表演專業(yè)臺詞與聲樂的互補融合教學探討與分析

1、    表演專業(yè)臺詞與聲樂的互補融合教學探討與分析    摘要：長久以來，臺詞與聲樂作為表演專業(yè)的兩項重要基礎，都是各大高校藝術(shù)教育教學的關(guān)鍵研究領(lǐng)域。但是，對于臺詞與聲樂的交叉融合教學研究與實踐卻較少，不利于學生表演素質(zhì)及水平的全面提升?；诖耍疚膶⒅饕接懕硌輰I(yè)臺詞與聲樂的互補融合教學，希望能為廣大一線教育者提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：表演專業(yè) 臺詞 聲樂 互補融合 教學策略一、表演專業(yè)臺詞與聲樂實施互補融合教學的意義新時期，現(xiàn)行民辦高校擴大招生數(shù)量，進入表演專業(yè)的學生多數(shù)專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)理論薄弱，對于表演的理解能力與表現(xiàn)能力相對不夠，亟須通過有效

2、的教學方法來提高學生的素質(zhì)與能力。由于民辦高校一般辦學時間較短，師資力量與課程設置不夠科學合理，使得實際教學效果并不明顯。而將臺詞與聲樂創(chuàng)新性地融合，從大的層面而言，不僅可以強化研究、實踐表演專業(yè)基礎知識與理論，實現(xiàn)表演藝術(shù)的創(chuàng)新，而且能夠提升學生表演的質(zhì)量與水平，深刻影響創(chuàng)作與教學方式。而從細處著眼，將臺詞與聲樂教學手段融合在一起，可以改善基礎課程中的臺詞與聲樂脫節(jié)現(xiàn)狀，打破學生基本功不扎實、創(chuàng)作手段單一、想象力不足等局限。如通過聲樂教學中的氣息等發(fā)聲訓練，來提升臺詞表達流暢性、語調(diào)調(diào)節(jié)能力與歌唱的質(zhì)量等；再如運用共鳴手段，可以通過聲樂訓練增強腔體空間，幫助學生發(fā)出立體化聲音，結(jié)合臺詞訓練，

3、讓學生獲得穿透性的音質(zhì)與響亮的音量；或者利用聲樂訓練準確把握節(jié)奏，為臺詞的輕重緩急與抑揚頓挫乃至整個表演奠定良好的基礎。綜上所述，表演專業(yè)臺詞與聲樂互補融合教學具有十分重要的教育價值，需要教師研究行之有效的教學策略，更好地融合與發(fā)揮二者優(yōu)勢，助力學生表演與創(chuàng)作能力的提高。二、表演專業(yè)臺詞與聲樂的互補融合教學策略分析（一）咬文吐字練習無論是臺詞教學還是聲樂教學，對于表演專業(yè)的學生而言都十分重要。教師要將音樂與臺詞相統(tǒng)一，并作為一類重要的表現(xiàn)內(nèi)容與藝術(shù)形象。對于臺詞，要注重情感、節(jié)奏、呼吸、輕重音的處理，絕不能生搬硬套音樂的強弱規(guī)律。要求學生在演唱歌曲時，掌握必備的語言常識以及咬文吐字的要領(lǐng)，講究

4、以語音為基礎，語言表達字正腔圓。將臺詞與聲樂實施融合教學，進行咬文吐字訓練，不僅要強調(diào)將字的頭、尾與腹表達清楚，具體還要達到字頭要準、字腹飽滿、字尾歸韻的效果。要求口舌到位，確保吐字清晰，但又不能咬字太生硬，避免呆板不自然的情況。對于低年級階段的學生，進行臺詞與聲樂融合教學時，可以應用大量的繞口令或是快板等，讓學生適應口腔舌位的快速變化；還可以應用一些古詩詞來鍛煉學生，以便達到拉長字頭、字腹、字尾的效果，形成良好的氣息支撐能力。（二）朗誦歌詞練習聲樂講究歌詞同旋律的和諧。探究歌曲創(chuàng)作的過程時可以發(fā)現(xiàn)，一般都是歌詞先行、曲譜隨后，優(yōu)美動聽的旋律配合感人至深的歌詞。因此，對于表演專業(yè)的學生來說，在

5、進行臺詞與聲樂的融合教學時，首先要培養(yǎng)他們大聲朗誦歌詞的能力。朗誦歌詞教學一方面能夠幫助學生有效掌握氣息與共鳴的方法，在歌曲的表達中聲音更加清晰自然；另一方面，還可以幫助學生深刻理解歌曲中所要傳達的思想、感情與意境，從而情真意切地將歌曲自然地表達出來。在具體朗誦歌詞的教學中，要借鑒臺詞訓練中的一些有效方法，來加強學生理解與把握歌詞的能力。其一是注意重音如何發(fā)出來，教師可以引導學生通過朗誦歌詞找到重音所在，以便在演唱的過程中有意識地將其表達出來；其二是要正確停頓，滿足情感變化與生理呼吸等方面的需要，這里所說的停頓包括標點符號的停頓與語言邏輯性的停頓，以及心理上的停頓。要注意，停頓時因為要進行換氣

6、，這時氣口可以設置到停頓的地方，但是并不是每一個停頓均須換氣處理，具體要依據(jù)歌曲的情感、內(nèi)容與語境進行區(qū)分處理。（三）適度喊嗓練習對于表演專業(yè)的學生，尤其是初學者，在實施臺詞與聲樂融合教學時，不能單純地依靠氣息訓練，否則很容易產(chǎn)生精神疲勞，難以進入正確的氣息狀態(tài)，阻礙氣與聲的有機結(jié)合。教學時可以借助嗓音發(fā)聲活動進行適度的喊嗓練習，實施有聲的呼吸訓練，從而實現(xiàn)音素的過渡與音節(jié)的把控。喊嗓練習要持續(xù)進行，在練習時還要配合協(xié)調(diào)的肢體動作；同時要注意絕不能盲目追求音量，聲嘶力竭地喊叫，要循序漸進、持續(xù)加大練習量；可以指導學生將自己平時喊嗓的聲音錄制下來，然后進行自我聽辨，不斷調(diào)整自己的發(fā)聲狀態(tài)。三、結(jié)語總之，對于表演專業(yè)的學生來說，臺詞與聲樂基礎都十分關(guān)鍵，教師要科學融合臺詞與聲樂教學方法，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢、互為補充，幫助學生得心應手地駕馭聲音和語言，不斷提升演技與創(chuàng)造力。參考文獻：1鐘華.論臺詞教學與聲樂教學的有機融合j.藝術(shù)科技，2019（03）