淺談生物教學(xué)如何導(dǎo)課

1、淺談生物教學(xué)如何導(dǎo)課好的導(dǎo)課如同一座橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，如同序幕，預(yù) 示著后面的高潮和結(jié)局，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo) 課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為師生即將準(zhǔn)備進(jìn)行的思維活動作 了心理上的鋪墊，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到“一根銀發(fā)牽大象” 的效果，為整堂課知識的傳授打下了一個(gè)良好的開端。導(dǎo)課的目的就是要 培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)牛的興趣，興趣是引起學(xué)牛 思維的內(nèi)在動 因。那么，教師在教學(xué)過程屮怎樣進(jìn)行導(dǎo)課，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整 體功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)“引人入勝”的藝術(shù)魅力。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾 個(gè)方面：1. 新穎性“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。如果我們把學(xué)生的心

2、境、情境比作一池 春水，那么教師在導(dǎo)入新課時(shí)，提出一個(gè)帶啟發(fā)性、興趣性的問題；或講 述一個(gè)具有懸念、有“震動效應(yīng)”的故事都會在那平靜的水面激起漣漪， 就會達(dá)到課始趣亦生的境界。因此，每堂課一開始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng) 設(shè)情境，導(dǎo)課新穎，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀 態(tài)，使學(xué)生急切地想要知道所學(xué)的內(nèi)容。例如：在講中樞神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，把 大腦和電子計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來，在導(dǎo)入新課第一句話就這樣導(dǎo)入：“人體具 有一臺目前世界上最為完善的天然計(jì)算機(jī)大腦”，這樣一開始就把學(xué)生的注意力抓住了，進(jìn)而又說：“盡管計(jì)算機(jī)比起人來有著許多不容爭 辯的優(yōu)越性，然而在整個(gè)過程中，除了上計(jì)算機(jī)外，全部工作總要人來

3、控 制。計(jì)算機(jī)總是按著人所編制的程序去進(jìn)行工作，絲毫不能越軌，在發(fā)生 事先沒有預(yù)料到的情況下，便束手無策。而人的大腦卻是有獨(dú)特的思維活 動和記憶能丿j,能聯(lián)想和推理，即使是發(fā)生意外，也能隨機(jī)應(yīng)變決定應(yīng)該 采取的措施和行動。大腦的這種精確分析與綜合現(xiàn)象的能力，人的神經(jīng)系 統(tǒng)所固有的加工信息的有效方法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了山計(jì)算機(jī)組成的控制系 統(tǒng)?！边@短短的幾句話，就使學(xué)生對大腦有了一種奇妙z感，這些問題激 發(fā)了學(xué)生的求知欲架，振奮了學(xué)生的精神，使學(xué)生很想立即從教師的講授 中去掌握大腦的結(jié)構(gòu)及功能等冇關(guān)知識，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。 這說明新穎性的導(dǎo)課往往能“出奇制勝”。2. 針對性導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對的教學(xué)實(shí)

4、際有兩個(gè)方面：其一是指要針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè) 計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而 不能游離于教學(xué)內(nèi)容z外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣；其二要針對學(xué)生的 年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識基礎(chǔ)，認(rèn)知能力水平和愛好興趣的差異程度。 比如，恰當(dāng)?shù)匾妹裰{、諺語、歇后語等俗語，來針對教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入課 題，以增強(qiáng)教學(xué)語言的衣現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主 動地思考問題，探索知識。如用“有收無收在于水，收多收少在于肥”導(dǎo) 入水分代謝、礦質(zhì)代謝的內(nèi)容。引入“酒杯不深淹死人”，導(dǎo)入“消化吸 收” 一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生主動地了解營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位，明確酒精是在 胃內(nèi)吸收，在肝內(nèi)解毒的，酒精

5、對這些器官都有傷害，特別是飲酒過量傷 害更大。用一些山區(qū)或地區(qū)流傳“一代腫、二代傻、三代四代斷根芽”的 說法，導(dǎo)入“甲狀腺及甲狀腺激素的功能” 一課。不難看出，具有針対性 的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。3. 啟發(fā)性教學(xué)導(dǎo)課的啟發(fā)性就是要在教學(xué)時(shí)“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮。”因 為積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在新課導(dǎo)入時(shí)就運(yùn)用 啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必然會引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的興 趣。如講昆蟲趨食性（應(yīng)激性）用這樣一個(gè)故事來啟發(fā)學(xué)生：“在楚漢相 爭中，項(xiàng)羽被劉邦打敗，星夜逃跑，當(dāng)天亮到達(dá)烏江岸邊時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)江 邊有幾個(gè)大黑字：“項(xiàng)羽必死”。他走近細(xì)

6、看，黑字全是螞蟻拼成的。頓時(shí) 軍屮一片混亂。他們認(rèn)為這是天公要滅項(xiàng)羽?！表?xiàng)羽無奈拔劍自刎了。這 時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都聚精會神，紛紛猜測其中的道理。然后教師揭開謎底，原來 是劉邦的軍師張良利用昆蟲趨食性的道理，黑夜派人用食油和米糖在江邊 寫下了那幾個(gè)大字，招來無數(shù)螞蟻，造成項(xiàng)羽軍心恐慌。這樣的導(dǎo)入，學(xué) 丫的注意力就會集中到新授課的內(nèi)容中去了。啟發(fā)性的導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)該注意 給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)睦硐肟臻g，讓學(xué)生由此想到彼，由因想到果，由表想到 里，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。4. 趣味性充滿趣味的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛 和節(jié)奏，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而達(dá)到“好不如妙，妙不如迷”的效果。 比如

7、講授“呼吸作用”一節(jié)時(shí)，教師導(dǎo)課：“啤酒風(fēng)味主要取決于所采取 的酵母菌株，釀酒需酵母來進(jìn)行發(fā)酵，釀制甜酒時(shí)，總是先有“水”后有 “酒”，其原因什么？糯米飯釀制成酒后，其重量會減輕，原因又是什么？“又如在復(fù)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)與基因的表達(dá)” 一節(jié)課時(shí)，這樣導(dǎo)課：我們?nèi)?類“生命天書”有一套，這套書冇“24本”，組成這套書的“文學(xué)”有四 種基本“筆畫”，每兩個(gè)筆畫形成一個(gè)“偏旁部首”，每三個(gè)“偏旁部首” 形成一個(gè)“文字”。每本“生命天書”中有幾千個(gè)關(guān)于人類生命的結(jié)構(gòu)、 功能、生老病死的“信息”，每條信息由幾千個(gè)“文字”組成。請問同學(xué) 們，人類生命天書有“24本”，每“本書”指的是什么？這套書為什么是

8、“24本”？生命天書中的“信息”是指什么？生命天書中的每個(gè)“文字” 是指表示三個(gè)特定排列的什么？這個(gè)特寫排列的物質(zhì)為什么是三個(gè)？教 師不急于說出答案，讓學(xué)生討論，而后再引出講授的課題。教師這樣的導(dǎo) 課，使學(xué)牛產(chǎn)牛強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)提高了學(xué)生接受信息，處理信息的能 力，使趣味性與科學(xué)性結(jié)合起來，有效地完成教學(xué)任務(wù)。5. 簡潔性課堂教學(xué)的導(dǎo)課安排要精心設(shè)計(jì)，力爭用最短的時(shí)間，用最少的話語, 迅速而巧妙地縮短師生z間的距離以及學(xué)生與教材z間的距離，將學(xué)生的 注意力集中到聽課上來。所以，導(dǎo)課時(shí)要有簡潔性，如課中在講授光合作 用時(shí)，教師應(yīng)用前蘇聯(lián)以為科學(xué)家的話這樣導(dǎo)入：“再好的廚師,給他足 夠的二氧化碳、清涼的水，給他陽光，他無法制造出面包來，而植物的光 合作舟卻可以”。這種導(dǎo)課因其簡潔、精煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了 學(xué)生急切學(xué)習(xí)生物課文內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)疑境,設(shè)置 懸