三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿集錦七篇

1、三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿集錦七篇 作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是幫大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1 各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊0×5=？。教材分析：0×5=？是三年級上冊第四單元的第二個內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘。0×5=？這部分內(nèi)容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和

2、加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進位上來的數(shù)。為了分散難點，教材把一個因數(shù)中間有 0和一個因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運算方法之后進行講練，這樣可使難點分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)0×5=？，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教法學(xué)法：教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程，計算蘋果總數(shù)，來激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，動手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。教學(xué)目標(biāo)：1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。2. 探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。3. 能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。2. 掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。教學(xué)過程：“將課

4、堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計有以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問題情景，建立模型，解釋應(yīng)用，全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)通過口答一個五是（ ） 二個五是（ ） 三個五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說說第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說說任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義二

5、、問題情景通過創(chuàng)設(shè)情境（1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）推理歸納。根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。又是得多少呢？學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生

6、的推理歸納能力。（3）小結(jié)、深化。再次引導(dǎo)學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。三、建立模型通過小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。四、解釋應(yīng)用1、課本第35頁練一練。（要求用豎式計算）學(xué)生獨立完成后進行全班交流。2、用你喜歡的方法算。21×3 43×2201×3 403×2210×3 430×2全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗算法多樣化

7、。3、練習(xí)設(shè)計。我買20枝鉛筆和30本書，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢？目的是檢驗學(xué)生是否會用學(xué)過的方法計算一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會解決涉及到的簡單的實際問題。五、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？ 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、說教材千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第7、8頁的內(nèi)容。千米的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。大綱明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。由于

8、學(xué)生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點， 教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認識。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。2、能力目標(biāo)：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在

9、探索和合作過程中獲得成功的體驗。本節(jié)課的課時安排為1課時二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中

10、。三、說學(xué)法教師要成為善教者就必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，因為方法是打開知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。四、說教學(xué)程序（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、一米大概有多長？2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？4、 如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒

11、有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上， 通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望， 并了解了千米這種單位的作用。）（二） 新課教學(xué)1、認識千米（1）認識10米。在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（

12、3）認識1000米。上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？2、單位間的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時千米在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學(xué)例5以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。計算：3千米=

13、（ ）米學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。再練習(xí)：2千米500米=（ ）米6 千米 30米=（ ）米 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、說教材筆算乘法是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中筆算乘法第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。新

14、課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。二、說學(xué)情三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習(xí)特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。 這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。三、說目標(biāo)

15、與重難點 根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):（一）知識技能目標(biāo)：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和體會數(shù)學(xué)基本思想和思維方式； 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4 教材內(nèi)容：人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第104105頁，學(xué)習(xí)時間在12月中旬。教材分析：在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)第一

16、學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容可能性。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。設(shè)計思路：1用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；2學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能

17、”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；3學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案？板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球設(shè)計意圖把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)

18、備。二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。小組合作要求：1小組長組織，確定記錄人和匯報人；2摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。試驗結(jié)果記錄單：全放紅球摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色全放白球摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色既放紅球又

19、放白球摸球次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色組織學(xué)生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：可能性一定結(jié)果確定不可能結(jié)果不一定可能用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。設(shè)計意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深深地感受

20、到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5 說教材：分米和毫米的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系

21、是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀.課.件.園)中與學(xué)生積極互動，共同

22、發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在分米和毫米的認識教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的'接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。基于此，分米和毫米的認識中，

23、對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)分米和毫米的認識時，對于

24、米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約

25、是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)

26、學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6 一、教材分析“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

27、3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。四、教學(xué)方法講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。五、教學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。四、教學(xué)過程（一） 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣利用小朋友們喜歡的西游記的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆

28、找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知1、 引入“一半”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)知識”的數(shù)學(xué)化過程。（1） 學(xué)具操作，理解“一半”先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)平均分，讓學(xué)生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ)。（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。學(xué)生自由活動，小組交流，展示，讓學(xué)生說出理

29、由。表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解。在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。（師邊說邊板書，2，1），引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分數(shù)。（3）進一步理解1的意義： 2讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要

30、講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字， 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。2、故事銜接，深入認識分數(shù)（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人

31、一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。（2）動手操作，創(chuàng)造1/4。通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數(shù)的理解。（3）利用圖形，探索其他分數(shù)讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？學(xué)生思考，展示交流 重

32、點理解：里面有幾個？五、鞏固新知，拓展思維1、 基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數(shù)的理解。2、 提高練習(xí)：讓學(xué)生用分數(shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。3、 拓展練習(xí)：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。六、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇7 教材分析：地磚的周長是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元周長的第四課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)

33、了一個非常有趣的情境幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)設(shè)想：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊地磚的周長說課稿通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激

34、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。教具準(zhǔn)備：正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：實物（地磚）、尺子。教學(xué)流程：一、 復(fù)習(xí)舊知。1. 師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？2. 出示正方形。師：請說出圖形的名稱。正方形的特點是什么？如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？【設(shè)計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。1. 談話引入新課師：同學(xué)們，老師有一個非