鄉(xiāng)村四月徐燦鶴

1、 鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的古詩詞三首的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導(dǎo)學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美?！窘虒W目標】、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外

2、主動積累的好習慣。、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美?！窘虒W重點、難點】、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學生感悟詩情。、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、意象鋪展，切入正題 在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。1、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美

3、再讀課題！二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美1、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法？2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎? 3、誰想讀？讀準沒有？4、檢查生字“蠶”“?！?，相機糾正。指導(dǎo)“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀） 設(shè)計意圖：新課標指出：對字詞的學習應(yīng)貫穿小學語文學習的始末，而且四年級學生應(yīng)逐步培養(yǎng)自能識字的能力。在古詩教學中尤其要重視反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻味。三、理解詩意，感悟詩的語言美。過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩

4、緩流出。1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內(nèi)說說。2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。 設(shè)計意圖：新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”，讓學生在組內(nèi)說說，借助已有的知識和經(jīng)驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。四、品味詩句，感悟詩的意境美正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧?。ㄆ肺兜谝?、二句 （課件出示一、二句）1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你給這

5、首詩的1、2句配上一幅畫，你準備用上那些色彩畫？并說說你的理由。如：我準備用（ ）畫，因為 3、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的）這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面）教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹；村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鵝；池塘旁邊，有一大片草地；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。4除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）2聽讀，想象畫面美過渡：淡雅的田

6、園詩是一幅秀美的畫呢！（前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！5、這畫面讓

7、我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）春風又綠江南岸，明月何時照我還。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。6、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？（古詩介入）如：我仿佛聽到的聲音是： 8、這“雨如煙”什么感覺？看圖片把這種若有若無的朦朧美讀出來。9、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感10、綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽

8、，在無垠的田野上久久回蕩此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。設(shè)計意圖：對古詩教學而言，“披文入情”必須創(chuàng)設(shè)情境，以“意象”為中介想象意境。本教學環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學生的思維引向深入。（二）學習第三、四句（課件出示三四句）過渡：這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還

9、能看到什么？生活在那里的人們又怎樣呢？1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。2匯報。3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。才了。又。（板書：人勤）4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美 景 人）師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；想到“稻花香里說豐年，聽取蛙

10、聲一片”，人們怎會不高興？你讀；想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？ 2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。 設(shè)計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現(xiàn)扎實有效的教學。六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了想到了請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。 出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-2、匯報。設(shè)計意圖：音樂的熏染，調(diào)動學生的情感參與。這一環(huán)節(jié)的拓展，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今