說課簡諧運動PPT課件

1、五、板書設計四、教學過程設計三、教法與學法二、教學重難點與目標一、教材與學情分析說課內(nèi)容說課內(nèi)容第1頁/共25頁教材分析教材分析本節(jié)課選自人教版必修本節(jié)課選自人教版必修3-4章第十一章第一節(jié)章第十一章第一節(jié)簡諧振動是最簡單、最基本的機械振動，簡諧振動是最簡單、最基本的機械振動，是學生學習一般機械振動和波動的基礎。是學生學習一般機械振動和波動的基礎。第2頁/共25頁 認知認知能力能力基本掌握了基本掌握了用牛頓運動用牛頓運動定律解決直定律解決直線運動和曲線運動和曲線運動等力線運動等力學問題的方學問題的方法。法。知識知識結構結構已經(jīng)具備了已經(jīng)具備了曲線運動、曲線運動、直線運動和直線運動和牛頓運動定牛

2、頓運動定律等基本內(nèi)律等基本內(nèi)容容學生的欠缺之處：由周期性的力對物學生的欠缺之處：由周期性的力對物體所引起的作用效果還有待于認識體所引起的作用效果還有待于認識。學情分析學情分析第3頁/共25頁重點：簡諧運動的回復力特征及相關物理量的變化規(guī)律.教學重、難點教學重、難點難點：物體做簡諧運動過程中位移、回復力、加速度、速度等變化規(guī)律 知識水平認知能力課標要求第4頁/共25頁教學目標教學目標情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能Text(1) 知道簡諧振動是物體機械知道簡諧振動是物體機械運動的一種形式運動的一種形式(2) 學會判斷簡諧運動的方法學會判斷簡諧運動的方法

3、以及研究簡諧運動的意義。以及研究簡諧運動的意義。(3) 理解簡諧運動的運動律，理解簡諧運動的運動律，進一步體會位移進一步體會位移.力、加速力、加速度和速度的矢量性，掌握度和速度的矢量性，掌握在一次全振動過程中相關在一次全振動過程中相關物理量的變化規(guī)律物理量的變化規(guī)律通過本節(jié)課的講授，期望同學們達到如下的三維教學目標通過本節(jié)課的講授，期望同學們達到如下的三維教學目標第5頁/共25頁教學目標教學目標 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能(1)掌握建立物理模型的科學方法。掌握建立物理模型的科學方法。 (2)通過觀察演示實驗，概括出機通過觀察演示實驗，概括出機械

4、振動的特征，培養(yǎng)學生的械振動的特征，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力；對相關物觀察、概括能力；對相關物理量變化規(guī)律的學習，培養(yǎng)理量變化規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生的分析、推理能力學生的分析、推理能力 (3)學會分析簡諧運動的實例，提學會分析簡諧運動的實例，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。高學生理論聯(lián)系實際的能力。Text通過本節(jié)課的講授，期望同學們達到如下的三維教學目標通過本節(jié)課的講授，期望同學們達到如下的三維教學目標第6頁/共25頁教學目標教學目標情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能Text(1) 知道各物理量之間的普遍知道各物理量之間的普遍聯(lián)系，學會用聯(lián)系的觀點來聯(lián)系，

5、學會用聯(lián)系的觀點來分析問題。分析問題。(2)滲透物理學方法的教育，滲透物理學方法的教育，運用理想化方法，抽象出物運用理想化方法，抽象出物理模型理模型彈簧振子，研究彈簧振子，研究彈簧振子在理想條件下的振彈簧振子在理想條件下的振動。動。(3)培養(yǎng)學生實事求是的科學培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。態(tài)度。通過本節(jié)課的講授，期望同學們達到如下的三維教學目標通過本節(jié)課的講授，期望同學們達到如下的三維教學目標第7頁/共25頁教法、學法設計教法、學法設計講授法講授法多媒體演示多媒體演示推導與列表對比推導與列表對比 討論與歸納討論與歸納 課堂練課堂練習習列舉實例列舉實例教法設計教法設計學法設計學法設計 在教在教學過

6、程中，學過程中，適當采用適當采用圖示教學圖示教學策略和分策略和分層教學策層教學策略充分體略充分體現(xiàn)教現(xiàn)教 師師與學生的與學生的主導主導主體作用。主體作用。 第8頁/共25頁教教學學過過程程引入課題引入課題 新課講授新課講授知識小結知識小結 隨堂練習隨堂練習 第9頁/共25頁一一.機械振動機械振動討論現(xiàn)實生活中的振動現(xiàn)象討論現(xiàn)實生活中的振動現(xiàn)象（機械振動是生活中常見的運動形式）（機械振動是生活中常見的運動形式）課題引入課題引入第10頁/共25頁 機械振動：物體在某一中心位置的兩側所作的往復運動機械振動：物體在某一中心位置的兩側所作的往復運動,簡稱振動簡稱振動 既然我們認識到機械振動的復雜性，我們

7、研究問題從最簡單的入手，接下來我們看最簡單最基本的機械振動-簡諧運動特特點點共性共性:往復性往復性個性個性:復雜性復雜性課題引入課題引入第11頁/共25頁最簡單最基本的機械振動1 1、 研究彈簧振子運動自學課本實驗自學課本實驗步 驟觀看演示實驗觀看演示實驗建立理想化模型建立理想化模型新課講授新課講授第12頁/共25頁抓住主要矛盾忽略次要矛盾理想模型的條件 (1)(1)桿是光滑的 (2)(2)彈簧是輕質(zhì)的忽略了彈簧的重力，桿對振子的摩擦力建立了彈簧振子模型建立理想化的物理模型建立理想化的物理模型新課講授新課講授第13頁/共25頁思考：思考： 振子的振動為什么具有往復性？振子的振動為什么具有往復性

8、？ 是什么使振子振動的？是什么使振子振動的？ 引導學生分析引導學生分析 觀察振子的運動觀察振子的運動新課講授新課講授第14頁/共25頁總結：整個過程中受力 F=-kx特點：方向總指向平衡位置分析振子受力分析振子受力 左邊：左邊：F=-kx 右邊：右邊：F=-kx分析振子的運動分析振子的運動新課講授新課講授第15頁/共25頁 2 2 、回復力、回復力 定義：振子離開平衡位置后受到定義：振子離開平衡位置后受到 指向平衡位置的合外力指向平衡位置的合外力 方向方向 總是指向平衡位置總是指向平衡位置 大小大小 與位移大小成正比與位移大小成正比 F=-kxF=-kx新課講授新課講授注意注意: 回復力回復力

9、是一個以效果命名的力，是一個以效果命名的力， 可能可能是一個力或幾個力的合力是一個力或幾個力的合力 第16頁/共25頁 定義：定義：物體在跟偏離平衡位置的位移大小物體在跟偏離平衡位置的位移大小成正比，并且總指向平衡位置的回復力的成正比，并且總指向平衡位置的回復力的作用下的振動，叫做簡諧運動。作用下的振動，叫做簡諧運動。 內(nèi)涵： 大?。?F=-kx F=-kx 方向：總指向平衡位置 判定：簡諧振動的條件 F=-kx F=-kx3.簡諧運動簡諧運動新課講授新課講授第17頁/共25頁新課講授新課講授第18頁/共25頁 振子遠離平衡位置時，做減速運動，速振子遠離平衡位置時，做減速運動，速度度減小減小，

10、位移，位移增大增大，回復力，回復力增大增大，加速度，加速度增大增大，加速度方向與速度，加速度方向與速度方向相反。方向相反。 振子靠近平衡位置時，做加速運動，振子靠近平衡位置時，做加速運動，速度速度增大增大，位移，位移減小減小，回復力，回復力減小減小，加速，加速度度減小減小，加速度方向與速度，加速度方向與速度方向相同。方向相同。新課講授新課講授第19頁/共25頁彈簧彈簧,桿桿理想化理想化模型模型彈簧振子彈簧振子機械振動機械振動最簡單最簡單最基本最基本簡諧運動簡諧運動回復力回復力知識結構知識結構 知識小結知識小結第20頁/共25頁例例1：一端掛有重物的彈是否簧懸掛起來，組成一個豎：一端掛有重物的彈

11、是否簧懸掛起來，組成一個豎直方向的彈簧振子，問的振動是否為簡諧振動？直方向的彈簧振子，問的振動是否為簡諧振動？解 ：規(guī)定向下為正方向 靜止時：F合= mg-kx0 = 0 下拉一段距離后放手 向下運動過程中 F合= mg - k(x-x0) = -kx 合力方向向上，位移方向向下 向上運動過程中 F合=mg+k(x0-x)= -kx 合力方向向下，位移方向向上 得 該運動為簡諧運動隨堂練習隨堂練習第21頁/共25頁例例2 2：一彈簧振子做簡諧運動，下列說法正一彈簧振子做簡諧運動，下列說法正確的是（確的是（ ） A A、若位移為負值，則速度一定為正值，、若位移為負值，則速度一定為正值，加速度也一

12、定為正值加速度也一定為正值 B B、振子每次通過平衡位置時，速度為零，、振子每次通過平衡位置時，速度為零，加速度最大加速度最大 C C、振子每次通過平衡位置時，加速度相、振子每次通過平衡位置時，加速度相同，速度也相同同，速度也相同 D D、振子每次通過平衡位置時，加速度一、振子每次通過平衡位置時，加速度一定相同，速度不一定相同定相同，速度不一定相同隨堂練習隨堂練習第22頁/共25頁板書設計一、 定義：二、簡諧運動 1.研究彈簧振子運動 建立理想化的物理模型 分析振子的運動 2 、回復力 （1）定義：振子離開平衡位置后受到 指向平衡位置的合外力 方向 總指向平衡位置 大小 與位移大小成正比 （2）是一個以效果命名的力，可能 是一個力或幾個力的合力11.1 簡諧運動3、簡諧振動定義：物體在跟位移大小成正比，方向總指向平衡位置的恢復力作用下的機械振動內(nèi)涵： 大小： F=-kx 方向：總指向平衡位置 判定：