小學六年級語文《索橋的故事》優(yōu)秀教學設計三篇

1、小學六年級語文索橋的故事 優(yōu)秀教學設計三篇索 橋的故事表達了自己 對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心 貼近， 為了多數(shù)人甚 至犧牲自己的偉大的心 ”的敬意。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級語文索橋的故 事優(yōu)秀教學 設計三篇，希望能幫助到大家 ! !教學目 標 ：1 1、引導學生充分 讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出 課文提綱。2 2、搜集“安瀾橋、都江堰 ”等課外資料，進一步了解文章中 講述的有關索 橋的故事。3 3、引 導學生自 讀感悟，交流 討論，理解重點 語句和 課文的思想感情。4 4、體會 課文結尾的含義。5 5、讓 學生感受有關索 橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、

2、凈化。教學重點：在故事中使心靈得到熏陶、感染、 凈 化。教學 難點：1 1、體會都江堰工程與索 橋故事之間的內在 聯(lián)系。2 2、體會 課文結尾的含 義，感悟什么 東西“比故事更美、更好 ”。教學過程：第一課時一、 課 前預習。索橋對 于大部分學生來 說是陌生的。他 們不知道索 橋在什么地方，不知道索 橋什么樣 子，不知道索 橋 的重要作用，更不了解索 橋的故事。 為此，在 課 前應讓 學生搜集相關 資 料， 這些資料包括索 橋、都江堰、 魚嘴、二王 廟、何氏夫 婦等等。因 為資 料的內容比 較多，可 以組織學生以小 組合作的形式 進行搜集整理 歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提 高他們的

3、合作學 習能力。二、 激情 導課。1 1、“走遍天下路， 難過岷江渡”這是沒有索 橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八 年(1803)(1803) 五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身 魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫 婦 坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困 難也要修建橋 梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安 瀾索橋。圍繞著索橋有著 許多感人的故事，今天就 讓我們一起走進課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的 故事，體會其中蘊含的道理。2 2、板書課題，齊讀課題。三、初讀課文。1 1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方

4、做上 標記。2 2、檢查字詞掌握情況。縫隙雪冤竹索都江堰安瀾橋（注意“堰”“瀾 ”的寫法 ）3 3、提出不明白的問題例如：索橋什么樣子? ?為什么要修建索橋修建的索橋? ?怎么修建的 ? ?索橋到底有哪些故事 ? ? 課文中的“石頭”說了些什么 ? ?什么東西“比故事更美、更好”寫?索橋為什么還要寫都江堰工 程？（鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望，老 師可以將課文中的 要點與學生提出的一些 問題結合起來，預設或生成某些問題。）四、賞析感悟。（一）了解索橋1 1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢 ？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索 橋建造 特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語

5、句畫下來。2 2、在小組里交流找出的句子和詞語，結合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。3 3、全班交流：運用書中的語言信息并結合相關資料介紹“索橋”。4 4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物， 想象一下他們走在橋上時的感受。 （可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會 ）（二）了解索橋的故事1 1、剛才我們通過讀重點語句并結合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究 竟發(fā)生了哪些動人的故事呢 ？2 2、（出示句子 ） “索橋的故事自然不止 這么一點兒，都江堰也 還有許多動人的故事。 ”千 百年來，是 誰在向走過都江堰和索 橋的人們訴說 著它們的故事

6、? ?請同學們快速瀏覽課文， 找出有關的 語 句。 （根據學生的回答出示 語句）（1 1） “魚嘴依舊 擺在那里，看一百遍也看不出什么 變化，可是在它上面，我好像看到 了兩千兩百多年前人 們 的手和心。 ”（2 2） “我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字 讓我們看見了那一 對夫婦的 心?！? 3、兩千兩百多年前人 們的心和何氏夫 婦的心究竟是怎 樣的心呢 ? ?請 同學們再來讀讀課 文，邊讀邊做批注， 結合自己搜集到的 資料在小組里交流交流，建造都江堰的人 們和建造 索橋的何氏夫 婦都具有一 顆什么樣的心 ? ?4 4、全班交流給學生留下充分 閱讀文本內容的 時間和空間，通過小組的合

7、作學 習給他們提供展示自 我的平臺，在交流中 圍繞著重點 語句進行賞析、揣摩、 誦讀，從而在全班的交流中逐 漸感 悟到：幾千年前建筑都江堰的人 們和建造索 橋的何氏夫 婦都具有 “想幫助多數(shù)人、想跟多 數(shù)人的心 貼近、為了多數(shù)人甚至 犧牲自己的 偉大的心。 ”出（示倒數(shù)第二段中的 語句，齊讀）5 5、了解了都江堰和索 橋的故事，同學 們知道作者在寫索 橋故事的同 時，為什么 還要 寫都江堰工程了 嗎 ? ?（學生交流 補充 ）6 6、老 師小 結幾千年前建筑都江堰的人 們和建造索 橋的何氏夫 婦都具有勇于克服困 難，為 他人著想， 為多數(shù)人而 犧 牲自己的心。所以 說都江堰工程和索 橋之間是一

8、脈相承的，只是索 橋的故事 更深的感染了作者，引起思想上的共 鳴，前者是 鋪墊 ，后者是人物精神的深化。7 7、作家高 爾基筆下的勇士丹柯同 樣具有 這樣一顆“勇于克服困 難，為他人著想， 為多 數(shù)人而 犧牲自己的心 ”。（簡單 介紹勇士丹柯的故事 ）8 8、齊讀課文第五段， 嘗試背誦感受最深的 語句。（可簡要交流背 誦的原因）（三 ）課外延伸，深化主 題1 1、（出示句子 ） “索橋的故事自然不止 這么一點兒，都江堰也 還有許多動人的故事。 ”你 還了解哪些故事，能 給大家介 紹介紹嗎 ? ?（學生可以將自己搜集到的有關 資料與同學 們分享， 在交流中 進一步感受到古代 勞動 人民的智慧與才

9、干。 ）2 2、出示都江堰河索 橋的相關錄相圖片和課文的最后一句 話“然而故事是 講不完的， 誰 要是到都江堰走一趟， 誰要是在索 橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西 ”，什么 東西“比故事更美、更好 ”?（多媒體 課件的運用，就能 夠幫助學生 親身感受祖國山河的壯 麗 ，感受都江堰，索 橋 的雄偉，美麗，從而領悟到人 間更美、更好的 東西，那就是 “一顆想幫助多數(shù)人，想跟多 數(shù)人的心 貼近， 為 了多數(shù)人甚至 犧牲自己的 偉大的心 ”，使每一個人的心靈在故事中得到 熏陶、感染、 凈化。這種情境的 創(chuàng)設激發(fā)了學生的 創(chuàng)造性，表達欲望， 難點也在其中得到 解決。 ）五、總結 全文作者

10、在游都江堰和安 瀾索橋時，被幾千年前的人觸 動和感染，從而 領悟到人 間更美、 更好的 東西，那就是 “一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心 貼近， 為了多數(shù)人甚至 犧牲自 己的偉大的心 ”。第二課時一、回 顧全文1 1、有感情地朗 讀課 文，在小 組內交流感受最深的地方。2 2、 修建都江堰的人 們和建造索 橋的何氏夫 婦以及勇士丹柯都具有 顆什么 樣的心? ?（出 示倒數(shù)第二段中的 語句，引 導學生背 誦）二、列提 綱學習完了課文，想想 課文是按什么 順序寫的，試著給課文列一個提 綱。（讓學生通過閱讀進 一步把握文章的脈 絡，列出提綱，對文章整體 結構安排有 進一步 的認識。在小組和全班進行交

11、流）三、作 業(yè)布置你的家 鄉(xiāng)還 有哪些古跡 ? ?這些古跡背后 發(fā)生了哪些故事 ? ?以小組合作的形式 進行考察并 搜集相關 資料，在全班交流。教學目 標 ：1 1、知 識與技能：整體感悟 課文的故事情 節(jié)并聲情并茂的 講述。了解作者的寫作 順序 和文章 結構，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主 閱讀 能力。2 2、過程與方法： 閱讀 感悟探究 延伸，在自主合作、探究中共同感受人 間的美好心靈。3 3、情感態(tài)度與價 值觀：體驗人類最美好的事物， 讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚 的精神情操。教學重點：讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、 凈化。教學難點：體會課文結尾的含義

12、。教學過程：一、談話、介紹背景導入1 1、“金沙水拍云崖暖，大渡 橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡” 這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”， 也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我 們 跟隨作家巴金先生一起游 覽索橋，了解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。請同學們輕聲 讀課題。2 2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文的主要內容。 （課文先介紹索橋; ;再寫站在索橋上， 看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人 們的“手”和“心”接; ;著寫走下索橋，從何氏夫婦的故事 聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ; ;

13、最后點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）3 3、追問：索橋有什么故事 ? ?什么東西“比故事更美更好”讓?我們先來了解索橋。二、深入理解課文師過渡：索橋到底是什么樣子呢? ?想看嗎? ?1 1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。2 2、看到了索橋你有什么感受 ? ?（長、雄偉、高大-）3 3、課文又是怎樣介紹索橋的呢? ?請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些 方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點。（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索 編的橋欄、沒有橋墩，用竹架 代替）4 4、你對索橋的那些地方感興趣，試著當當小導游介紹介紹。（生練習，指名介紹）5 5、聽了小導游的

14、介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點的詞語重 讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。6 6、（2 2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。自學提示1 1、瀏覽課 文 2-52-5，想想索 橋有什么故事 ? ?2 2、小聲 讀讀故事，從 這些故事中體會到了什么 ? ?在文中做 簡單批注。3 3、想一想什么 東西 “比故事更美、更好 ”你?從哪里看出來 ? ?（小組合作學 習，交流 讀書 心得。 ）問題一： 1 1、李冰父子修都江堰的故事。 2 2、何公何母 為民修橋的故事。 3 3、勇士丹柯 掏心引路的故事。問題二： 課件：課外資

15、料，了解李兵父子是怎 樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子 有一 顆（ ）的心。 讀何公何母 為民修橋的故事，體會到何氏夫 婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯 有一 顆（ ）的心。問題三1 1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母 為民修 橋勇于犧牲、勇士丹柯 掏心引路舍己 為人的精神 “比故事更美、更好 ”。還有什么 東 西“比故事更美、更好 ”? ?從（ 課 文第五自然段找一找。 ）2 2、生 讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心 貼近、為了多數(shù)人甚至 犧牲自己的 偉大的心是不會死的，不管 經過百年千 載，它都會 發(fā)光，就像高 爾基在一篇故事里所描寫 的“燃燒的心 ”那樣。課件出示。你

16、是怎么理解 這句話的? ?小組交流。 （生談體會，把自己的體會送入文字中 讀一讀。）3 3、師總結 ：像李冰父子、何氏夫 婦、勇士丹柯 許許 多多的人 為了多數(shù)人的溫暖、安 康、幸福而 犧牲自己的人，永 遠活在歷史的長河中，他 們的心永 遠存在于人 們的心中，千 百年來他 們依然在 發(fā)光人 們依然會記得他們的豐功 偉績 ，他們的心靈和無私奉獻的精神依 然在影響著一代代。他 們都擁有一顆顆偉 大的心。 （板書）三、總結 全文，升 華主題。1 1、 師總結 ：多么感人的故事，都江堰 還有許多動人的故事。作者走在索 橋上，領 略 索橋都江堰的雄 偉、美 麗，感受到祖國山河的壯 麗，心靈也在故事中得到

17、熏陶、感染、 凈 化。你 還能說出哪些人 間更美、更好的故事 嗎? ?（同桌交流、全班 匯報）2 2、小 練筆：索 橋的故事感染了作者，引 發(fā)了他的思 緒，也感染了在座的每一位同學， 你們想做一個什么 樣的人呢 ? ?（試著寫下來 ）3 3、師總結 ：老師希望同學 們說到做到，做一個像李冰父子、何氏夫 婦、勇士柯丹造 福百姓、勇于 犧牲、舍己 為人、心地善良、不怕困 難、無私奉獻的人。 讓我們一起 飽含深 情地 讀課題 ：索 橋 的故事四、當堂 檢測1 1、想想課文是按什么 順序寫的? ?2 2、課文通過講述都江堰上 “安瀾橋”的故事，抒 發(fā)了作者對更美更好的 東西的贊美之 情，表達了 對造福

18、人民的人的敬佩之意。3 3、積累文中含 義深刻的句子，背 誦這 些句子。五、課后作業(yè)1 1、試著給課 文列一個提 綱。2 2、搜集索 橋其它的故事。板書設計 ：索橋的故事李冰父子修都江堰 造福百姓偉大的心 何公何母 為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩勇士丹柯掏心引路 舍己 為人教學目 標 ：知識能力默讀課文，了解主要內容。過程與方法理清條理，寫出 課文提 綱。情感態(tài)度價 值觀體會課文結尾的含義。教學重點：能體會課文 3 3、5 5 段中一些句子的含 義。教學 難點：引導 學生體會 課文最后一句 話的意思一、導入，板 書課題 。1 1、引 導學生分析 課題。2 2、介 紹查閱的相關 資料。二、讀課 文，學會生字 詞。投影出示安瀾(I(I n)n)橋縫隙(x)l(x)l大堤(d(di)相關資料展示：安 瀾橋 介紹 魚嘴剖面 圖。三、正確朗 讀 ，了解內容。1 1、指名，自定朗 讀 段，要求把字 讀正確。2 2、自由 讀，弄清 課文主要寫了什么 ? ?學生交流。3 3、再 讀課文，想想文章