XX年八年級生物上第1節(jié)嘗試對生物進行分類教案新版新人教版范文整理

1、XX年八年級生物上第1節(jié)嘗試對生物進行分類教案新版新人教版 節(jié)嘗試對生物進行分類 一、教學目的 知識方面 說出對生物進行分類的方法和依據(jù)。 識別生物分類的二歧分支圖。 能力方面 嘗試使用一分為二、逐步對比排列的方法對生物進行分類表解。 情感、態(tài)度與價值觀方面 參與分類活動，了解生物分類的意義。 二、教學重點 根據(jù)植物和動物的主要特征進行分類。 三、教學難點 生物分類的方法。 四、教學準備 準備與教材“觀察與思考”相關的圖片、制作PPT。 五、教學過程 教師活動環(huán)節(jié)和內容學生活動教學意圖 一新課導入 利用學生熟悉的超市、圖書館等生活實例，創(chuàng)設情境引發(fā)思考。 提問： 超市、圖書館中商品或書籍的擺放

2、有什么規(guī)律？為什么要這么擺放？ 這樣分類的依據(jù)是什么？ 有沒有根據(jù)顏色或包裝分類的？為什么？ 回答：商品和書籍沒有根據(jù)它們的包裝去分類，是因為包裝是會變化的，不管是顏色還是樣式都不是固定的，就不能用作分類的依據(jù)，所以根據(jù)商品的用途或書籍的內容進行分類。 提問：對多種多樣的生物如何分類？依據(jù)什么進行分類？生物分類的固定標準是什么？分類依據(jù)生物特征 形態(tài)結構、生理功能思考，嘗試回答。在已有認知基礎上，引發(fā)學生新的思考，創(chuàng)設新情境。 二“按圖索驥”植物分類活動 利用教材中的個“觀察與思考”組織學生活動，先對它們的特征進行回顧復習，包括種子結構、引導學生嘗試完成分支圖。 提問： 圖片中的植物分別屬于A

3、、B、c、D、E、F中的哪類 植物？ 上述分類，考慮了植物的哪些不同點？ 這些不同點都描述了植物的哪些結構？ 你認為植物分類的依據(jù)是什么？ 這些不同點可以歸納為哪方面的特征？ 提問： 這樣的特殊圖表繪制得有什么特點？ 圖表線框里內容的表述有什么特點？ A、B、c、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎？ 二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無”，特征的“是”或“否”，一分為二，逐級分支?；貞?，思考，觀察，回答。分類方法二歧分類法 一分為二，逐步對比排列利用教材中的二歧式分支圖，層層引導學生按圖索驥，按照植物的形態(tài)結構特征的差異逐漸將它們分開，歸入不同的類群當中。引發(fā)思考，可以讓學生初步認識分支圖

4、，了解其特點。 三“嘗試二歧分類”動物分類活動 利用教材中的第二個“觀察與思考”組織學生活動。要求學生以兩人為一組，運用剛學到的分類方法，結合自己已有的動物類群知識，將教材提供的10種動物分成不同的類群。然后組織全班交流，展示學生的分類圖解，并引導學生歸納總結。 提問： 將圖片中的10種動物分成兩組，說出你的理由，每組里有哪些動物？ 能否將這兩組動物再進行分類，分別分成兩組，理由是什么？每組有哪些動物？ 依此法，你能用二歧分支圖將這10種動物全部列入表中相應的位置嗎？ 你分類的依據(jù)僅僅是動物的形態(tài)結構特征嗎？思考，討論，分析，回答，展示交流。布置任務，嘗試仿照前一個活動，應用二歧分支圖進行生物

5、分類。 四課堂小結 提問： 不同小組完成的分支圖是一樣的嗎？哪種正確？這說明什么？ 通過二歧分類法對生物進行分類，盡管分支圖呈現(xiàn)不同，但都依據(jù)生物特征的有或無，是或否，就能將多種生物彼此分開。所以說生物分類，圖無定式，分有定法。思考，回答，傾聽?？偨Y生物分類的依據(jù)和方法。 六板書設計 節(jié) 嘗試對生物進行分類 分類依據(jù)生物特征 形態(tài)結構、生理功能 分類方法二歧分類法 一分為二，逐步對比排列 檢測案 在植物所有的類群中，能產(chǎn)生種子的植物稱為_種子植物_，它又分為_被子植物_和_裸子植物_；另一類則是_孢子植物_植物，它又分為_藻類_植物、_苔蘚_植物和_蕨類_植物。 下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是。 藻類苔蘚類被子植物裸子植物蕨類 ABcD 被子植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)結構都可以作為分類的依據(jù)。 動物的分類除了比較形態(tài)結構，往往還要