小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探銅仁市第二小學(xué) 尹春華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是 現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中起到獨(dú)到的作 用，它既能培養(yǎng)人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)大綱中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！碑?dāng)前的數(shù)學(xué)“素 質(zhì)教育”其中重要的一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維素質(zhì)，這就要求學(xué)生 加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，使他們的數(shù)學(xué)思維具有活躍性、邏輯性、多向性、形 象性。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？一、激發(fā)興趣，引發(fā)思維興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，是學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的重要?jiǎng)恿?。積極的思維是建立在 濃厚的興趣和豐富的感性基礎(chǔ)上的，有了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)習(xí)，去 思考，去探索知識的奧秘。在知識的海洋中，只要你想去揭開知識的神秘面紗， 那么你就必須去思考，去分析，去解決，長此以往，逐步形成思維意向。小學(xué)生 隨著年齡的增加，有意注意占有一定的地位，如果能很好的利用有意注意，并能 保持較長的時(shí)間就能提高學(xué)生積極思維的參與度。在教學(xué)“角”這部分知識時(shí)，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，我首先引 導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型：三角形、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這 些實(shí)物中抽象出角，接著再通過實(shí)物演示，將兩根細(xì)木的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其 中的一根，直觀地說明一

3、條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓 學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動手演示，用運(yùn)動的觀點(diǎn)來闡明角的概念，并為引出平 角、周角等概念做了準(zhǔn)備。我們在課堂教學(xué)中，要把握好知識和思維的最近結(jié)合 點(diǎn)，充分利用教材和現(xiàn)實(shí)生活提供給我們的素材和資源，去控掘?qū)W生感興趣的東 西應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使得學(xué)生自己 想去探究問題的根源，從面積極主的把知識熔入自己的思維進(jìn)行提煉，在輕松愉 快的心理狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生敢于自由的想，大膽的說，樂于發(fā) 表自己的見解，積極主動的參與學(xué)習(xí)，有效地使學(xué)生思維意向品質(zhì)逐步得到培養(yǎng)。二、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)思維。小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他

4、們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就 想到什么，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、 指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題, 提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性, 學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中, 教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將 每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識，“學(xué) 起于思，思起于疑”，人的思維活動常常是由“問”開始，因此，在數(shù)學(xué)課堂中, 教師要善于精心設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生思維，提

5、高課堂教學(xué)效果。趣味性設(shè)問，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些有趣有味的問題，激發(fā)學(xué)生求知欲, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，例如：為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對錯(cuò)或選擇性正確答案的練習(xí) 題，舉個(gè)具體例子：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（）”如要作出正確判斷，學(xué)生就要 分析偶數(shù)里面有沒有質(zhì)數(shù)，而要弄清楚這一點(diǎn)，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做 質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個(gè)概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒有一個(gè)數(shù)，它 的因數(shù)只有1和它本身，想到了 2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷 是錯(cuò)誤的。這個(gè)問題把新舊知識的矛盾沖突擺在學(xué)生的面前，直指向?qū)W生思維的 興奮點(diǎn)

6、，驅(qū)使學(xué)生帶著滿腔熱情和熾熱追求投入到認(rèn)識新知的活動中來。懸念性設(shè)問。設(shè)計(jì)有懸念的問題，能引發(fā)學(xué)生深思，能過深思，才能靈活運(yùn)用知識，才能拓寬思路，才能啟迪思維，培養(yǎng)能力。并在解題過程中，對學(xué)生滲 透了對立統(tǒng)一的啟蒙教育。應(yīng)用設(shè)問制造一些懸念，無疑象離弦之箭，可射向?qū)W 生思維的深處，從面有效地調(diào)動學(xué)生思維積極性和提高教學(xué)效果。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展思維培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一個(gè)很復(fù)雜的問題，它涉及到邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué) 等多科的知識，同時(shí)，邏輯學(xué)和心理學(xué)都研究思維，但它們的側(cè)重面有所不同， 邏輯學(xué)主要從思維的結(jié)果（或產(chǎn)物）如概念、判斷、推理等方面來研究，而且著 重研究正確思維的規(guī)律及形式，以及這些認(rèn)識

7、結(jié)果之間的關(guān)系。心理學(xué)則主要從 思維過程本身來研究，著重研究思維過程中的規(guī)律，以及導(dǎo)致形成某些認(rèn)識結(jié)果 的內(nèi)在隱蔽的原因，如教加減法各部分的關(guān)系時(shí)，我先復(fù)習(xí)了加法中各部分的名 稱，然后引導(dǎo)學(xué)生從35+25=60中得出：60-25=35； 60-35=25。通過比較，可以看出后兩算式的得數(shù)實(shí)際上分別是前一個(gè)算式中的加數(shù)，通過觀察、比較，讓學(xué) 生自己總結(jié)出求加數(shù)的公式：一個(gè)加數(shù)二和-另一個(gè)加數(shù)，這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故 而知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得 到了發(fā)展。由于思維過程與思維結(jié)果是密切聯(lián)系的，所以心理學(xué)與邏輯學(xué)對思維 的研究也要緊密聯(lián)系，并且相互補(bǔ)充。我們在

8、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力 也同樣要注意思維過程和思維結(jié)果緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，忽視哪一方面都不可有收 到良好的教學(xué)效果。四、獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維學(xué)生的個(gè)體不同，思維方式也存在著差異。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生合作探究，齊心協(xié)力，共同研討解決問題，但我們在生活中遇到的每一個(gè)問題不可能都 去尋找一個(gè)合適的伙伴來共同探討商量解決，更多的是要靠我們自己獨(dú)立去面 對，尋找解決問題的最佳策略，然后可以去征詢別人的意見來印證調(diào)整自己的思 路。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料, 通過材料產(chǎn)生問題，學(xué)生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。比如 我們在教學(xué)計(jì)算中的簡便運(yùn)算時(shí)，在

9、學(xué)生獲得數(shù)據(jù)信息后不要忙著讓學(xué)生動筆計(jì) 算，可以讓學(xué)生自己先獨(dú)立分析、思考，充分利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去探尋解 決問題的最佳方案。讓學(xué)生的個(gè)性思維得到充分鍛煉和發(fā)揮。在學(xué)生個(gè)體已形成 初步的思維路徑基礎(chǔ)上，我們就可以讓學(xué)生同伴之間進(jìn)行交流探討，使個(gè)體與個(gè) 體之間的思維得到碰撞，使學(xué)生的個(gè)性思維方式得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而選擇最佳 的計(jì)算方法。所以，在學(xué)生獲取信息的基礎(chǔ)上，教師一定要讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立分析, 獨(dú)立思考，獨(dú)立解答，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的主動發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性思維得到充分有效的鍛煉。五、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí), 而且思維與解題過

10、程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的 練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)， 一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是 不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難 做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ) 充。1. 練習(xí)中突出關(guān)鍵。教師雖然為學(xué)生提供必要的感性材料和充分的講解， 但也有學(xué)生有這樣那樣的疑難問題，因此，我認(rèn)為教師應(yīng)善于根據(jù)疑難問題，抓 住關(guān)鍵，專項(xiàng)設(shè)計(jì)練習(xí)，突破學(xué)生遇到的思維障礙。2. 練習(xí)中抓本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識是按一定的內(nèi)在聯(lián)系組織在一起的，而學(xué)生辯 別知識能力較弱，對知識易產(chǎn)生混淆，因此，教師應(yīng)針對情況進(jìn)行歸納整理，揭 示本質(zhì)?？偠灾?，教師要做到加強(qiáng)示范和指導(dǎo)，最根本的是要提高自己的邏輯學(xué)和心理學(xué)水平，不斷研究和總結(jié)發(fā)展學(xué)生思維能力的經(jīng)驗(yàn)。這樣才能切實(shí)完成新大 綱規(guī)定的有關(guān)這方面的教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是