XX年八年級(jí)生物上第1節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案新版新人教版范文整理

1、XX年八年級(jí)生物上第1節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案新版新人教版 節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一、教學(xué)目的 知識(shí)方面 說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。 識(shí)別生物分類的二歧分支圖。 能力方面 嘗試使用一分為二、逐步對(duì)比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面 參與分類活動(dòng)，了解生物分類的意義。 二、教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。 三、教學(xué)難點(diǎn) 生物分類的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備與教材“觀察與思考”相關(guān)的圖片、制作PPT。 五、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 一新課導(dǎo)入 利用學(xué)生熟悉的超市、圖書(shū)館等生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考。 提問(wèn)： 超市、圖書(shū)館中商品或書(shū)籍的擺放

2、有什么規(guī)律？為什么要這么擺放？ 這樣分類的依據(jù)是什么？ 有沒(méi)有根據(jù)顏色或包裝分類的？為什么？ 回答：商品和書(shū)籍沒(méi)有根據(jù)它們的包裝去分類，是因?yàn)榘b是會(huì)變化的，不管是顏色還是樣式都不是固定的，就不能用作分類的依據(jù)，所以根據(jù)商品的用途或書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行分類。 提問(wèn)：對(duì)多種多樣的生物如何分類？依據(jù)什么進(jìn)行分類？生物分類的固定標(biāo)準(zhǔn)是什么？分類依據(jù)生物特征 形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能思考，嘗試回答。在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生新的思考，創(chuàng)設(shè)新情境。 二“按圖索驥”植物分類活動(dòng) 利用教材中的個(gè)“觀察與思考”組織學(xué)生活動(dòng)，先對(duì)它們的特征進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，包括種子結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成分支圖。 提問(wèn)： 圖片中的植物分別屬于A

3、、B、c、D、E、F中的哪類 植物？ 上述分類，考慮了植物的哪些不同點(diǎn)？ 這些不同點(diǎn)都描述了植物的哪些結(jié)構(gòu)？ 你認(rèn)為植物分類的依據(jù)是什么？ 這些不同點(diǎn)可以歸納為哪方面的特征？ 提問(wèn)： 這樣的特殊圖表繪制得有什么特點(diǎn)？ 圖表線框里內(nèi)容的表述有什么特點(diǎn)？ A、B、c、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級(jí)嗎？ 二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無(wú)”，特征的“是”或“否”，一分為二，逐級(jí)分支?；貞?，思考，觀察，回答。分類方法二歧分類法 一分為二，逐步對(duì)比排列利用教材中的二歧式分支圖，層層引導(dǎo)學(xué)生按圖索驥，按照植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的差異逐漸將它們分開(kāi)，歸入不同的類群當(dāng)中。引發(fā)思考，可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分支圖

4、，了解其特點(diǎn)。 三“嘗試二歧分類”動(dòng)物分類活動(dòng) 利用教材中的第二個(gè)“觀察與思考”組織學(xué)生活動(dòng)。要求學(xué)生以兩人為一組，運(yùn)用剛學(xué)到的分類方法，結(jié)合自己已有的動(dòng)物類群知識(shí)，將教材提供的10種動(dòng)物分成不同的類群。然后組織全班交流，展示學(xué)生的分類圖解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 提問(wèn)： 將圖片中的10種動(dòng)物分成兩組，說(shuō)出你的理由，每組里有哪些動(dòng)物？ 能否將這兩組動(dòng)物再進(jìn)行分類，分別分成兩組，理由是什么？每組有哪些動(dòng)物？ 依此法，你能用二歧分支圖將這10種動(dòng)物全部列入表中相應(yīng)的位置嗎？ 你分類的依據(jù)僅僅是動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征嗎？思考，討論，分析，回答，展示交流。布置任務(wù)，嘗試仿照前一個(gè)活動(dòng)，應(yīng)用二歧分支圖進(jìn)行生物

5、分類。 四課堂小結(jié) 提問(wèn)： 不同小組完成的分支圖是一樣的嗎？哪種正確？這說(shuō)明什么？ 通過(guò)二歧分類法對(duì)生物進(jìn)行分類，盡管分支圖呈現(xiàn)不同，但都依據(jù)生物特征的有或無(wú)，是或否，就能將多種生物彼此分開(kāi)。所以說(shuō)生物分類，圖無(wú)定式，分有定法。思考，回答，傾聽(tīng)?？偨Y(jié)生物分類的依據(jù)和方法。 六板書(shū)設(shè)計(jì) 節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 分類依據(jù)生物特征 形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能 分類方法二歧分類法 一分為二，逐步對(duì)比排列 檢測(cè)案 在植物所有的類群中，能產(chǎn)生種子的植物稱為_(kāi)種子植物_，它又分為_(kāi)被子植物_和_裸子植物_；另一類則是_孢子植物_植物，它又分為_(kāi)藻類_植物、_苔蘚_植物和_蕨類_植物。 下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是。 藻類苔蘚類被子植物裸子植物蕨類 ABcD 被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)都可以作為分類的依據(jù)。 動(dòng)物的分類除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要