《圓的認(rèn)識(shí)》觀課議課反思

1、觀課議課反思昆陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 數(shù)學(xué)組圓的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)線段觀課議課反思葉縣昆陽鎮(zhèn)三小 蘭菊 在2014年11月4日這天，我校數(shù)學(xué)組的老師們有幸參加了葉縣教研室組織的觀課議課活動(dòng)。聽了葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的兩位老師的課后，讓我深受感動(dòng)。她們教態(tài)自然大方，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍。老師講課重點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得很好。上午聽了張曉老師的圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，使我感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例來感受數(shù)學(xué)，如：用摩天輪、硬幣、自行車的輪子實(shí)物，讓學(xué)生來感受圓。張老師還充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)讓學(xué)生“看一看、摸一摸、折一折、說一說、想一想”等，讓每位學(xué)生主動(dòng)

2、參與學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)探究的全過程。張老師像導(dǎo)演一樣讓學(xué)生動(dòng)手操作、自己發(fā)現(xiàn)探索圓的特點(diǎn)。這樣，從生活中體現(xiàn)，讓學(xué)生參與，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。下午聽了王磊老師講的認(rèn)識(shí)線段這節(jié)課，王老師她在教學(xué)中，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)形成的過程，學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過程。如“拉線段找線段數(shù)線段畫線段連線段”等，進(jìn)一步升華了線段這一概念，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步總結(jié)出線段的特征，讓學(xué)生深刻體會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，整個(gè)教學(xué)過程，成為學(xué)生探究的主體

3、需要，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、參與者變成了探索者、創(chuàng)設(shè)者，而教師僅僅是引導(dǎo)者、組織者和合作者。王磊老師最后的結(jié)尾，用給學(xué)生送“禮物”，而這個(gè)禮物是老師的板書，是一個(gè)“笑臉”，這樣，更引起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生親數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，對(duì)以后學(xué)數(shù)學(xué)更有信心?？傊@兩節(jié)，這兩位老師教的都很成功?！敖虒W(xué)中給學(xué)生一個(gè)有效的課堂，要老師做有效的課堂準(zhǔn)備”，這一點(diǎn)，這兩位老師都做到了，這也是我們學(xué)習(xí)的地方。“數(shù)學(xué)課是冰美的，讓學(xué)生學(xué)與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷好玩的數(shù)學(xué)；老師注重對(duì)學(xué)生語言的引導(dǎo)；讓學(xué)生敢說，會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性；老師在教數(shù)學(xué)時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)思想，滲透到教學(xué)中”這是葉縣教研室數(shù)

4、學(xué)教研員劉要彩老師對(duì)我們的提示。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，一定重視這一點(diǎn)，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程，真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思：昆陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 李玲玲       聽了實(shí)驗(yàn)學(xué)校王磊老師的課，讓我深受感動(dòng)，特別是結(jié)尾獨(dú)具匠心的板書設(shè)計(jì)，給我的印象非常深刻。王磊老師教態(tài)自然大方，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，氣氛比較活躍。教學(xué)過程中通過“拉線段找線段數(shù)線段畫線段連線段”這五步來幫助學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)線段。設(shè)計(jì)符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這是一節(jié)非常成功的課例，值得我去學(xué)習(xí)。如果把教學(xué)時(shí)間能控制在40之內(nèi)會(huì)更好。聽課反思昆陽

5、鎮(zhèn)三小 田文改在認(rèn)識(shí)線段這節(jié)課中，王磊老師很重視學(xué)生從操作中形成概念，鞏固提高。新課開始，老師動(dòng)手把彎曲的毛線變成直的。然后從中抽象出把線拉直，兩手之間的一段就是線段，用手拿著的兩端就可以看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)。數(shù)與形的結(jié)合，學(xué)生容易記憶，容易理解。      再次，讓學(xué)生小組合作，通過找一找、摸一摸、說一說等活動(dòng)在生活中找線段，充分感知線段的本質(zhì)特點(diǎn)。緊接著，通過動(dòng)手折線，折出一條線段，再折一條比這條線段長的線和比這條線段短的一條線段來擴(kuò)展學(xué)生的思維。整個(gè)活動(dòng)過程中，不是為了操作而操作，而是把操作，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來。形象生動(dòng)地表明，線段是有長有短的

6、，可以比較，可以度量的，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，觀察能力和探究能力。      最后，老師讓學(xué)生根據(jù)已有的對(duì)線段的理解，嘗試著動(dòng)手去畫線段，再次強(qiáng)調(diào)線段的特征：直直的且有兩個(gè)端點(diǎn)。必須要反復(fù)地讓學(xué)生體會(huì)并且嘗試著去說什么才是線段。所以教材上“把先拉直，兩手之間的部分就是線段?！边@句話一定要有所呈現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)在課題以下。其次，在畫線段的過程中，對(duì)于“連接兩點(diǎn)”“每兩點(diǎn)之間”這幾個(gè)字應(yīng)該有所強(qiáng)調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)觀課議課反思葉縣昆陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 王紹峰在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同

7、發(fā)展。在11月4日上午，我有幸參加了葉縣教研室組織的觀課議課活動(dòng)，聽了葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師張曉的課，她在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。一、“做”數(shù)學(xué)在探索中發(fā)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件?！白鰯?shù)學(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動(dòng)態(tài)過程。如圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課設(shè)計(jì)非常新穎，張老師讓學(xué)生用看一

8、看、找一找等方法從學(xué)生身邊的事物引出圓，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出圓的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到圓。在學(xué)生掌握?qǐng)A的組成，會(huì)判斷圓的基礎(chǔ)上，張老師又讓學(xué)生用說一說、畫一畫、做一做、折一折等方法讓學(xué)生創(chuàng)造圓，進(jìn)一步升華了圓的概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)上，張老師也是由淺入深，層層深入。這一設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。這樣，通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力，而且還體驗(yàn)算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強(qiáng)

9、了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。課末，設(shè)計(jì)一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。二、“議”數(shù)學(xué)在合作中交流建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！币虼?，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建。如張老師在講圓的認(rèn)識(shí)的課中，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識(shí)

10、。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，在合作交流、思維碰撞過程中，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。三、“用”數(shù)學(xué)-在應(yīng)用中拓展課標(biāo)指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。在知識(shí)的運(yùn)用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)?？傊?，在這這一堂課中，讓我最佩服的是張老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，營造出了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。張老師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容

11、、教學(xué)對(duì)象選擇了合適的教學(xué)方法，重難點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)的安排，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式講講練練，講練結(jié)合，以練帶講的教學(xué)方法，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得很好，整節(jié)課安排有序，變化有致，既有高潮，又有適時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的教學(xué)能力。聽王磊老師“認(rèn)識(shí)線段”這節(jié)課后的反思                      

12、       昆陽鎮(zhèn)三小 三（2） 杜新峰 認(rèn)識(shí)線段是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容。可能對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對(duì)此王老師教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)行。第一個(gè)層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長短的”，從而既

13、使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。    這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對(duì)、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)行反

14、饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯(cuò)了，我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會(huì)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)連起來，一共有幾條線段？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律一個(gè)奧數(shù)中問題。聽王磊老師“認(rèn)識(shí)線段”這節(jié)課后的反思              

15、;                              昆陽鎮(zhèn)三?。喝话?#160;邊旭帥 線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，王老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，注重培

16、養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。1、 重視探索實(shí)踐。開始，王老師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，王老師向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時(shí)，王老師也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，王老師很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，王老師直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自

17、然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，王老師讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，王老師又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，王老師盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段。二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)線段聽課反思                     

18、60;  昆陽鎮(zhèn)三小  三（3）  劉和平11 月 4 日下午在教研室北會(huì)議室聽 王磊老師講授“認(rèn)識(shí)線段”一課,在這節(jié)課中，王磊老師很重視學(xué)生從操作中形成概念，鞏固提高。新課開始，老師動(dòng)手把彎曲的毛線變成直的。然后從中抽象出把線拉直，兩手之間的一段就是線段，用手拿著的兩端就可以看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)。數(shù)與形的結(jié)合，學(xué)生容易記憶，容易理解。     再次，讓學(xué)生小組合作，通過找一找、摸一摸、說一說等活動(dòng)在生活中找線段，充分感知線段的本質(zhì)特點(diǎn)。緊接著，通過動(dòng)手折線

19、，折出一條線段，再折一條比這條線段長的線和比這條線段短的一條線段來擴(kuò)展學(xué)生的思維。整個(gè)活動(dòng)過程中，不是為了操作而操作，而是把操作，理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來。形象生動(dòng)地表明，線段是有長有短的，可以比較，可以度量的，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，觀察能力和探究能力。     最后，老師讓學(xué)生根據(jù)已有的對(duì)線段的理解，嘗試著動(dòng)手去畫線段，再次強(qiáng)調(diào)線段的特征：直直的且有兩個(gè)端點(diǎn)。必須要反復(fù)地讓學(xué)生體會(huì)并且嘗試著去說什么才是線段。所以教材上“把先拉直，兩手之間的部分就是線段?！边@句話一定要有所呈現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)在課題以下。其次，在畫線段的過程中，對(duì)于“連接兩點(diǎn)”“每

20、兩點(diǎn)之間”這幾個(gè)字應(yīng)該有所強(qiáng)調(diào)。 圓的認(rèn)識(shí) 聽后反思昆陽鎮(zhèn)三小 王信珍聽了張老師的圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課，我受益匪淺。張老師在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過做游戲，講公平等操作，經(jīng)歷了實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認(rèn)識(shí)了圓心，半徑，直徑；體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；知識(shí)與技能，過程與方法，感情態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。張老師在教學(xué)過程中重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形

21、成過程。無論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)。練習(xí)設(shè)計(jì)題型多樣，具有層次性、針對(duì)性，能兼顧差生、優(yōu)生，面向全體。  張老師在課堂上也充分展示了自己作為一個(gè)優(yōu)秀教師的個(gè)人風(fēng)采，教態(tài)自然，語言生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設(shè)問題，表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在張老師的巧妙調(diào)控下，整個(gè)教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展，相當(dāng)流暢，教師的主導(dǎo)作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。 總之，本課既是一節(jié)展示新課標(biāo)的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采的示范課，很值得我

22、學(xué)習(xí)與研究。 聽 課 反 思昆陽鎮(zhèn)三小 李愛紅11月4日上午,我們學(xué)校一行幾人,在教研室聽了張曉老師圓的認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題兩節(jié)課,聽后收獲頗多。圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)較多，張老師采用多媒體教學(xué)，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合圖與形的充分展示，使得教學(xué)更直觀、形象；張老師還充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)讓學(xué)生“看一看、摸一摸、折一折、說一說、想一想”等，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)探究的全過程。張老師課前準(zhǔn)備充分，做到洞悉教材、了解學(xué)生，教學(xué)由淺入深、層層深入。如在導(dǎo)課時(shí)，先讓學(xué)生在一組圖中找到平面圖形，再讓學(xué)生說一說在日常生活中你見過的圓形，接著通過展示一組大自然中的圓，讓學(xué)生欣賞圓的美，從而

23、成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探究圓奧秘的欲望。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，張教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用板書中的圓讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓心、半徑、直徑三個(gè)名稱。進(jìn)而理解圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)”、“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，這部分內(nèi)容教材里沒有安排，但通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充這一內(nèi)容對(duì)圓的概念的認(rèn)識(shí)起到了很好的鋪墊作用。有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得

24、到了進(jìn)一步培養(yǎng)。放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn)，直徑的特征便“水到渠成”了。最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。  總之，張老師的兩節(jié)課都突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)形成過程的教學(xué)理念，給學(xué)生提供了大量觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問題的能力，在今后的教學(xué)中值得我學(xué)習(xí)和探究。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思： 魏曉紅今天下午聽了

25、王磊老師認(rèn)識(shí)線段一課，能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因利勢(shì)導(dǎo)，因材施教。并通過讓學(xué)生找一找身邊的線段，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)線段的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)線段就在我們身邊，這種體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。學(xué)生通過觀察觸摸，激發(fā)愉悅的情感，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，初步感知線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，數(shù)與形相結(jié)合，學(xué)生容易記，容易理解。反思楊廣娜  針對(duì)這節(jié)課總體課堂活躍，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有層次性。先吸引住學(xué)生的興趣送禮物，然后出現(xiàn)體育活動(dòng)引起學(xué)生的注意，此時(shí)引課題線段，讓學(xué)生拿出備好的繩子，用手拉拉多次實(shí)踐觀察得出，線段有兩端點(diǎn),是直的，接著出示圖片，讓學(xué)生指出哪些是線段，對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入，通過學(xué)生的了解又的到線段有長

26、短，然后把所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，指出實(shí)際生活中的線段，知識(shí) 結(jié)構(gòu)層次分明，最后用笑臉結(jié)束課題別具一格，是學(xué)生記憶深刻也調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛生活，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的喝望。      認(rèn)識(shí)線段聽課反思侯艷霞王老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。王老師首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的。通過讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。王老師設(shè)計(jì)

27、學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課，我覺得在以下方面做得比較好的：   （1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；   （2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位   （3）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。    當(dāng)然我感覺一點(diǎn)不妥：    王老師在教學(xué)過程中要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過頻繁地?fù)Q學(xué)

28、生。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偟膩碚f,這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。 觀王磊老師的線段的認(rèn)識(shí)的反思李志宏回想整節(jié)課，我最大的感受是教師的思路清晰與學(xué)生配合的比較好，整堂課如行云流水，頗有一氣呵成之效。課堂是學(xué)生的課堂，教師把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了生生多向交流，教育不只是一種簡(jiǎn)單的告訴，因?yàn)閷W(xué)生擁有自己的獨(dú)立思考水平和認(rèn)知系統(tǒng)，當(dāng)他們遇到一個(gè)新

29、的解決問題情境時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺而主動(dòng)地從自己已有的知識(shí)架構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中摸索、收集、調(diào)動(dòng)處理問題的方法和策略呢？聽了王磊老師的認(rèn)識(shí)線段這節(jié)課，我感受頗深，具體的體現(xiàn)如下： 1.創(chuàng)設(shè)有效地情境，讓學(xué)生樂于參與在教學(xué)中，我根據(jù)自身的情況和書中實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、便于參與的活動(dòng)契機(jī)，而本節(jié)課聯(lián)系生活，以小朋友喜歡的送禮物引入，使學(xué)生在開課階段，情緒就處于十分活躍的狀態(tài)，然后又以體育運(yùn)動(dòng)圖片為例，舉出實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，其目的為了使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未入殿堂，先入佳境”。2.在新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略中，“探索交流，解決問題”是學(xué)生課堂

30、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式王老師并沒有告訴學(xué)生線段的特征，而是讓他們自己觀察、歸納，在小組內(nèi)交流，在老師的引導(dǎo)下，一步步總結(jié)出線段的特征，讓學(xué)生深刻體會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，整個(gè)教學(xué)過程，成為學(xué)生探究的主體需要，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、參與者變成了探索者、創(chuàng)設(shè)者，而教師僅僅是引導(dǎo)者、組織者和合作者。通過聽這節(jié)課，我豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。 圓的認(rèn)識(shí)聽后反思昆陽鎮(zhèn)三小 王曉瑩圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形?！皥A的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形如長方形、正方形、三角形后到曲線的圖形的一種思維的跳

31、躍，是學(xué)生空間思維想象的又一個(gè)突破。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。摸圓活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，通過學(xué)生的想象與驗(yàn)證、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的圖形畫圓。認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教材上是在認(rèn)識(shí)圓的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，而張曉老師把它提前了，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且部分同學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，我想張老師這樣做是為了尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新的精神。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)

32、鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，經(jīng)歷了知識(shí)探究的過程，并通過小組討論交流、相互補(bǔ)充,提高了學(xué)生分析推理能力；最后讓學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征,便是水到渠成了。借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，練習(xí)的設(shè)計(jì)難易適中、有梯度，體現(xiàn)了層次性，靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思。本節(jié)課的不中之處是：課的內(nèi)容較多，留給學(xué)生

33、的動(dòng)手、探究的練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)少了！圓的認(rèn)識(shí)聽課反思  昆陽鎮(zhèn)三小 周曉燕11月4日上午，我在教研室聽了由實(shí)驗(yàn)學(xué)校張曉老師執(zhí)教的圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課，使我受益匪淺 ,從中也學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一、導(dǎo)入自然，有效地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師首先復(fù)習(xí)舊知，然后讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面。這節(jié)課的新知引入，符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、以學(xué)生為主體，正確把握教學(xué)起點(diǎn)圓是一種常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課我們知

34、道，學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”， 我們的教學(xué)要以學(xué)生為主體，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟，并最終理解掌握。老師充分估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，因此收到了很好的教學(xué)效果。 通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻意識(shí)到：在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向

35、學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來；在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生參與到一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為教師要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊視野，使學(xué)生充滿探究的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的綜合程度。 圓的認(rèn)識(shí)聽課反思馬曉娜 一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋

36、找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。    1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比

37、一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識(shí)的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。  2、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫圓時(shí),圓心決定圓的位置, 圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫法。    3.應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)價(jià)值。提問車輪