《一夜的工作》評(píng)課發(fā)言稿(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一夜的工作評(píng)課發(fā)言稿崇實(shí)南校 許云群各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天我很榮幸能在此發(fā)言，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給老師們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)在，我代表我們六年級(jí)語(yǔ)文組，就我們組劉春梅老師執(zhí)教的一夜的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。一夜的工作是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，這篇課文講的是作者何其芳在陪同總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，層次很清晰，教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文24自然段，讓學(xué)生從總理的工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)周總理崇高的品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課

2、文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。今天這節(jié)課，劉老師上得很成功，概括起來(lái)，有以下亮點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)系統(tǒng)中最重要的支柱，是教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)帥和靈魂，它決定著教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，決定著教學(xué)方法的選擇是否正確。本節(jié)課從課文要求掌握的字詞，到課文內(nèi)容的理解，到體會(huì)總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦的精神，還有體會(huì)作者的思想感情等 。知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確。二、設(shè)計(jì)合理，銜接自然本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，教學(xué)情感步步深入。劉老師以“一夜的工作”為主線。開(kāi)課時(shí)直接導(dǎo)入，讀課題，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，緊接著抓住中心句：他是多么勞苦，多么

3、簡(jiǎn)樸！進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)周總理生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦。安排了自主探究合作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)教師的引讀，結(jié)合資料，達(dá)到了情感的升華，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教材，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)在本課的教學(xué)中，為突出教學(xué)重點(diǎn)，劉老師合理的安排了自主探究合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了科學(xué)性和有效性。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)要求，在全班交流時(shí)，教師能進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，引導(dǎo)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，并把朗讀和感悟結(jié)合起來(lái)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：對(duì)重點(diǎn)句子：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。抓住關(guān)鍵詞：極

4、其簡(jiǎn)單，通過(guò)換詞理解，抓?。簲?shù)量詞：一張、兩把、一盞體會(huì)室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。并讓學(xué)生想想總理辦公室該有什么，學(xué)生的回答和書(shū)上的描寫形成了對(duì)比，通過(guò)讀句子，這樣很自然的讓每一個(gè)學(xué)生看到了一個(gè)“極其簡(jiǎn)樸”的總理形象。這樣的想像引導(dǎo)，讓課堂開(kāi)放而又充滿活力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，感悟到總理生活簡(jiǎn)樸。又如體會(huì)總理工作勞苦，通過(guò)讓學(xué)生比劃理解一尺來(lái)高，很自然的體會(huì)總理這一夜審閱的稿子多，總理一夜的工作量大。還抓住關(guān)聯(lián)詞：不是，而是，有時(shí)、有時(shí)、一邊、一邊，感受總理工作認(rèn)真，一絲不茍。通過(guò)三次引讀，體會(huì)總理工作時(shí)間長(zhǎng)，從而體會(huì)總理工作勞苦。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，劉老師充分地利用資料，注重開(kāi)發(fā)課程資源，補(bǔ)充

5、了有關(guān)總理的資料， 周總理生命的最后時(shí)刻（節(jié)選）和詩(shī)歌：你是這樣的人。創(chuàng)設(shè)一定的情境，在學(xué)生已經(jīng)感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周總理由一夜的工作到一生工作的情行，使學(xué)生隨情入境。通過(guò)配上音樂(lè)讀資料，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。四、以讀代講，讀中悟情“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征、這節(jié)課在“以讀代講”方面極富特色，教學(xué)過(guò)程中輕分析，重感悟，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，教師有效的指導(dǎo)學(xué)生讀，把讀和悟結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理

6、解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。特別是在讀這兩句：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”劉老師采用了引讀的方法，用三句能體現(xiàn)總理整整工作一夜的導(dǎo)語(yǔ)引讀，“夜幕降臨，華燈初上，我們的總理打開(kāi)了他今晚要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他” “夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見(jiàn)他” “東方發(fā)白，天將破曉，總理還坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他”這樣的教學(xué)語(yǔ)言本身就在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生情不自禁地被老師帶入了情境中，通過(guò)這樣層層推進(jìn)地讀，總理那種不辭勞苦、鞠躬盡瘁、日理萬(wàn)機(jī)的崇高

7、形象就牢牢地樹(shù)立在學(xué)生心中了。還有教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，也很自然地進(jìn)行了有效地引讀，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體驗(yàn)中華兒女為有這樣的好總理而自豪，這樣的讀，以讀代講，以讀悟情，不僅落到了實(shí)處，而且提升了層次。五、學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與，課堂效率高，體現(xiàn)了新課程理念這堂語(yǔ)文課，劉老師緊抓住文章的性質(zhì)略讀課文，緊扣學(xué)習(xí)提示中的要求，進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，出色地?fù)?dān)當(dāng)了引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色。很好地體現(xiàn)了本校的三段式教學(xué)模式，從整堂課來(lái)看，學(xué)生的參與面廣，教師能面向全體學(xué)生，課堂上，主動(dòng)思考的學(xué)生較多，

8、回答問(wèn)題的學(xué)生也很多，教師能盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生能在課堂上幸福學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。本節(jié)課，劉老師還有很多地方值得我學(xué)習(xí)，如教師上課語(yǔ)言干練，教態(tài)自然大方，駕馭課堂的能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練到位等?？偠灾@堂課，上得很成功。在此，我僅代表我個(gè)人提三點(diǎn)小小的建議：1、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)可否更準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)學(xué)生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了三次，充分感悟到了總理工作時(shí)間長(zhǎng)的辛勞，但我們知道作者寫總理審閱文件是從工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)三方面來(lái)表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師在教學(xué)時(shí)，是否可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一

9、尺來(lái)高，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，總理一夜工作量大，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：總理批閱文件很仔細(xì)，很認(rèn)真，教師可以適時(shí)地相機(jī)理解審閱一詞的意思，點(diǎn)撥工作認(rèn)真。最后的三次引讀，我個(gè)人覺(jué)得得變成四次更好，我覺(jué)得還可以在后面加上一次總結(jié)性地引讀：同學(xué)們，從華燈初上到夜深人靜再到東方發(fā)白，整整一個(gè)夜晚啊，我們的總理每一份文件都，讓學(xué)生再一次接讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈”這樣學(xué)生對(duì)這句話的理解跟深刻一些，對(duì)總理工作如何勞苦理解的更全面一些，更透徹一些。2、板書(shū)設(shè)計(jì)是否有點(diǎn)簡(jiǎn)單，我個(gè)人覺(jué)得可以抓住寫總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)詞語(yǔ)，寫在黑板上，如生活簡(jiǎn)樸，這一方面還可以板書(shū) ：一張，兩把、一盞，極其簡(jiǎn)單。工作勞苦，這一方面可以板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，認(rèn)真負(fù)責(zé)等。后一部分的板書(shū)到了高年級(jí)，可以讓學(xué)生完成。一個(gè)好的板書(shū)不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，而且可以讓學(xué)生從中受到美的熏陶和強(qiáng)烈的思想感染。3、課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不多，不夠具體，可能老師是擔(dān)心評(píng)價(jià)多了，影響上課的時(shí)間。我覺(jué)得的高年級(jí)的老師，平時(shí)更不能忽視課堂中的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生到了高年級(jí)，害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己了，所以，教師更加要重視課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要具體。多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)肯定、多一點(diǎn)贊許，多一點(diǎn)掌聲。