2018.04普陀區(qū)初三語文二模試卷及答案

1、 2018.04普陀區(qū)初三語文二模試卷及答案一、文言文（40分）（一） 默寫（15分）1.僵臥孤村不自哀， 。 （ 十一月四日風(fēng)雨大作 ）2.東邊日出西邊雨， 。 （ 竹枝詞 ）3. ，西北望,射天狼。 （ 江城子密州出獵 ）4. ，無案牘之勞形。 （ 陋室銘 ）5.向吾不為斯役， 。 （ 捕蛇者說 ）（二）閱讀下面的詞,完成第6一7題（4分）蝶戀花佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里,無言誰會憑闌意? 擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。6.“望極”的意思是 。（2分）7.下列理解不正確的一項(xiàng)是 。（2分）a.這是一首懷人之作，上闋寫景，下闕

2、抒情。b.詞人借用細(xì)風(fēng)、春草，歌詠了春天的生機(jī)。c.痛飲狂歌終覺無味更說明“春愁”的纏綿。d.“終不悔”表現(xiàn)詞人感情堅(jiān)貞和態(tài)度執(zhí)著。（三）閱讀下文，完成810題（9分）傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之；父異焉，借旁近與之。即書詩四句，并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。/邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。8.本文作者是 代的 （人名）。（2分）9.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（3分）或以錢幣乞之。 10.這段文字按“/”分為兩層，請簡要概括內(nèi)容。（4分）（1） （2） （四

3、）閱讀下文，完成第1113題 （12分）王烈字彥方，太原人也。少師事陳寔，以義行稱。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也?！绷衣劧谷酥x之，遺布一端?；騿柶涔剩以唬骸氨I懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之?！焙笥欣细高z劍于路，行道一人見而守之。至暮，老父還，尋得劍，怪而問其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盜牛者也?！咀ⅰ啃搪臼歉剩海ㄎ遥└市氖苄瘫粴?。 端：古布帛長度單位。 激：激勵，激發(fā)。 老父：老漢。11.解釋文中的加點(diǎn)詞。（4分） （1）遺布一端 （2）盜懼吾聞其過 12.對畫線句意思理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（4分）a.既然內(nèi)有惡心，一定能夠改正

4、，所以我用這樣的做法激勵他。b.既然心懷惡意，一定能改變他的善心，所以我激發(fā)他這樣做。c.已經(jīng)心懷羞恥，定能夠改正錯誤，所以用這樣的方式激勵他。d.已經(jīng)心懷羞恥，定會改變他的優(yōu)點(diǎn)，所以我用這做法激發(fā)他。13. 王烈“謝”盜牛者是因?yàn)檎J(rèn)為他有“ ”，從盜牛者的變化中可以看出王烈 的思想是正確的。（4分） 2、 現(xiàn)代文（40分）（1） 閱讀下文，完成第14-18題（20分）爐火純青的灶花工藝灶花是江南水鄉(xiāng)特有的民俗文化。舊時，江南農(nóng)村家家戶戶都砌有灶臺，多置于廚房一隅。為了防止生火時柴煙炭灰從灶膛中飛濺至灶臺上，從灶臺至屋頂處砌有煙柜，并立一垛墻用于遮障，民間俗稱灶山。灶山旁內(nèi)嵌灶君殿，供奉有灶君

5、爺。灶臺砌成之日或年久待修之時，鄉(xiāng)民們會雇請游走村頭的泥瓦匠為灶君殿旁的灶山、煙柜以及整個灶爐都鐫摹上精美的紋飾圖案，名為“灶花”或“灶畫”。獨(dú)具濃郁鄉(xiāng)土氣息的灶花，最初并非專祀灶神。人們繪制灶花的目的，主要是為了延緩灶壁墻皮斑駁脫落以及磚面磨損。繪制灶花的原始顏料就是農(nóng)家常見的鍋底灰。泥瓦匠首先從鍋底刮下黑沉沉的炭灰，和以陳釀米酒調(diào)濃，待黏性十足時，再拌水稀釋，就成為繪制灶花所需的底料。后來的泥瓦匠為了雅致美觀，往往還會添加一些其它顏料，使灶花看上去liú光溢彩、斑斕奪目。灶花的繪制方法頗為獨(dú)特，采用的是濕壁畫法。它與通常在干結(jié)的面底上描畫迥然不同，掌握繪作灶花的時機(jī)十分重要。在灶

6、頭砌成后，待灶壁四面粉刷過還略有潮氣之時，泥瓦匠就需在灶壁上信手潑墨，即興揮筆，不打畫稿，不作修改，一氣呵成。隨著灶火烘烤和濕氣揮發(fā)，灶花與灶壁一同逐漸干結(jié)，灶花便牢牢“貼”在墻壁之上，可歷經(jīng)數(shù)十載而不褪色，仿佛天然凝結(jié)、渾然一體。灶臺是家中常見陳設(shè)，配以灶花后，頗顯考究實(shí)用、精致美觀。除灶沿部分用石灰粉刷之外，其余部位均用墨線勾勒出輪廓。講究的泥瓦匠還會在墨汁里摻入石青，使畫出的墨線在隱謐處透處青藍(lán)，看上去清秀悅目。雪白的灶壁上黑白分明、色彩對比強(qiáng)烈，畫的四周還配有黑色裙邊，極富裝飾性與立體感。泥瓦匠在灶花的色彩運(yùn)用方面精湛熟稔，由最初以黑色調(diào)為主，漸趨衍變?yōu)榧t藍(lán)青黑相雜的色調(diào)。整個灶頭幾乎

7、看不到直線，即興所繪的弧線，與青藍(lán)相間的色彩，無不浸透出江南水鄉(xiāng)恬淡閑逸的雅趣生活。灶花之美在于構(gòu)圖的精巧與工筆的細(xì)膩，裝飾圖案的質(zhì)樸純真，線條的簡練明快，別有江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻。在崇明灶文化博物館內(nèi)，萃聚了近500種各式各樣的灶花。如今，崇明灶花與上海金山農(nóng)民畫一道，被列入上海市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，成為滬上一南一北、鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間藝術(shù)奇葩。14.看拼音寫漢字。 liú光溢彩 （2分）15.第段加點(diǎn)詞“主要”在文中的作用是 。（3分）16.第段繪制灶花與通常在干結(jié)的面底上描畫“迥然不同”處具體是 。（2分）17.從全文看，灶花爐火純青的工藝有：（1） ；（2） ；（3） 。（9分）

8、18.第段不能與第段互換，請闡明理由。（1） ；（2） 。（4分）（2） 閱讀下文，完成第19-23題（20分）后媽也是媽她第一次對我“施暴”時，來我家還不到半個月。那半個月，其實(shí)我已在背地里開始了和她的較量。比如，我會偷偷在她的杯子里撒上一層鹽，她不知情，喝水時一口被嗆到；比如，我會用小鋸子把她一只鞋的鞋跟鋸短一點(diǎn)點(diǎn)，她穿上去，一邁步一個踉蹌對我這些惡作劇，她都保持了沉默。這給了我一種錯覺，我覺得第一她好欺負(fù)，第二作為一個后媽，她不敢對我怎樣，她怕別人說。那天晚上，我?guī)ьI(lǐng)院子里幾個孩子玩嗨了，最后把王奶奶家乘涼的棚子給點(diǎn)著了，圍著火堆歡呼雀躍和院里大人合伙把火撲滅后，她把我揪回家里，關(guān)上門，

9、二話沒說抓起了雞毛撣子揮道：“讓你知道后媽也是媽，也能管你、打你、教訓(xùn)你！”我也大吼：“后媽打人了，虐待，救命啊”結(jié)果，我喊破了喉嚨也沒人來拉架。也許我這個院里有名的“惹禍精”被后媽“教訓(xùn)”讓別人開心。直到我識趣地不喊了，她才住了手，指著我說：“以后再敢胡作非為，做一次打你一次，不信你試試。”我終于哭了，因?yàn)樘?，也因?yàn)槲液鋈灰庾R到，她說的話是真的，如果我爸知道我放火，也肯定不會輕饒了我。我和她的戰(zhàn)爭終于以我的全盤失敗而告終。不過我對她有點(diǎn)刮目了。因?yàn)樗尤粵]告狀，也沒告訴我爸賠了王奶奶家3000塊錢。而且，她過來之后，家也像個家了，一切井井有條，我再沒穿過臟衣服，她做的飯菜，手藝還真不錯。以

10、后的日子，我和她進(jìn)入了平和而的狀態(tài)。上了中學(xué)，功課日益緊張。有一天晚上，我做題到深夜，打算去廚房找點(diǎn)兒吃的。推開門，嚇了一跳，客廳里黑著燈，電視機(jī)卻在亮著，無聲無息，她蹲坐在電視機(jī)一米開外的小板凳上，看字幕。聽到我開門，她忽然回頭，好像也被嚇到。倒是她迅速恢復(fù)淡定，平靜地說：“你開著燈，知道你沒睡。廚房有煲仔飯?！蔽覒?yīng)了一聲，從暗暗的無聲的光影里走過去。不知怎么，那一刻，心有些酸軟。從那之后，我發(fā)現(xiàn)不管我復(fù)習(xí)功課到多晚，她都不睡，并做好一份可口的宵夜在爐火溫著，也不喊我，只等我餓了出來找著吃。終于，一天晚上，吃完蝦仁雞蛋羹后，我對她說：“謝謝您?！彼乜次乙谎?，“有什么好謝的，后媽也是媽，

11、媽能做的，后媽也能做?！本褪沁@句話吧，令18歲、1米83的我，忽然就忍不住濕了眼眶，背過身去，說：“電視您放點(diǎn)兒聲吧，影響不到我。”她好像也應(yīng)了一聲，但之后，依舊看著無聲的電視，直到兩個月后，我參加完高考。高考成績好得出乎我爸的意料，堅(jiān)決為我舉辦盛大的升學(xué)宴，那頓飯，78歲的奶奶也來了，和她挨著坐，奶奶說：“小寬能有今天的出息，多虧了你。”她笑笑，不承認(rèn)，也不否認(rèn)，七大姑八大姨也都開始夸贊她，她終于有點(diǎn)兒招架不住了。我起身，幾乎不假思索地替她解圍：“你們怎么都那么客氣啊，后媽也是媽好吧？”沒有人知道，說完那句話，我和她一樣，都愣住了。6年多來，我從來沒有叫過她媽，甚至很少叫她阿姨，我們之間的對

12、話，少得可以忽略不計(jì)。可是時光能記住一切，記住她所有對我的付出，包括那頓令我想起來就不寒而栗的“暴打”不是每個后媽都有勇氣、敢擔(dān)當(dāng)?shù)嘏e起雞毛撣子。她沒有拿我當(dāng)外人，從來都沒有。我在時光里讀懂了她。9月，我去北京外國語學(xué)院報(bào)到，入住寢室第一晚，4個男生閑聊，說說彼此的糗事或者奇遇，而我講的，則是“我的后媽”的故事。19.第段“施暴”在文中的意思是 。（2分）20.分析第段的作用。（3分） 21.閱讀第段，完成下表。（8分）我和“后媽”的故事“我”的感情變化“后媽也是媽”的具體含義我因放火被后媽狠狠地揍了一頓，但她沒告狀（2）（4）（1）心有些酸軟（5）我復(fù)習(xí)功課再晚，后媽也會準(zhǔn)備宵夜等我（3）2

13、2.第段畫線句理解不正確的是（ ）（3分）a.后媽沒想到七大姑八大姨們能夸贊她。b.后媽沒想到多年的辛苦付出已被認(rèn)可。c.“我”意識到早已把她當(dāng)親媽看待了。d.“我”對自己脫口而出表示驚訝不已。22.結(jié)合全文“我”對后媽的稱呼，說說結(jié)尾的妙處。（4分） 三、綜合應(yīng)用（10分）完成24-26題（10分）今年初，教育部發(fā)布了關(guān)于在學(xué)校推進(jìn)生活垃圾分類管理工作的通知。通知中指出，各地教育部門和學(xué)校要通過多種形式全面開展生活垃圾分類知識教育工作，并規(guī)范生活垃圾分類投放收集貯存工作。 為宣傳生活垃圾分類，班級準(zhǔn)備設(shè)計(jì)專題板報(bào)，請完成相關(guān)任務(wù)。24.以下是有關(guān)垃圾分類的倡議，其中不合適的一項(xiàng)是（ ）（3分

14、）a.師生要樹立“環(huán)境保護(hù)從我做起”的理念，強(qiáng)化節(jié)能減排意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。b.校園內(nèi)、教室里設(shè)置多個貼上各類垃圾標(biāo)簽的垃圾箱，實(shí)行垃圾分類投放。c.師生自備垃圾袋，各自把一天中產(chǎn)生的垃圾裝好，放學(xué)后再將垃圾帶出校外。d.減少使用一次性用品、塑料袋；少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害垃圾。25.請?jiān)O(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語作為板報(bào)的標(biāo)題。（3分）26.根據(jù)圖示，簡要介紹“有害垃圾”。（4分） 四、寫作（60分）27.題目：留住這份美好要求：（1）寫一篇600字左右的文章。 （2）不得透露個人相關(guān)信息。 （3）不得抄襲。普陀區(qū)2017學(xué)年度第二學(xué)期初三質(zhì)量調(diào)研語文參考答案一、文言文（40分）（一）默寫（

15、15分）1. 尚思為國戍輪臺 2. 道是無晴卻有晴 3.會挽雕弓如滿月4. 無絲竹之亂耳 5. 則久已病矣（二）閱讀下面的詞，完成第67題（4分）6. 極目遠(yuǎn)望7. b（三）閱讀下文，完成第810題（9分）8. 宋 王安石9. 有的人用錢討取他的詩作。10. （1）仲永自小創(chuàng)作天賦出眾 （2）父親以仲永天賦求利，“不使學(xué)”（四）閱讀下文，完成第1113題（12分）11. 遺：贈送。 過：過錯。12.c13. 恥惡之心 以德服人、以義感化人二、現(xiàn)代文 （40分）（一）閱讀下文，完成第1418題（20分）爐火純青的灶花工藝14. 流15. “主要”起限制作用，表示并非唯一目的，也突出其在多個目的中

16、的重要性，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。16. 在灶頭砌成后，待灶壁四圍粉刷的石灰還略有潮氣之時，泥瓦匠就需在灶壁上即興揮筆。17.（1）用農(nóng)家常見的鍋底灰和以陳釀米酒作為繪制灶花的底料 （2）灶花的繪制方法頗為獨(dú)特，采用的是濕壁畫法 （3）即興所繪的弧線與青藍(lán)相間的色彩，浸透出江南水鄉(xiāng)恬淡閑逸的雅趣生活（灶花構(gòu)圖的精巧與工筆的細(xì)膩，裝飾圖案的質(zhì)樸純真，線條的簡練明快，別有江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻）18.（1）內(nèi)容上，第3段介紹灶花的繪制方法，第4段突出其藝術(shù)特點(diǎn)，這樣的順序安排遵循內(nèi)在的邏輯。 （2）結(jié)構(gòu)上，第3段承接第2段，介紹繪制材料后再介紹繪制方法，而第4段的內(nèi)容與第5段第一句有緊密聯(lián)系。（二）閱讀下文，完成第1923題（20分）后媽也是媽19. 因犯錯而嚴(yán)厲地教訓(xùn)20. 第2段展現(xiàn)“我”少年時的頑劣及對后媽的抵觸情緒，她處處忍讓不與“我”計(jì)較形成反差，反映她的明理與包容。為下文“我”點(diǎn)著了王奶奶家涼棚受到后媽嚴(yán)厲教訓(xùn)的情節(jié)作鋪墊。21.（1） 為不影響我做功課，后媽看無聲電視并等我到深夜（2） 對她有點(diǎn)刮目（3） 感動感激（4） 孩子犯錯，后媽應(yīng)和媽一樣嚴(yán)格管教，不能任由其胡作非為