸分別交于點(diǎn)p，q，r，點(diǎn)p，q，r在相應(yīng)數(shù)軸上的坐標(biāo)依次為x，y，z，這樣，對(duì)空間任意點(diǎn)a，就定義了一個(gè)有序數(shù)組(x，y，z)。 (2)反之，對(duì)任意一個(gè)有序數(shù)組(x，y，z)，依據(jù)剛才作圖的相反順序，在坐標(biāo)軸上分別作出點(diǎn)p，q，r，使它們?cè)趚軸、y軸、z軸上的坐標(biāo)分別是x，y，z，再分別過(guò)這些點(diǎn)作垂直于各自所在的坐標(biāo)軸的平面，這三個(gè)平面的交點(diǎn)就是所求的點(diǎn)

6、a. 這樣，在空間直角坐標(biāo)系中，空間任意一點(diǎn)a與有序數(shù)組(x，y，z)之間就建立了一種一一對(duì)應(yīng)關(guān)系：a (x，y，z)。 老師進(jìn)一步指出：空間直角坐標(biāo)系o-xyz中任意點(diǎn)a的坐標(biāo)的概念 對(duì)于空間任意點(diǎn)a，作點(diǎn)a在三條坐標(biāo)軸上的射影，即經(jīng)過(guò)點(diǎn)a作三個(gè)平面分別垂直于x軸、y軸和z軸，它們與x軸、y軸、z軸分別交于點(diǎn)p，q，r，點(diǎn)p，q，r在相應(yīng)數(shù)軸上的坐標(biāo)依次為x，y，z，我們把有序數(shù)組(x，y，z)叫作點(diǎn)a的坐標(biāo)，記為a(x，y，z)。 (三)、例 題 與 練 習(xí) 1. 課本135頁(yè)例1. 留意：在分析中緊扣坐標(biāo)定義，強(qiáng)調(diào)三個(gè)步驟，第一步從原點(diǎn)動(dòng)身沿x軸正方向移動(dòng)5個(gè)單位，第二步沿與y軸平行的方

7、向向右移動(dòng)4個(gè)單位，第三步沿與z軸平行的方向向上移動(dòng)6個(gè)單位(如圖26-5)。 2. 課本135頁(yè)例2 探究： (1)在空間直角坐標(biāo)系中，坐標(biāo)平面xoy，xoz，yoz上點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特點(diǎn)? (2)在空間直角坐標(biāo)系中，x軸、y軸、z軸上點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特點(diǎn)? 解：(1)xoy平面、xoz平面、yoz平面內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)分別形如(x，y，0)，(x，0，z)，(0，y，z)。 (2)x軸、y軸、z軸上點(diǎn)的坐標(biāo)分別形如(x，0，0)，(0，y，0)，(0，0，z)。 3. 已知長(zhǎng)方體abcd-abcd的邊長(zhǎng)ab=12，ad=8，aa=5，以這個(gè)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)a為坐標(biāo)原點(diǎn)，射線ab，ad，aa分別為x軸、y

8、軸和z軸的正半軸，建立空間直角坐標(biāo)系，求這個(gè)長(zhǎng)方體各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)。 留意：此題可以由學(xué)生口答，老師點(diǎn)評(píng)。 解：a(0，0，0)，b(12，0，0)，d(0，8，0)，a(0，0，5)，c(12，8，0)，b(12，0，5)，d(0，8，5)，c(12，8，5)。 爭(zhēng)辯：若以c點(diǎn)為原點(diǎn)，以射線cb，cd，cc方向分別為x，y，z軸的正半軸，建立空間直角坐標(biāo)系，那么各頂點(diǎn)的坐標(biāo)又是怎樣的呢? 得出結(jié)論：建立不同的坐標(biāo)系，所得的同一點(diǎn)的坐標(biāo)也不同。 練 習(xí) 1. 在空間直角坐標(biāo)系中，畫出下列各點(diǎn)：a(0，0，3)，b(1，2，3)，c(2，0，4)，d(-1，2，-2)。 2. 已知：長(zhǎng)方體abcd

9、-abcd的邊長(zhǎng)ab=12，ad=8，aa=7，以這個(gè)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)b為坐標(biāo)原點(diǎn)，射線ab，bc，bb分別為x軸、y軸和z軸的正半軸，建立空間直角坐標(biāo)系，求這個(gè)長(zhǎng)方體各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)。 3. 寫出坐標(biāo)平面yoz上yoz平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)滿足的條件。 (四)、拓展延長(zhǎng) 分別寫出點(diǎn)(1，1，1)關(guān)于各坐標(biāo)軸和各個(gè)坐標(biāo)平面對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)。 六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、 練習(xí) ： 課本p136. 1、2、3 2、 課堂作業(yè)： 課本p138. 1、2 高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇2 教材分析： 解不等式是不等式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要技能。主要類型有：一元一次不等式或不等式組的解法，一元二次不等式或不等式組的解法

10、。其中，一次不等式的解法是基礎(chǔ)，初中已經(jīng)學(xué)習(xí)，二次不等式是重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)重要的工具及方法，經(jīng)常運(yùn)用于其它數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之中。一元二次不等式的解法主要有二種，課本上介紹的是“數(shù)形結(jié)合”方法，這種方法將二次函數(shù)，二次方程結(jié)合為一體，并且借助“圖形”直觀地得出答案，充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另外也呈現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”思想方法的巨大魅力。然而，個(gè)人認(rèn)為，還有一種更加自然的方法，將二次不等式轉(zhuǎn)化為一次不等式組的方法，這種方法思路自然，同時(shí)也體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”思想，難度也不大，應(yīng)當(dāng)更加符合學(xué)生的實(shí)際思維及思路。 學(xué)情分析： 初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次不等式(或組)的解法，積累了肯定的解題閱歷。同時(shí)

11、，對(duì)于二次方程，二次函數(shù)等相關(guān)學(xué)問(wèn)學(xué)生均較為生疏。然而，依據(jù)自己的調(diào)查，一少部分學(xué)生對(duì)于一元一次不等式及不等式組的解法都表現(xiàn)出肯定程度的生疏。進(jìn)而，可以先從復(fù)習(xí)簡(jiǎn)潔的一次不等式及不等式組入手加以開放教學(xué)。 學(xué)生心理方面，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性較高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、信念也比較抱負(fù)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考上大學(xué)，盡管是外在的誘因。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能 嫻熟把握一元一次不等式及不等式組的解法，初步學(xué)會(huì)兩種方法求出一元二次不等式的解集 過(guò)程與方法 經(jīng)受不等式求解的探究及發(fā)覺(jué)過(guò)程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化”思想的魅力，把握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 情感、態(tài)度及價(jià)值觀 在上述過(guò)程中，體驗(yàn)成功，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好及信念，進(jìn)展了

12、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀情感，增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 教學(xué)重點(diǎn)： 一元二次不等式的解法 教學(xué)難點(diǎn)： 解法的探究及發(fā)覺(jué)，關(guān)鍵在于“識(shí)圖力量” 反思： 今日的課堂，這個(gè)難點(diǎn)突破欠缺力氣，主要緣于自己備課時(shí)對(duì)難點(diǎn)考慮不到位，進(jìn)而缺乏必要的設(shè)計(jì)。在課堂上，就難點(diǎn)特殊與個(gè)別差生進(jìn)行了溝通，并且賜予了幫忙及指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，我找出了他們困難的二個(gè)環(huán)節(jié)： 首先，對(duì)平面曲線上點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱座標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)生疏，進(jìn)而對(duì)它們的取值變化狀況感到費(fèi)解。 其次，是差生的思維力量尚處于“閱歷思維”，辯證思維力量薄弱，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)中的點(diǎn)的坐標(biāo)取值范圍只能是“一籌莫展”。 在了解狀況后，遵循“最近進(jìn)展區(qū)”原理，以問(wèn)題串的形式給差

13、生供應(yīng)必要的幫忙后，差生也順當(dāng)度過(guò)了難關(guān)。由此足以說(shuō)明，從學(xué)問(wèn)的角度而言，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師：這句話還是相當(dāng)有道理的。當(dāng)然，這一切的前提就是對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的把握。美國(guó)有名心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的代表人布魯納也有類似觀點(diǎn)：給我一打健康的兒童，我可以教會(huì)他任何任何學(xué)科任何年齡段的任何學(xué)問(wèn)。 教學(xué)程序： 一、復(fù)習(xí)一元一次不等式及不等式組的解法 以題組形式設(shè)計(jì)習(xí)題 2x+3>7 不等式組 ax>b 二、創(chuàng)設(shè)二次不等式的生活背景實(shí)例，引入課題 接受課本上的實(shí)例，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)問(wèn)題 三、一元二次不等式的解法探究 (1) 在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從特殊到一般，學(xué)生經(jīng)受“轉(zhuǎn)化”方法的探

14、究及發(fā)覺(jué)過(guò)程。 由于這種方法課本沒(méi)有給出，進(jìn)而課堂上不作為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生自行歸納、體驗(yàn)及總結(jié)“轉(zhuǎn)化”思想，最終以課外思考題的形式設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題。 (2) 實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，師生共同經(jīng)受“數(shù)形結(jié)合”方法的探究及發(fā)覺(jué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出主要的解題步驟。今日的課堂上，這些解題步驟全部由學(xué)生的語(yǔ)言組織并完成，并撰寫在黑板上，老師沒(méi)有作任何干涉。我始終認(rèn)為，只有學(xué)生自己親身體驗(yàn)的學(xué)問(wèn)才是有意義的學(xué)問(wèn)，盡管這些學(xué)問(wèn)不完整，語(yǔ)言或許不規(guī)范，思維或許不嚴(yán)密。 之后，從特殊到一般，爭(zhēng)辯一般的二元一次不等式的解法。由于經(jīng)受了前面的解題過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)全部放手讓學(xué)生完成，鼓舞他們通過(guò)或獨(dú)立或合作的方式解決學(xué)習(xí)任務(wù)，完

15、成課本上的表格。 反思：依據(jù)課堂反饋，二個(gè)班級(jí)大約有70%的同學(xué)能夠勝任這個(gè)任務(wù)。于是，在大多數(shù)學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了一次講解，特殊加強(qiáng)了對(duì)“識(shí)圖”環(huán)節(jié)的講解力度，力求突破難點(diǎn)。 四、練習(xí)環(huán)節(jié) 可以說(shuō)，即使到了高三，仍舊有不少同學(xué)對(duì)于一元二次不等式解法的困惑。因此，嫻熟把握二次不等式的解法，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)類型看，這節(jié)課明顯屬于技能課，對(duì)于技能的學(xué)習(xí)及把握，關(guān)鍵是強(qiáng)化練習(xí)，“力求熟能生巧”，達(dá)到自動(dòng)化的水平。 課本上，配置了不少練習(xí)題。對(duì)于練習(xí)，我實(shí)行多種方式，或叫學(xué)生上黑板板書，借助學(xué)生練習(xí)規(guī)范解題格式;或者口答，說(shuō)解題思路及答案;或者下面獨(dú)立練習(xí)。 五、課堂小結(jié) 學(xué)問(wèn)，思想

16、、方法及感悟等 六、課后作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)：分成a、b兩層，難度不一，讓學(xué)生自主選擇，均來(lái)源于課本上的a組或b組 課外思考題： 1比較兩種解題方法即“轉(zhuǎn)化及數(shù)形結(jié)合”方法的優(yōu)劣，以及它們之間的異同 2已知不等式mx2-(m-2)x+m>0的解集為r，求m的取值范圍 變式一：戓將r改為空集，此時(shí)結(jié)論如何 變式二：仿上，自己改編條件，并解之。 反思：課外思考題的設(shè)計(jì)，可以提升課堂容量，深化課堂學(xué)問(wèn)，提高課堂思維含量，為優(yōu)生服務(wù)，進(jìn)展學(xué)生的思維力量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)，加強(qiáng)變式教學(xué)，可以充分拓展習(xí)題的潛在價(jià)值，期望實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的目標(biāo)。 高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇3 一、指導(dǎo)思想 精確把握教學(xué)大

17、綱和考試大綱的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)，留意滲透數(shù)學(xué)思想和方法.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷爭(zhēng)辯數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本力量，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ). 二、高一上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教材特點(diǎn)： 我們所使用的教材是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(a版)，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)訓(xùn)練優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承、借簽、進(jìn)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性和可接受性等，具有如下特點(diǎn)： 1.“親和力”：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)愛(ài)好和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情. 2.“問(wèn)題性”：以恰

18、時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神. 3.“科學(xué)性”與“思想性”：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比、化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維力量，培育理性精神. 4.“時(shí)代性”與“應(yīng)用性”：以具有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí). 三、高一上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教法分析： 1.選取與內(nèi)容親密相關(guān)的、典型的、豐富的和學(xué)生生疏的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)到底”的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其愛(ài)好的目的. 2.通過(guò)“觀看”，“思考”，“探究”等欄

19、目，引發(fā)學(xué)生的思考和探究活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式. 3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其規(guī)律思維的習(xí)慣. 四、學(xué)情分析 高一作為起始年級(jí)，作為從義務(wù)階段邁入應(yīng)試征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著.他的特殊性就在于它的跨越性，抱負(fù)的期盼與學(xué)法的突變，難度的加強(qiáng)與惰性的生成等等沖突沖突伴隨著高一新生的成長(zhǎng).面對(duì)新教材的我們也是邊摸索邊轉(zhuǎn)變，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望.我們要從學(xué)生的生疏水平和實(shí)際力量動(dòng)身，爭(zhēng)辯學(xué)生的心理特征，做好初三與高一的連接工作，幫忙學(xué)生解決好從初中到高中學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡.從高一起就留意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

20、和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)方法. 五、高一上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)措施： 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好.由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，在主觀作用下上升和進(jìn)步. 2、留意從實(shí)例動(dòng)身，從感性提高到理性;留意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念;留意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的學(xué)問(wèn);留意從已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生思考. 高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇4 教材教法分析 本節(jié)課是蘇教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修（2）第2章第三節(jié)的第一節(jié)課。該課是在二維平面直角坐標(biāo)系基礎(chǔ)上的推廣，是空間立體幾何的代數(shù)化。教材通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生感受建立空間直角

21、坐標(biāo)系的必要性，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，能夠很好的誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀地參與到學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程中。同時(shí)，通過(guò)對(duì)空間直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)和把握將對(duì)今后學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容空間兩點(diǎn)間的距離和選修21內(nèi)容空間中的向量與立體幾何有著鋪墊作用。由此，本課打算通過(guò)師生之間的合作、溝通、爭(zhēng)辯，利用類比建立起空間直角坐標(biāo)系。 學(xué)情分析 一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)空間幾何體：柱、錐、臺(tái)、球的學(xué)習(xí)，處理了空間中點(diǎn)、線、面的關(guān)系，初步把握了簡(jiǎn)潔幾何體的直觀圖畫法，因此頭腦中已建立了肯定的空間思維力量。另一方面學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容：直線和圓，對(duì)建立平面直角坐標(biāo)系，依據(jù)坐標(biāo)利用代數(shù)的方法處理問(wèn)題有了肯定的生疏

22、，因此也建立了肯定的轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想。這兩方面都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能 通過(guò)具體情境，使學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性 了解空間直角坐標(biāo)系，把握空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法和過(guò)程 感受類比思想在探究新學(xué)問(wèn)過(guò)程中的作用 2、過(guò)程與方法 結(jié)合具體問(wèn)題引入，誘導(dǎo)學(xué)生探究 類比學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn) 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)用類比的數(shù)學(xué)思想方法探究新學(xué)問(wèn)，使學(xué)生感受新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和爭(zhēng)辯事物從低維到高維的一般方法。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入和解決，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，感受數(shù)學(xué)刻畫生活的作用，不斷地拓展自己的思維空間。 教學(xué)重點(diǎn) 本課是本節(jié)第一節(jié)課，關(guān)鍵是空間直角坐標(biāo)系的建立

23、，對(duì)今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著直接的影響作用，所以本課教學(xué)重點(diǎn)確立為“空間直角坐標(biāo)系的理解”。 教學(xué)難點(diǎn) “通過(guò)建立恰當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系，確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)”。 先通過(guò)具體問(wèn)題回顧平面直角坐標(biāo)系，使學(xué)生體會(huì)用坐標(biāo)刻畫平面內(nèi)任意點(diǎn)的位置的方法，進(jìn)而設(shè)置具體問(wèn)題情境促發(fā)利用舊知解決問(wèn)題的局限性，從而尋求新知，依據(jù)已有肯定空間思維，所以能較簡(jiǎn)潔得出“第三根軸”的建立，進(jìn)而感受逐步進(jìn)展得到“空間直角坐標(biāo)系”的建立，再逐步把握利用坐標(biāo)表示空間任意點(diǎn)的位置?？偟脕?lái)說(shuō)，關(guān)鍵是具體問(wèn)題情境的設(shè)立，不斷地讓學(xué)生感受，溝通，爭(zhēng)辯。 高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇5 一、指導(dǎo)思想： 我們要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高自身的

24、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)步的要求。主要目標(biāo)如下： 1、把握主要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)和制造的歷程。 2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理和數(shù)形結(jié)合的思想等基本力量。 3、提高分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題）的力量，數(shù)學(xué)表達(dá)和溝通的力量，進(jìn)展獨(dú)立獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。 4、進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出推斷。 5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信

25、念，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。 6、具有肯定的數(shù)學(xué)視野，逐步生疏數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 二、要運(yùn)用的教學(xué)方法 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和信念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 2、用類比，推廣，特殊化，化歸和數(shù)形結(jié)合的思想等思想方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維力量，培育學(xué)生的探究精神。 3、以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。選取與內(nèi)容親密相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生生疏的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論

26、，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，以達(dá)到培養(yǎng)其愛(ài)好的目的。 4、組織學(xué)生思考和探究，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律思維的習(xí)慣。 三、對(duì)學(xué)生狀況的分析 我現(xiàn)在所教的兩個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，自覺(jué)性差，自我把握力量弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提示學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是學(xué)生的計(jì)算力量太差，學(xué)生不寵愛(ài)去算題，嫌麻煩，特殊是遇到復(fù)雜點(diǎn)的計(jì)算題，學(xué)生就怕。因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算力量，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維力量。在教學(xué)時(shí)要留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 四、所要實(shí)行的應(yīng)對(duì)措施： 1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

27、由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事等吸引學(xué)生的愛(ài)好，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 2、留意從實(shí)例動(dòng)身，留意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念；留意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的學(xué)問(wèn)；留意從已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生思考。 3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維力量就解決實(shí)際問(wèn)題的力量，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)力量，養(yǎng)成擅長(zhǎng)分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義訓(xùn)練。 4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，留意提高學(xué)生分析問(wèn)題的力量。 5、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用力量的培養(yǎng)。 高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇6 本學(xué)期擔(dān)任高一x1、x2兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生共有xx人，初中的基礎(chǔ)參

28、差不齊，但兩個(gè)班的學(xué)生整體水平較高；部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)了肯定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作方案。 一、教學(xué)目標(biāo). (一)情意目標(biāo) (1)通過(guò)分析問(wèn)題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 (2)供應(yīng)生活背景，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 (3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂(lè)趣，在分組爭(zhēng)辯合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí) (4)基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)決學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信念。 (5)還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探究和發(fā)覺(jué)權(quán)給學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究

29、與合作溝通的機(jī)會(huì)，在進(jìn)展他們思維力量的同時(shí)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。 (6)讓學(xué)生體驗(yàn)"發(fā)覺(jué)-挫折-沖突-頓悟-新的發(fā)覺(jué)"這一科學(xué)發(fā)覺(jué)歷程法。 (二)力量要求 1、培養(yǎng)學(xué)生記憶力量。 (1)通過(guò)定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。 (3)通過(guò)揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶力量，工作方案高一數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作方案。 2、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算力量。 (1)通過(guò)概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算力量。 (2)加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和機(jī)敏性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)

30、算力量。 (3)通過(guò)函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過(guò)程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性力量。 (4)通過(guò)一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、快速與合理、機(jī)敏的運(yùn)算力量，促使學(xué)問(wèn)間的滲透和遷移。 (5)利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算力量。 3、培養(yǎng)學(xué)生的思維力量。 (1)通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性及思維的規(guī)律性。 (2)通過(guò)不等式、函數(shù)的一題多解、多題一解，培養(yǎng)思維的機(jī)敏性和靈敏性，進(jìn)展發(fā)散思維力量。 (3)通過(guò)不等式、函數(shù)的引伸、推廣，培養(yǎng)學(xué)生的制造性思維。 (4)加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的力量。 (5)通過(guò)典型例題不同思路的分析，培養(yǎng)思維的機(jī)敏性，是學(xué)生把握轉(zhuǎn)化思想方

31、法。 (三)學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.集合、簡(jiǎn)易規(guī)律 (1)理解集合、子集、補(bǔ)訂、交集、交集的概念.了解空集和全集的意義.了解屬于、包含、相等關(guān)系的意義.把握有關(guān)的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)潔的集合. (2)理解規(guī)律聯(lián)結(jié)詞"或"、"且"、"非"的含義.理解四種命題及其相互關(guān)系.把握充分條件、必要條件及充要條件的意義. (3)把握一元二次不等式、確定值不等式的解法。 2.函數(shù) (1)了解映射的概念，理解函數(shù)的概念. (2)了解函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性的概念，把握推斷一些簡(jiǎn)潔函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性的方法. (3)了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)

32、圖像間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)潔函數(shù)的反函數(shù). (4)理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，把握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì).把握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì). (5)理解對(duì)數(shù)的概念，把握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì).把握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì). (6)能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題. 3.數(shù)列 (1)理解數(shù)列的概念，了解數(shù)列通項(xiàng)公式的意義，了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能依據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng). (2)理解等差數(shù)列的概念，把握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題. (3)理解等比數(shù)列的概念，把握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題. 三、教學(xué)重點(diǎn)

33、 1、集合、子集、補(bǔ)集、交集、并集.一元二次不等式的解法 四種命題.充分條件和必要條件. 2.映射、函數(shù)、函數(shù)的單調(diào)性、反函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用. 3.等差數(shù)列及其通項(xiàng)公式.等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式. 等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式.等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式. 四、教學(xué)難點(diǎn) 1.四種命題.充分條件和必要條件 2.反函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù) 3.等差、等比數(shù)列的性質(zhì) 五、工作措施. 1、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。 課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，抓好課堂教學(xué)是教學(xué)之根本，是大面積提高數(shù)學(xué)成果的主途徑。 (1)、扎實(shí)落實(shí)集體備課，通過(guò)集體爭(zhēng)辯，抓住教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，形成較好的教學(xué)方案，擬好典型例題、練

34、習(xí)題、周練題、章考題、月考題。 (2)、加大課堂教改力度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。最有效的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)要大力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，通過(guò)"學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生，進(jìn)展"，逐步形成學(xué)問(wèn)體系；通過(guò)"學(xué)問(wèn)質(zhì)疑、展活"遷移學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，提高力量。同時(shí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并大面積提高數(shù)學(xué)成果。 2、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，提高競(jìng)爭(zhēng)力量。 課外輔導(dǎo)是課堂的有力補(bǔ)充，是提高數(shù)學(xué)成果的有力手段。 (1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。 (2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，全方面提高他們的數(shù)學(xué)力量，特殊是自主力量，并通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，

35、不斷提高解題力量，使他們的數(shù)學(xué)成果更上一城樓。 (2)、加強(qiáng)對(duì)邊緣生的輔導(dǎo)。邊緣生是一個(gè)班級(jí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，我將下大力氣輔導(dǎo)邊緣生，通過(guò)個(gè)別加集體的方法，并定時(shí)單獨(dú)測(cè)試，面批面改，從而使他們的數(shù)學(xué)成果有質(zhì)的飛躍。 3、搞好單元考試、階段性考試的分析。 學(xué)生只有通過(guò)不斷的練習(xí)才能提高成果，單元考試、階段性考試是最好的練習(xí)，每次都要做好分析，并指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。在分析過(guò)程中要遵循自主的思維習(xí)慣，使學(xué)生真正理解。 六、目標(biāo)承諾 1、及格率不低于98%。 2、人平比年級(jí)平均高15分以上。 高一數(shù)學(xué)教學(xué)方案 篇7 平面上的直線就是由平面直角坐標(biāo)系中的一個(gè)二元一次方程所表示的圖形 。 教學(xué)目標(biāo) (1)把

36、握由一點(diǎn)和斜率導(dǎo)出直線方程的方法，把握直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式和直線方程的一般式，并能依據(jù)條件嫻熟地求出直線的方程. (2)理解直線方程幾種形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，能在整體上把握直線的方程. (3)把握直線方程各種形式之間的互化. (4)通過(guò)直線方程一般式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、周密地分析、爭(zhēng)辯問(wèn)題的力量. (5)通過(guò)直線方程特殊式與一般式轉(zhuǎn)化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生氣敏的思維品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn). (6)進(jìn)一步理解直線方程的概念，理解直線斜率的意義和解析幾何的思想方法. 教學(xué)建議 1教材分析 (1)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) 由直線方程的概念和直線斜率的概念導(dǎo)出直線方程的點(diǎn)斜式;由直線方程的點(diǎn)斜式分別導(dǎo)出直線方程的斜截式和兩點(diǎn)式;再由兩點(diǎn)式導(dǎo)出截距式;最終都可以轉(zhuǎn)化歸結(jié)為直線的一般式;同時(shí)一般式也可以轉(zhuǎn)化成特殊式. (2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本節(jié)的重點(diǎn)是直線方程