小學(xué)PEP版英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)自然拼讀法的實際應(yīng)用-精品教育文檔

1、小學(xué) PEP版英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)自然拼讀法的實際應(yīng)用引言在新課改的要求下， 提高了對小學(xué)生英語能力的要求， 增加了英語教材中的詞匯。 小學(xué)生思維能力發(fā)展尚不成熟， 記憶水平較弱，注意力保持的時間也較短， 這些都增加了英語詞匯教學(xué)的難度。自然拼讀法有效聯(lián)系英語詞匯的字母和讀音， 引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中掌握英語詞匯， 能夠大大提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率， 應(yīng)該得到廣泛普及。一、自然拼讀法的內(nèi)涵自然拼讀法指的是學(xué)生在對國際音標(biāo)有基本的掌握后， 在學(xué)習(xí)英語詞匯時將字母與發(fā)音直接一一對應(yīng)，經(jīng)過拼讀方面的訓(xùn)練，能夠看到詞匯就讀出音，在聽到詞匯后就能寫出單詞的效果學(xué)習(xí)。自然拼讀法首先需要學(xué)生掌握英語二十六個字母和每個字

2、母發(fā)音，并讓學(xué)生明白一個字母可以有不同發(fā)音，字母組合也會有不同發(fā)音。其次，教授學(xué)生自然拼讀法的語音體系，基本掌握五十八個字母的發(fā)音和字母組合發(fā)音，如此就能夠基本掌握自然拼讀法。自然拼讀法有三個要素， 即：字母（Letter ）、音（ Sound）、拼讀（ Blending ）。英語詞匯在應(yīng)用自然拼讀法時具有兩個屬性，即字母本身名和字母所發(fā)音。 在掌握自然拼讀法后， 能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。二、小學(xué) PEP版英語教材對學(xué)生英語詞匯的要求小學(xué) PEP版英語教材要求小學(xué)生在畢業(yè)時其英語能力要達到二級，其中對詞匯的要求是學(xué)生要掌握600 到 700 個左右的單詞、大概 50 個習(xí)慣用 ?

3、Z；對語音的要求是對簡單拼讀規(guī)律有所了解；對語言技能“讀”的要求是學(xué)生要能夠依據(jù)拼讀的規(guī)律，在看到簡單詞匯時就能讀出來?，F(xiàn)在比較通用的PEP版小學(xué)英語教材在每一單元都有拼寫練習(xí)，比如四年級上冊 Unit4 My home 這一單元中，設(shè)置的 Let s spell 環(huán)節(jié)專門學(xué)習(xí) use、cute 、 excuse 這三個單詞，并著重 u 和 e 在不同單詞中的不同發(fā)音。三、在小學(xué) PEP版英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略1. 發(fā)音教學(xué)階段。 老師在教小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時， 首先要讓學(xué)生逐漸明白英語單詞中的字母都有對應(yīng)發(fā)音， 然后再教學(xué)生二十六個字母對應(yīng)的發(fā)音， 讓學(xué)生建立發(fā)音和字母之間的

4、關(guān)系。我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前就已經(jīng)學(xué)會拼音，因此，老師可以以學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的經(jīng)驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音發(fā)音， 之后學(xué)習(xí)元音發(fā)音，最后在高年級階段學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音。2. 拼讀教學(xué)階段。 如果學(xué)生在看一個字母時能夠很快讀出其發(fā)音時，老師就可以開始教授拼讀。在拼讀教學(xué)中，一般先開始拼讀兩個音，也就是輔音 +元音或元音 +輔音，比如 i-n in 、o-f of 。之后再拼讀和操練三個音的發(fā)音， 也就是輔音加元音加輔音，比如 d-a-y day 、h-a-t hat 。最后在慢慢過渡到拼讀雙音節(jié)詞匯和多音節(jié)詞匯。 在拼讀雙音節(jié)詞匯和多音節(jié)詞匯時， 老師也可以采用化繁為簡這種方法，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯劃分成簡

5、單的音節(jié)來拼讀，比如將早餐這個長單詞breakfast，劃分成兩個部分break/fast，方便學(xué)生發(fā)音和識記。經(jīng)過長期的拼讀教學(xué)，學(xué)生就能夠在見到簡單單詞時直接讀出其發(fā)音了。3. 拼寫教學(xué)階段。 拼寫教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生將字母音或者是字母組合音變成字母。通常情況下，拼寫教學(xué)有三個步驟：（ 1）聽音，學(xué)生反復(fù)聽一個單詞，聽清楚單詞中所包含的因素； （ 2）辨音，學(xué)生在老師引導(dǎo)下對聽到的單詞進行辨別， 并辨別出其中包含哪些音；（ 3）寫音，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將聽出的音變成字母或單詞。在聽音教學(xué)中老師要尤其注意爆破、詞尾輔音、輔音連綴等現(xiàn)象，在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時要著重講解。4. 單詞自然拼讀階段。 自然拼

6、讀法著重引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中對單詞進行記憶， 在聽到發(fā)音后就能夠?qū)懗鲎帜富騿卧~， 著重于由音及形。在自然拼讀單詞時老師可以采取的措施有：（1）有效利用書寫教學(xué)。在學(xué)習(xí)一個新單詞時，老師可以用不同顏色粉筆在黑板上書寫單詞中發(fā)音不同的部分，或者是在PPT上用不同顏色來表示單詞中的不同發(fā)音。比如在小學(xué)四年級上冊 PEP版英語教材的Unit 2 My favourite season的 Let sspell中，要求學(xué)生拼寫brown、library、brother、umbrella等單詞，老師可以將這些單詞的相同部分即br用一樣的彩色粉筆標(biāo)記出來， 再用其他顏色粉筆書寫不同部分， 從而讓學(xué)生有直觀的認識。 或者是在學(xué)習(xí)一個長單詞時， 將其不同的音節(jié)組成用斜線分隔，比如學(xué)習(xí) library 時，就可以將其分成 li/bra/ry ，引導(dǎo)學(xué)生將其分隔發(fā)音與識記。（2）利用朗讀開展拼讀教學(xué)。學(xué)生在對字母發(fā)音有基本的掌握后，能夠看到字母就發(fā)出字母音， 也能夠依據(jù)發(fā)音拼寫出字母。在這之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞。朗讀一般采取的是先由老師領(lǐng)讀幾遍， 之后學(xué)生自己朗讀并記憶的方式來學(xué)習(xí)和掌握詞匯。為了保證朗