教案《盧溝橋烽火》

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：23，學生課前準備：1、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。積累有關(guān)戰(zhàn)爭的詞語。三、 自學課文，思考課后的問題。四、 讓學生提出自學中遇到的問題。五、 搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。二、 教學課題教養(yǎng)方面：1、 學會這兩課的生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過，了解聶榮臻將軍是個怎樣的人。教育方面：1、 培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。2、 激發(fā)學生對日寇侵略罪行的

2、憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。三、 教材分析說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。盧溝橋烽火、聶將軍與日本小姑娘是蘇教版小學語文第十二冊第二單元中的兩篇課文。盧溝橋烽火，反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠意義的歷史事件盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗，在六年級學生心中，抗日戰(zhàn)爭就是要打倒日本帝國主義，把侵略者趕出中國，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什

3、么歷史意義？學生并不了解，畢竟現(xiàn)在的孩子距離抗戰(zhàn)這一特定的歷史時期已很久遠。所以了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過是本節(jié)課的教學重難點。、聶將軍與日本小姑娘表現(xiàn)了中華民族的“菩薩心腸”。通過具體的語言文字材料，了解聶將軍是如何照料日本小女孩的。教學之先搜索了有關(guān)盧溝橋烽火、聶將軍與日本小姑娘 的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領(lǐng)學生朗讀課文。在百度圖片網(wǎng)上搜索下載了很多盧溝橋事變的圖片做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。 1 / 7四、 教學方法：第一課時

4、，學生以小組為單位，學習本單元的生字詞語，了解詞語的意思。把課文讀通，讀順，邊讀邊思考課后練習題。第二課時，首先，以歌曲松花江上作為背景音樂，配上教師激憤的講述“九一八”事變，用音樂渲染氣氛，使學生很快進入情境，然后請學生說說聽后的感受。由此揭題，理解“烽火”，再解題、讀題。接著，我放手讓學生自主學習，掃清閱讀障礙。結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文，整體感知內(nèi)容。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學生再次走進文本，默讀課文，引導學生邊讀邊劃出描寫時間的詞句，并指導學生理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。通過不同層面要求的讀。估計學生能整體把握住課文主要內(nèi)容。讓同學們感受我軍英勇善戰(zhàn)的一面，我軍面對那些無辜的日本人

5、民，又是怎么做的呢？導入聶將軍與日本小姑娘，感受我軍的“菩薩心腸”五、 教學過程： 第一課時教學要點：1、 學會單元的生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程:一、導人新課1、聽歌曲松花江上，欣賞抗戰(zhàn)圖片 2、導入新課盧溝橋烽火聶將軍與日本小姑娘，板書課題。3、設(shè)疑?！氨R溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對你有哪些啟示?二、初讀指導1自學課文。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。2檢查自學情況。(1)小黑板出示下列詞浯：日寇 硝煙 哭爹喊娘 鬼哭狼嚎 聶榮臻 菩薩 震耳欲聾“開火車”讀。指名讀。齊讀。 三、聽寫生字四

6、、檢查課文朗讀情況。 第二課時教學要點：盧溝橋烽火中哪幾個自然段是寫盧溝橋事變過程的？按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語。能敘述盧溝橋事變的過程。通過具體的語言文字材料，了解聶將軍的精神品質(zhì)。教學過程： 一、 欣賞圖片，復習導入。 二、 品讀感悟1、仔細品讀盧溝橋烽火2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語。2、從敵我雙方舉動的詞語中，體現(xiàn)了我軍擁有怎樣的精神品質(zhì)？ 英勇善戰(zhàn)、臨危不懼、足智多謀。3、 面對日本侵略者的挑釁，我軍表現(xiàn)了英勇善戰(zhàn)，堅貞不屈·······的英雄氣概，然而面對那些無辜的日本人民，

7、我們中國軍民又是怎么做的呢？多媒體展示圖片/Templets/hlj_img/091391.jpg4、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤兒的？找出相關(guān)的段落，讀一讀。通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？（聶將軍是一個怎樣的人）5、聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？6、從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？三、 課文總結(jié)抗戰(zhàn)之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領(lǐng)土。面對敵人的挑釁，我軍英勇善戰(zhàn)，不怕犧牲。面

8、的那些無辜的日本人民，我軍又展現(xiàn)了他們的俠骨柔腸。我們要銘記歷史，銘記戰(zhàn)斗英雄。四、 作業(yè)1、按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。2、展開想象，說一說40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后再寫下來。五、 板書設(shè)計盧溝橋烽火： 英勇善戰(zhàn) 堅貞不屈聶將軍與日本小姑娘： 和善可親 菩薩心腸 至仁至義六、 教學反思該教案是否已經(jīng)用于實際教學；如果已經(jīng)用于實際教學，在實際教學中有哪些經(jīng)驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。這兩個故事都是發(fā)生在抗戰(zhàn)時期，所以我選擇一起處理。我在教學盧溝橋烽火一課時，為了激發(fā)同學們對日寇侵略罪行

9、的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬，教學時，我讓學生們觀看了一些抗戰(zhàn)圖片，讓學生感受日軍侵略者的殘暴行為。首先讓學生帶著課后作業(yè)4（按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感。在此基礎(chǔ)上編寫復述提綱，同桌練習試述。針對試述存在的問題，再次自讀課文，力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在，并著力體會關(guān)鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向教師、同學質(zhì)疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，教師提名練習復述并根據(jù)具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。學生掌握了新知識以后，讓其充分發(fā)揮，自

10、我表現(xiàn)，不要求復述答案的統(tǒng)一。這實際上就是讓學生發(fā)揮自己的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，同時還包含著審美能力的培養(yǎng)。聶將軍與日本小姑娘 1.牢牢把握文章中心進行設(shè)計、教學。即聶將軍被日本人民稱為“活菩薩”、“中日友誼的使者”。 2.抓住聶將軍的言行，感受偉人的胸懷。 對于語言和書信，主要是通過反復誦讀，從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。進而認識聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。 3.適時的資料補充，豐富了學生的認識。 一些背景資料作適當?shù)难a充、抗戰(zhàn)期間中國軍民傷亡數(shù)據(jù)的表述、美穗子感恩資料的補充，在學生心靈深處烙下了深深的烙印。 5.想象寫話訓練，檢驗學生對文本、人物解讀的深度。 書后練習

11、三要求展開想象40年后，美穗子及家人專程前來向聶將軍謝恩的場面。這既是引導學生對教材進行深入解讀，同時又是對教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。 學生的練筆基本把握住了感情基調(diào)，但是續(xù)寫比較空洞，有的只是簡單的見面問候，對人物的描寫（語言、動作等）不太到位，仔細研究，可以發(fā)現(xiàn)造成這樣的局面原因可能有以下幾個方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷；現(xiàn)實生活中，學生對于感恩缺少體驗。 七、 教師個人介紹省份： 山東 學校： 青州市黃樓小學 姓名： 陳文彬 職稱： 中二 電話：電子郵件：chenbin20070304通訊地址：青州市黃樓小學 請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。 本人熱愛教育事業(yè)，工作上腳踏實地，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)。關(guān)心每一個學生，“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續(xù)本科深造，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術(shù)，