生本教育理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

1、生本教育理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究課題實(shí)施方案一、選題：（一）研究背景：二十一世紀(jì)要求公民不僅具有較高的知識(shí)水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，新課程 的實(shí)施就是順應(yīng)了這一時(shí)代要求。雖然，七年來，我校也投入到如火如荼的新課程改革實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，努 力改變以往陳i口落后、忽視學(xué)生主體地位的教育教學(xué)方式，采用新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新的合格 公民。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)“教師越教越苦，學(xué)生越學(xué)越累”這一現(xiàn)狀依然很難改變。我們課題組張偉 定校長(zhǎng)完全以朋友的身份，向六年級(jí)某班學(xué)生調(diào)查這樣一個(gè)情況：“真正發(fā)自內(nèi)心喜

2、歡學(xué)習(xí)（指學(xué) 校知識(shí)性內(nèi)容）的同學(xué)請(qǐng)舉手”，結(jié)果只有寥寥幾位！其實(shí)這種不喜歡學(xué)習(xí)、甚至憎惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 在很多班級(jí)、很多學(xué)校都存在著。是什么原因造成學(xué)生的厭學(xué)呢？我想，原因是多方面的，但主要核 心就是我們對(duì)學(xué)生作為正在迅速成長(zhǎng)的個(gè)體生命的忽視，一味的“以師為本”，師生的本末倒置造成 了學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性、主動(dòng)性。那，如何解決“最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要 我學(xué)變成我要學(xué)”這一個(gè)歷史性的難題呢？廣東教育科學(xué)研究所的郭思樂教授提出了 “生本教 育”，它的辦法就是：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的 教育。它把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民，學(xué)生

3、的積極性空前提高。所以，如果我們要 培養(yǎng)學(xué)生口持口悟、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)意識(shí)，就必須實(shí)施生 本教育，因?yàn)樯窘逃w現(xiàn)了教育的最本質(zhì)的東西，能全而依靠學(xué)生的本能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的 潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和選題意義：郭思樂教授的“生本教育”，歷經(jīng)十年的實(shí)驗(yàn)，取得比較成功的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)解決當(dāng)前教育中存在 的問題有極大的幫助。時(shí)下，全國(guó)很多省份的老師都紛紛到廣州取經(jīng)，并積極的投入到生本教育的實(shí) 驗(yàn)中。但是，郭思樂的生本教育體系不可能直接轉(zhuǎn)嫁到我校，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)區(qū)和我們本地在社會(huì)、觀念、 歷史基礎(chǔ)、社會(huì)需求等多方面條件存在諸多差異，而且使用

4、的教材不同（他們用生本實(shí)驗(yàn)教材而我們 用人教版新教材），班額也不同（實(shí)驗(yàn)區(qū)每班45人左右而我們每班學(xué)生均達(dá)70人以上），生搬硬 套顯然不符合具體問題具體分析的原則。針對(duì)此狀況，我校課題組提出了生本教育理念下小學(xué)課堂 教學(xué)策略的研允的課題，并進(jìn)行研究。若此課題得以立項(xiàng)并實(shí)施，我們將本著“一切為了學(xué)生、高 度尊重學(xué)生、全而依靠學(xué)生”這一理念，通過研究，創(chuàng)造一種條件，達(dá)到放開學(xué)生的手腳，減少對(duì)學(xué) 生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造 潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這將在一定程度上解決了學(xué)生的厭學(xué)問題，并 為廣大教師“減負(fù)”，用教師

5、的“無為”造就學(xué)生的“有為”，從而達(dá)到“少教多學(xué)”、“不教而 教”的目的。二、研究的價(jià)值：（一）找出生本教育與我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育與 新課改有機(jī)整合；（二）通過生本教育的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出有效的大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法，利用同伴 互助，把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來，達(dá)到“少教多學(xué)”的目的；（三）構(gòu)建適合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育課堂教學(xué)模式。三、研究目標(biāo)：我們通過實(shí)施生本教育，轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以生本激揚(yáng) 生命，使教育充滿陽光，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，深入挖掘?qū)W生的潛能，有

6、效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué) 習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為綻放生命、勵(lì)志求知的百花園，使教 師成為與時(shí)俱進(jìn)、激揚(yáng)生命的教育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識(shí)豐富、 思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀”的時(shí)代新人。同時(shí)，通過實(shí)施生本教育，提高教師的教育教學(xué)研究能力，把 教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì) 量。四、研究?jī)?nèi)容：（一）前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)（二）大班額中小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究（三）構(gòu)建小學(xué)大班額生本教育課堂教學(xué)模式五、創(chuàng)新點(diǎn)：本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教育的理念，找出生本教

7、育與我們本 地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育與新課改有機(jī)整合；通過研究，創(chuàng) 造一種條件，達(dá)到放開學(xué)生的手腳，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達(dá)，促 進(jìn)學(xué)生口主地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的全而發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)； 為廣大教師“減負(fù)”，把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來，達(dá)到“少教多學(xué)”、“不教 而教”；構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。六、研究思路：在郭思樂教授生本教育理念指導(dǎo)下，深入挖掘牛本教育與我們本地實(shí)施的人教版新教材教學(xué)相融合的 結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)；通過生本教育實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有效的大班額班級(jí)小組合作

8、探究學(xué)習(xí)的方式方法；找出 我們既往的教育教學(xué)實(shí)踐中具有生本教育特征的做法和閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行再生、強(qiáng)化、改造、創(chuàng)新， 在實(shí)驗(yàn)中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時(shí)，引入外地生本教育的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本地、 本校、本班的具體條件，進(jìn)行整合、改革和創(chuàng)新，構(gòu)建比較成熟的可借鑒、可操作的小學(xué)大班額生本 教育教學(xué)模式，并推廣。七、研究方法：（一）文獻(xiàn)資料法（二）行動(dòng)研究法（三）調(diào)查研究法（四）經(jīng)驗(yàn)調(diào)查法八、技術(shù)路線: 多渠道、多方式學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育理論，深刻認(rèn)識(shí)“生本教育”的內(nèi)涵和操作方式；采収文 獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查法等進(jìn)行研究，找出生本教育與我們本地實(shí)施的新人教版課改相融 合的結(jié)

9、合點(diǎn)和切入點(diǎn)；通過生本教育實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有效的大班額班級(jí)小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法； 依據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論，充分實(shí)施郭思樂教授以生為本的教育理念，堅(jiān)持“先做后學(xué)， 先學(xué)后教”、“有困難，找學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)原則，教師的任務(wù)是幫學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，充分 挖掘?qū)W生的潛能，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，使學(xué)堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的自由空i'可。做到教師少教, 學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會(huì)學(xué)，使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)師本教育向生本 教育的轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。九、實(shí)施步驟：(%1) 準(zhǔn)備階段(2010.22010.5 ):制定課

10、題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及 實(shí)驗(yàn)教師，查找和準(zhǔn)備材料，擬完成課題的立項(xiàng)。(%1) 實(shí)施階段(2010. 62012.9 ):包括前期、屮期和后期研究階段。1. 前期階段(2010. 62010.10 ):組織學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育理論，深刻認(rèn)識(shí)“生本教育” 的內(nèi)涵和操作方式，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備；2. 屮期研究階段(2010. 1c2012. 1 ):實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)，找準(zhǔn)生本教育與新課改相融合的結(jié)合 點(diǎn)和切入點(diǎn)，采用小組合作、自主、探究學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué) 定教，直至不教而教”，逐漸完成課題的論證，不斷總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)的成果以論文形式在省、 市、區(qū)刊物上發(fā)表或參加各級(jí)教育成果論文評(píng)比；3. 課題后期研究階段2012. 22012.9 ):篩選、整合和完善課題資料，初定小學(xué)大班額生本教育教 學(xué)模式。(%1) 結(jié)題總結(jié)階段(2012. 102012. 12 ):總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果論文，撰寫總結(jié)報(bào)