【最新】九年級(jí)物理全冊(cè) 第十三章《力和機(jī)械》五、《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教案 新人教版 課件

1、13.5其他簡(jiǎn)單機(jī)械 （）教學(xué)目標(biāo) 1知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。 2會(huì)根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。（二）教具單個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪、兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線繩、剪鐵皮用剪刀、鑷子、鐵片（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。難點(diǎn)：判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)實(shí)際要求組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。 2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？ 教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示。出示畫(huà)有這兩個(gè)杠桿的示意圖的投影。要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理

2、，說(shuō)明結(jié)論。剪鐵皮用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖1所示。圖1 二、進(jìn)行新課 引言：看課本圖1115。提問(wèn)，我們用力向下拉繩子，國(guó)旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個(gè)滑輪，滑輪是一個(gè)周邊有糟的輪子。觀看實(shí)物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書(shū)：“三、滑輪”滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。1定滑輪 （1）觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個(gè)定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)?？凑n本圖1115和11-16，分辨哪個(gè)是定滑輪。教師邊講邊演示。 （2）提問(wèn)：使用定滑輪有什么好處？ （3）組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：參照課本圖1117和裝置進(jìn)行。 說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得的數(shù)值有兩個(gè)，一

3、是鉤碼重，另一個(gè)是通過(guò)定滑輪拉鉤碼時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。圖2圖3（4）總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)值，得出并板書(shū)：“1定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動(dòng)力的方向”解釋動(dòng)力方向的改變。 2.動(dòng)滑輪： （1）看課本圖11-18，分析該圖提起重物使用的滑輪與11-17中的定滑輪有何不同點(diǎn)？ 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：圖3乙中提起重物的滑輪是動(dòng)滑輪。動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，圖2乙中人的拉力方向是向下的，使用圖3乙中的動(dòng)滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。 （2）提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處？ （3）組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，參照?qǐng)D11

4、18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 說(shuō)明：重物用3個(gè)鉤碼表示。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鉤碼重。用彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 （4）總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)值分析得出，使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。 板書(shū)：“2動(dòng)滑輪：使用動(dòng)滑輪可以省一半力”說(shuō)明此時(shí)鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。hA圖4分析實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到，在使用定滑輪時(shí)，不能省力，但卻能改變力的方向，

5、即不省力也不省距離；在使用動(dòng)滑輪時(shí)，能省一半的力，但卻要費(fèi)一倍的距離，即省力費(fèi)距離。從圖4看，若要讓動(dòng)滑輪升高一個(gè)h，兩邊的繩子各減少h，這就意味繩子A端要上升2h；而重物是由兩段繩子共同提升的，所以用一個(gè)動(dòng)滑輪時(shí)能省一半的力，但卻多費(fèi)一倍的距離?；喪歉軛U的變形經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)滑輪也有與杠桿類(lèi)似的作用，那么滑輪是不是杠桿呢？定滑輪:我們把定滑輪一點(diǎn)點(diǎn)演化能得到一個(gè)等臂杠桿。圖5動(dòng)滑輪:我們把定滑輪一點(diǎn)點(diǎn)演化能得到一個(gè)動(dòng)力臂等于二倍阻力臂的省力杠桿。雖然定滑輪不能省力，但它可以改變力的方向，動(dòng)滑輪可以省一半的力，那么可不可以即省力又可以改變力的方向呢？ 3滑輪組 （1）提問(wèn)：看課本圖1120，

6、小明為什么能輕松地拉起摩托車(chē)？ 教師指出：小明要拉住比她體重大得多的摩托車(chē)，使用了由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向。 板書(shū)：“3滑輪組： 由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組” （2）提問(wèn)：使用滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是什么？ （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按圖5所示組裝由2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組。重物用4個(gè)鉤碼表示。先用彈簧測(cè)力計(jì)直接掛鉤碼，稱(chēng)出物重。再用彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即動(dòng)力F的大小。研究用滑輪組提起重物所用動(dòng)力大小與物重之間的關(guān)系，并說(shuō)明拉力的方向和重物移動(dòng)方向。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 （4）總結(jié)：由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)中，重物由4段繩子吊著，拉力的大小約是略大于物重的四分之一。這是因?yàn)樵谟没喗M提升重物時(shí)，也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)。在不考慮動(dòng)滑輪重的情況下，提起重物的拉力大小就是物重的四分之一。重物是勻速上升，拉力的方向向下。 （5）總結(jié)并板書(shū)：“使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。” （6）練習(xí)：使用圖6中的滑輪組提升重物，要使拉力是物重的 12和 13，應(yīng)該如何掛線。（動(dòng)滑輪重不計(jì)）教師板圖，由學(xué)生到黑板上畫(huà)出表示滑輪組的掛線。（7）說(shuō)明：使用滑輪組雖然省了力，但費(fèi)了距離，動(dòng)力移動(dòng)的距離大于貨物升高的