讓閱讀成為一種習(xí)慣ppt課件

1、江西教師網(wǎng)名師任務(wù)室YY講座主講人：峽江縣巴邱小學(xué)主講人：峽江縣巴邱小學(xué) 桂妃桂妃任務(wù)室稱(chēng)號(hào)：荷塘春曉任務(wù)室稱(chēng)號(hào)：荷塘春曉何曉紅小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)室何曉紅小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)室 任務(wù)室地址：任務(wù)室地址：jxteacher/hxhgzs研修研修292055118 我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。 我國(guó)著名的言語(yǔ)學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。 我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。 我國(guó)著名的言語(yǔ)學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外

2、。 我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。 我想說(shuō)：閱讀習(xí)慣，是孩子終身的財(cái)富！ 、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：第一階段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中識(shí)字、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：第一階段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中識(shí)字第二階段：走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：第一階段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中識(shí)字第二階段：

3、走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字第三階段：大量閱讀，在閱讀中識(shí)字、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：教師注重學(xué)生識(shí)字才干的培育：教師注重學(xué)生識(shí)字才干的培育：1借助拼音識(shí)字第一階段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中識(shí)字第二階段：走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字第三階段：大量閱讀，在閱讀中識(shí)字、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：教師注重學(xué)生識(shí)字才干的培育：教師注重學(xué)生識(shí)字才干的培育：1借助拼音識(shí)字第一階段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中識(shí)字第二階段：走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字第三階段：大量閱讀，在閱讀中識(shí)

4、字2積累方法、自主識(shí)字2積累方法、自主識(shí)字1、 加一加的方法。此外還有編故事、編口訣、編兒歌等多種方法。6、編順口溜，協(xié)助記憶生字。5、畫(huà)一畫(huà)的方法記憶字形。4、換“衣服記憶字形。3、猜一猜的方法。2、減一減的方法。、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底、大量識(shí)字是培育閱讀習(xí)慣的根底家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子識(shí)字：教師注重學(xué)生識(shí)字才干的培育：教師注重學(xué)生識(shí)字才干的培育：1借助拼音識(shí)字第一階段：抓住故事的魔力，在有趣的故事中識(shí)字第二階段：走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字第三階段：大量閱讀，在閱讀中識(shí)字2積累方法、自主識(shí)字3校園文化是識(shí)字的溫床二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀習(xí)慣

5、的催化劑習(xí)慣的催化劑親子共讀：家長(zhǎng)陪伴孩子一同閱讀，發(fā)明閱讀的良好環(huán)境。二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀習(xí)慣的催化劑習(xí)慣的催化劑親子共讀：家長(zhǎng)陪伴孩子一同閱讀，發(fā)明閱讀的良好環(huán)境。師生共讀：第一：選好書(shū)目。魯迅先生所說(shuō)： “必需如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才干釀出蜜來(lái)。倘假設(shè)只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀習(xí)慣的催化劑習(xí)慣的催化劑親子共讀：家長(zhǎng)陪伴孩子一同閱讀，發(fā)明閱讀的良好環(huán)境。師生共讀：第一：選好書(shū)目。魯迅先生所說(shuō)： “必需如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才干釀出蜜來(lái)。倘假設(shè)只叮在一處，所得就非常有

6、限，枯燥了。第二：保證時(shí)間。每周閱讀課，師生享用讀書(shū)的好光陰。教師每天盡量少留家庭書(shū)面作業(yè)，卻一定要留讀書(shū)的作業(yè)。另外，教師的典范作用也是不容忽視的。二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀習(xí)慣的催化劑習(xí)慣的催化劑親子共讀：家長(zhǎng)陪伴孩子一同閱讀，發(fā)明閱讀的良好環(huán)境。師生共讀：第一：選好書(shū)目。魯迅先生所說(shuō)： “必需如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才干釀出蜜來(lái)。倘假設(shè)只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。第二：保證時(shí)間。每周閱讀課，師生享用讀書(shū)的好光陰。教師每天盡量少留家庭書(shū)面作業(yè)，卻一定要留讀書(shū)的作業(yè)。另外，教師的典范作用也是不容忽視的。第三 ：讀書(shū)共享。 1 、美文共享；2 、

7、課前五分鐘；3、每周一記二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀二、親子共讀與師生共讀是培育閱讀習(xí)慣的催化劑習(xí)慣的催化劑親子共讀：家長(zhǎng)陪伴孩子一同閱讀，發(fā)明閱讀的良好環(huán)境。師生共讀：第一：選好書(shū)目。魯迅先生所說(shuō)： “必需如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才干釀出蜜來(lái)。倘假設(shè)只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。第二：保證時(shí)間。每周閱讀課，師生享用讀書(shū)的好光陰。教師每天盡量少留家庭書(shū)面作業(yè)，卻一定要留讀書(shū)的作業(yè)。另外，教師的典范作用也是不容忽視的。第三 ：讀書(shū)共享。 1 、美文共享；2 、課前五分鐘；3、每周一記第四：課外閱讀促課內(nèi)學(xué)習(xí)，相得益彰。 三、利用孩子的三、利用孩子的“閱讀等待效應(yīng)，閱讀等待效應(yīng)，點(diǎn)燃孩

8、子的閱讀熱情點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情發(fā)揚(yáng)故事的魅力，從只講一半的故事入手，讓學(xué)生自動(dòng)去閱讀。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心思，點(diǎn)燃閱讀的熱情。三、利用孩子的三、利用孩子的“閱讀等待效應(yīng)，閱讀等待效應(yīng)，點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情發(fā)揚(yáng)故事的魅力，從只講一半的故事入手，讓學(xué)生自動(dòng)去閱讀。三、利用孩子的三、利用孩子的“閱讀等待效應(yīng)，閱讀等待效應(yīng)，點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情發(fā)揚(yáng)故事的魅力，從只講一半的故事入手，讓學(xué)生自動(dòng)去閱讀。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心思，點(diǎn)燃閱讀的熱情。四、逐漸培育孩子閱讀中的四、逐漸培育孩子閱讀中的好習(xí)慣好習(xí)慣一、培育學(xué)生一邊讀書(shū)一邊思索的習(xí)慣。二、培育學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文的習(xí)慣。三、培育學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐了解課文的習(xí)慣。