七年級下冊生物體有相似的組成層次學(xué)案蘇科版范文整理

1、七年級下冊生物體有相似的組成層次學(xué)案蘇科版 第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié)植物體的構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別出植物體的幾種主要組織。2.學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。3.通過和動物體的對比，能說出動物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。 通過體驗式探究和圖片分析的活動，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞

2、分裂和分化形成。課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作。 課時安排：2課時 一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)：提問根、莖、葉、花、 果實、種子六大器官。 三、教學(xué)感受： 第3節(jié)人體和動物體的組成 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。 顱

3、腔、椎管、胸腔、膈、腹腔 屏幕給出“人體的內(nèi)部器官” 氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱 組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境大屏幕投影展示各種動物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。師：動物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來揭開節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱。二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí)1動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個細(xì)胞？2什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？3什么是器官？4什么是系

4、統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦邊提問邊讓學(xué)生分析解答師：提問題。生：是受精卵，它呈球體，通過細(xì)胞分裂形成多個細(xì)胞。師：回答很好。師：問，還有哪些不明白？生：舉手問，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？師：你觀察得很仔細(xì)，問題問得特別好，這也正是我要問你們的問題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰來幫幫他？生：一一做答。師：大家掌握得不錯，又問剛才提問的學(xué)生，你知道答案了嗎？生：是分化形成的。師：回答正確。對組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問？生：為什么要分化形成四種組織呢？師：問得好，誰來解疑？生：一臉茫然，面面相覷。師：沒關(guān)系，此問題

5、恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來共同分析一起來戰(zhàn)勝它。下面我們通過電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。師：肌肉組織有何功能？生：可以收縮、舒張。師：棒極了！誰來說說細(xì)胞為何要分化呀？生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問：“上皮組織具有何功能”生：保護(hù)、分泌。師： 那么上皮組織是怎樣形成的？生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分化，成為一群排列緊密的細(xì)胞上皮組織。師：看來你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問：“每個神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它

6、具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？”生：每個神經(jīng)細(xì)胞像樹枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。師：太精彩了！請同學(xué)們?yōu)樗恼?。同時展示結(jié)締組織的形成。問：“結(jié)締組織有何功能？”生：有保護(hù)、支持、連接、營養(yǎng)等功能。師：通過上述解答誰再來說一說組織是怎樣形成的？生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分化，形成。師：概括得太準(zhǔn)確了！通過小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問？生：這四種組織結(jié)合在一起又會形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰來試試？生：是器官。它是不同

7、的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。師：掌握得不錯。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。生：舉手問為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？師：問得好！誰來幫幫他？生：解答，小組成員補(bǔ)充。師：小組成員討論得很好，問：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？”生：答題師：答對了！那皮膚中有沒有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。師：你的知識面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。

8、師：表述準(zhǔn)確。你們對系統(tǒng)的知識全都明白嗎？生：不太清楚。師：沒關(guān)系。以后你將通過學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕請大家思考各系統(tǒng)的功能。生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動態(tài)圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。師：放一段“命運(yùn)”主題曲，問：“聽了這段音樂，你有何感受？”生：動人心魄。師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？生：回答。師：你掌握得真好。可見人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影展示五、通過實踐來驗證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片

9、，進(jìn)一步理解組織是通過分裂、分化形成的。生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。六、通過練習(xí)鞏固所學(xué)師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請看大屏幕。生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。師：同學(xué)們談得很好，可見，人體是一個統(tǒng)一的整體，任一活動均由各器官、 系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！七、談體會、對今后進(jìn)行展望生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動物體。世界上的萬物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。師：對，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！ 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活

10、動。2.學(xué)生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實驗的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。學(xué)生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實驗材料、學(xué)生實驗材料、幻燈機(jī)、投影儀。學(xué)生：自編的小品、計算機(jī)操作能力。說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。

11、他到醫(yī)院就診時發(fā)生了。例如：瘧疾。最后提出問題：該病的病因是什么？教學(xué)設(shè)計 大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽說咱班有一同學(xué)們，老師給大家一個機(jī)會。今天，些同學(xué)具有表演天賦。盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，實習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，對醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個人都進(jìn)入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個問題呢？生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。生

12、：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。師：看來同學(xué)們對瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計算機(jī)來解決這個問題。大家打開計算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。生：操作計算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時間以后。師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請同學(xué)們將你們查到的知識跟大家做一下交流。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。生：我找到在我國以

13、間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原 蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物或其他藥物藥物。生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因為能發(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見

14、的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。生：草履蟲對污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計，一只草履蟲每小時能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43000個細(xì)菌。生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對人類有益的，當(dāng)

15、然也有對人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種草履蟲。請同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運(yùn)動方式。生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動的。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實驗儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時的要求來正確、規(guī)范地操作。同時還要注意實驗衛(wèi)生

16、，不要污染實驗臺。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細(xì)胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。生：進(jìn)行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動。師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時間以后。師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運(yùn)動得非?？?，我們組沒有觀察清楚它的外形。師：針對這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？生：我們

17、組做的個玻片標(biāo)本 也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲的運(yùn)動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？。看來大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為，我們看到它運(yùn)動的時候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個細(xì)胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為我們

18、看到草履蟲的身體只有一個輪廓。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為，草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？生：不知道。師：你想知道嗎？生：想。師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？生：看書。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時間后。師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進(jìn)行交流。生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動的呢？生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。生：我