【人教配套精品教案】六年級下冊語文同步教案-習(xí)作五：插上科學(xué)的翅膀飛(人教部編版)

1、部編版六年級下冊第五單元習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo):1 .展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2 .能將頭腦中大馬行空的想象有條理地記錄下來。能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：展開豐富的想象，寫一個科幻故事。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：展開豐富的想象，寫一個科幻故事。教學(xué)難點(diǎn)：展開豐富的想象，寫一個科幻故事。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入老師曾看過一部科幻小說小靈通漫游未來，書中作者葉永烈幻想的事物，有 的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：3 .回憶交流，暢談故事。(1)提出問題：你印象最深刻的

2、科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存 在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。二、打開思路，展開想象1 .熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。(1)提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識， 如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機(jī)穿越時空回到恐龍時代你會做些什么？(2)讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：(1)提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思 議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？(2)提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示:課件出示

3、:衣犀) 匣遍衣矗不可易深的 科學(xué)技術(shù)I合物I I 能豆 住房)會動克那席午: I出行1 M飛行基 蜒樂I *”慶 嚶習(xí)大腦指貝如颯:整恚|麗器人鍵第檄冬0 L(3)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子:課件出示：C火場敕人去南極像隘擁有恒溫衣服 => i墨西)'.*潛水、/餐球秣朗瑪峰三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛╥.了解科幻故事的基本特點(diǎn)(1)回顧學(xué)過的課文他們那時候多有趣啊，思考：科幻小說的三要素是什么 呢？明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)力性、文學(xué)性科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么?明確：科學(xué)、幻想、故

4、事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。(2)重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于 口頭講述課件出示：可科學(xué)一一科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)二二科幻想一一預(yù)言性：大膽幻想故事仁故事故事性：生動和連貫的情節(jié)2 .引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪 篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？(2)小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性” “預(yù)言性” “故事性”等方面進(jìn)行總 結(jié)。四、范文賞析，編寫提綱1 .課件出示提綱及范文:小燕教我開現(xiàn)行車|制行事自動逆桂I能在 水上行，還能屣0瓶行車奉殼造明內(nèi)有 變調(diào)第

5、一次乘坐飄行車葉永烈“小燕也會開汽車？"我可真的不敢相信了?！斑@汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我 學(xué)一分鐘，保證會?！毙』⒆诱f道，“在我們這 兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶 都有飄行車，每個人都會開這玩意兒。”“小靈通，你還是先跟我學(xué)吧！"小燕讓我 看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了設(shè)下懸念，引人入勝我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫 著：開關(guān)、速度、高度小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關(guān) 朝左一推，車子就開動起來了。你再調(diào)節(jié)好速度和 高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時， 把方向盤朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時，將方向盤往右轉(zhuǎn)?！?/p>

6、往常，我愛坐在司機(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開汽車?？?是，司機(jī)的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司 機(jī)談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機(jī)旁 邊，不敢問一句話?？尚⊙嚅_車時，只顧跟我講話， 我真擔(dān)心，車子可別出事故。正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行 車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得 及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！ 坐飄行車，非常安全。即使司機(jī)閉上眼睛開車，也 不會闖禍。因?yàn)轱h行車裝有自動避撞裝置，一遇上 對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車 子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出 現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車，來不及躲

7、開，其中的一 輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面 飛過去?！薄叭绻h行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦 呢？"我還是有點(diǎn)擔(dān)心?！皼]關(guān)系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山?！?小燕一邊說著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開 進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公 路上。運(yùn)用插敘，襯托這輛 車的先進(jìn)性與智能化。提到小虎子在看電 視，既照應(yīng)了前文，又寫 到了高科技產(chǎn)品“小盒子 電視機(jī)”。我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也 像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前, 才一言不發(fā)罷了。這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回 頭一看，原來他在用那小盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目

8、， 正看得津津有味呢。結(jié)尾描寫了飄 行車的透明車殼， 以及車內(nèi)的空調(diào)。飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車?yán)铮?外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然 透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大 約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車?yán)镞€裝有小型 冷氣機(jī)，非常涼爽。總評：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故 事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，推動了故 事情節(jié)的發(fā)展。2 .學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三 要素（科學(xué)、幻想、故事）？五、完成習(xí)作，學(xué)會修改（一）動筆寫作1 .啟發(fā)談話：

9、作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做 到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。2 .學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3 .提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度。（二）指導(dǎo)修改1 .有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永 遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來， 凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù) 修改完善。2 .指導(dǎo)自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，

10、“調(diào)”前后紊亂的語序，“添” 一些 具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3 . 互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4 . 課堂交流。5 1）說一說修改自己作文的過程和體會。6 2）講一講修改他人作文的過程和理由。教學(xué)反思本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學(xué)設(shè)計如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：1. 如何展開想象？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象。最后，在討論交